Рабочая программа курса Мир деятельности (3

Департамент образования г. Новый Уренгой

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

прогимназия «Центр детства»

(МАОУ прогимназия «Центр детства»)

РАССМОТРЕНА

на заседании МО воспитателей и классных руководителей

Протокол № __________

«_ » ________ 2014 г.

Руководитель МО ______

Л. И. Хайнацкая

СОГЛАСОВАНА

заместителем директора

по УВР _____ Г.Ф.Семенюк

«__»_________2014 г.

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

№ ________

от « _ » ____ 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Направление ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ

Название (форма) «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» (развивающий курс)

Уровень образования НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Срок реализации 4 ГОДА

Составители УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

МАОУ ПРОГИМНАЗИЯ «ЦЕНТР ДЕТСТВА»

2014 – 2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа надпредметного курса «Мир деятельности» разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373;
- Примерной программы по учебным предметам. (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2012);
- Авторской программы для общеобразовательных учреждений: надпредметный курс «Мир деятельности», авторы Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева;

«Мир деятельности», 4 класс. Учебное пособие для учащихся с разрезным материалом и наклейками/ под редакцией Л.Г. Петерсон – М., Национальное образование, 2012 г.

- Основной образовательной программы МАОУ прогимназия «Центр детства» на 2014-2015 учебный год.

Данная программа адресована учащимся 4-б класса МАОУ прогимназия «Центр детства». Рабочая программа составлена на основе авторской программы по надпредметному курсу «Мир деятельности» Л.Г.Петерсон с учетом федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Выбор авторской программы для разработки рабочей программы обусловлен тем, что данная программа создана в соответствии с «Обязательным минимумом содержания основного общего образования по надпредметному курсу «Мир деятельности».

Общая характеристика курса

Целью курса «Мир деятельности» (МИД) для учащихся является теоретическое осмысление каждым учеником общих законов организации своей учебной деятельности, освоение ценностей и способов познания.

Курс МИД состоит из 4 параллельно развивающихся содержательно-методических линий:

I. Организационно-рефлексивная: формирование умения учиться в своей полноте (личностное самоопределение в УД, умение выполнять пробное учебное действие, фиксировать затруднение в УД, выявлять его причину, ставить цель, составлять план действий, осуществлять выбор способов и средств достижения цели, реализовывать проект, организовывать свою деятельность по усвоению знаний, проводить самоконтроль и самооценку собственных учебных действий, коррекцию ошибок и т.д.).

II. Коммуникативная: формирование норм поведения в классе, норм общения, норм коммуникативного взаимодействия, волевая саморегуляция и т.д.

III. Познавательная: знакомство с методами познания, методами поиска информации, методами работы с текстами, организация саморазвития познавательных процессов, организация своего рабочего места и т.д.

IV Ценностная: формирование нравственно-этических норм, ценностных ориентиров, норм самовоспитания, здоровьесбережения и т.д.

Учебный план курса предполагает выделение на изучение данного курса 1 час в неделю (возможно во второй половине дня или в рамках проведения классных часов).

Организация образовательной среды в учебном процессе по ТДМ обеспечивается системой дидактических принципов, построенных также теоретическим способом, а именно:

1) Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно

участвует в их совершенствовании, что способствует успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей и общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми этапами обучения на уровне технологии, содержания и методики с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности).

4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования (в том числе и УУД) на максимальном уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного образовательного стандарта).

5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности – предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Описание места курса в учебном плане

На изучение содержания курса отводится 1 час в неделю.

Возможны различные варианты включения данного курса в учебный план школы:

в первой половине дня за счет школьного компонента;
во второй половине дня в рамках внеурочной деятельности, если соответствующие занятия посещает весь класс (например, в школах полного дня).
он может быть положен в основу проведения системы классных часов.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом, примерными программами начального общего образования и согласно учебному плану МАОУ «Центр детства» на 2014-2015 учебный год надпредметный курс «Мир деятельности» во 4-б классе проводится 1 час в неделю, итого за год 34 часа в рамках внеурочной деятельности и реализует общеинтеллектуальное направление.

III. Описание ценностных ориентиров содержания курса

При организации деятельности учащихся ведущим становится принцип деятельности, так как мотивация к учебной деятельности в это время уже, в основном, сформирована, и приоритетное значение для выполнения поставленных на данном этапе целей образования приобретает формирование умения учиться.

Представленная система дидактических принципов обеспечивает передачу детям культурных ценностей общества в соответствии с основными дидактическими требованиями традиционной школы (принципы наглядности, доступности, преемственности, активности, сознательного усвоения знаний, научности и др.). При этом в ней отражены идеи об организации развивающего обучения ведущих российских педагогов и психологов – В.В. Давыдова (принцип деятельности), Л.В. Занкова (принцип минимакса), Ш.А. Амонашвили (принцип психологической комфортности).

Курс «Мир деятельности» состоит из 4 параллельно развивающихся содержательно-методических линий:

I. Организационно-рефлексивная: формирование умения учиться в достаточной полноте (личностное самоопределение в учебной деятельности, умение выполнять пробное учебное действие, фиксировать затруднение в УД, выявлять его причину, ставить цель, составлять план действий, осуществлять выбор способов и средств достижения цели, реализовывать проект, проводить самоконтроль и самооценку собственных учебных действий, коррекцию ошибок и т.д.).

II. Коммуникативная: формирование норм поведения в классе, норм общения, норм

коммуникативного взаимодействия, волевая саморегуляция и т.д.

III. Познавательная: организация саморазвития познавательных процессов, знакомство с методами и средствами познания, методами работы с информацией и т.д.

IV. Ценностная: формирование нравственно-этических норм, ценностных ориентиров, норм самовоспитания, здоровьесбережения и т.д.

Основной, системообразующей линией данного курса является организационно-рефлексивная линия: именно здесь закладываются и формируются те знания и умения детей, которые определяютих умение учиться, готовность и способность к саморазвитию, необходимые для успешноговхождения в созидательную жизнь общества и самореализации.

Для надежного формирования УУД и умения учиться в целом необходимо изменить способ обучения так, чтобы учащиеся имели возможность в ходе каждого урока системно выполнять весь комплекс УУД. Научить учиться – это значит сформировать познавательную мотивацию, знание всех шагов учебной деятельности, умение их самостоятельно выполнять и осуществлять их рефлексию. Представим структуру учебной деятельности по ТДМ на схеме:

Структура учебной деятельности (педагогическая версия)

Отсюда технология деятельностного метода включает в себя следующие этапы (шаги):

1) мотивация (самоопределение) к учебной деятельности;

2) актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

3) выявление места и причины затруднения;

4) построение проекта выхода из затруднения;

5) реализация построенного проекта;

6) первичное закрепление с проговариванием во внешней речи;

7) самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;

8) включение в систему знаний и повторение;

9) рефлексия учебной деятельности.

Остальные три линии являются поддерживающими, сопровождающими основную линию, но без них деятельностные умения, освоенные ребенком, не принесут ожидаемого эффекта. Данные 4 линии образуют целостную систему, обеспечивающую реализацию современных целей образования.

Учебный план курса предполагает выделение на изучение программы 1 час в неделю (возможно за счет школьного компонента, в рамках про ведения классных часов или во второй половине дня). Уроки по программе МИД должны проводиться регулярно.

Важно отметить, что полученные знания и первичные умения на уроках по курсу МИД, учащиеся закрепляют и отрабатывают на уроках по другим предметам – математике, русскому языку, окружающему миру и др. Это возможно только в том случае, когда учитель проводит уроки в технологии деятельностного метода (ТДМ).

Курс «Мир деятельности» не входит в число обязательных учебных дисциплин, поэтому учитель может применять собственные критерии оценивания. Однако важно помнить, что основной целью оценки является формирование положительной познавательной мотивации и личностное развитие учащихся.

Качественные оценки: «Молодец!» «Будь внимателен!» «Подумай еще!».

Текущий контроль осуществляется в течение всего учебного года в ходе проведения обычных уроков, а итоговый - на уроках по курсу МИД.

Результатом контроля (текущего и итогового) должна быть создана ситуация успеха для каждого ученика в самосовершенствовании личности.

При организации деятельности учащихся 1 класса ведущим является принцип психологической комфортности, поскольку мотивация к учебной деятельности может быть достигнута только при условии ее благоприятного эмоционального сопровождения. Для учащихся 2–4 классов ведущим становится принцип деятельности, так как мотивация к учебной деятельности в это время уже, в основном, сформирована, и приоритетное значение для выполнения поставленных на данном этапе целей образования приобретает формирование умения учиться.

1 класс

1 ч в неделю, всего 33ч

Организационно-рефлексивная линия (9 часов)

Коммуникативная линия (3 часов)

Познавательная линия (1 часа)

Ценностная линия (6 часов)

Обобщение и систематизация знаний (4 часа)

Праздник первоклассника «Что значит уметь учиться?» (1 час)

Диагностика (2 часа)

Резерв (7 часов)

Основные требования к знаниям, умениям и системе ценностей учащихся к концу первого года обучения

Знать основную цель и результат учебной деятельности, ее два основных шага.

Знать основные функции ученика и учителя на уроке.

Знать основные правила общения, уметь их применять.

Знать правила поведения на уроке, уметь их применять.

Знать правила выполнения домашней работы, уметь их применять.

Уметь осознанно осуществлять пробное учебное действие.

Уметь грамотно фиксировать свои индивидуальные затруднения по результатам выполнения «пробного» действия.

Уметь формулировать причины затруднений как свои конкретные проблемы (отсутствие у меня определенных знаний, умений).

Уметь формулировать цели предстоящих учебных действий, исходя из содержания выявленных проблем.

Уметь на этапе построения нового способа действий использовать изученные ранее знания для выдвижения собственных гипотез.

Уметь самостоятельно проверять свою работу по образцу.

Знать алгоритм исправления ошибок (1 класс), уметь его применять.

Знать последовательность из 10 шагов учебной деятельности (повторение необходимого; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование своего затруднения; переход к обдумыванию; выявление причины затруднения; постановка цели; построение нового способа действий; усвоение нового знания; самоконтроль усвоения нового знания), приобрести опыт их прохождения.

Знать правила работы в паре и в группе (1 класс), уметь их применять.

Знать правила поведения «автора» и «понимающего» в совместной работе, приобрести опыт их применения.

Знать правила культурного выражения своих эмоций в совместной работе, приобрести опыт их применения.

Знать и принять на личностном уровне ценностную диаграмму (1 класс), приобрести опыт определения истинных и ложных ценностей.

2 класс

1 ч в неделю, всего 34 ч

Организационно-рефлексивная линия (10 часов)

Коммуникативная линия (4 часа)

Познавательная линия (2 часа)

Ценностная линия (4 часа)

Обобщение и систематизация знаний (4 часа)

Диагностика (2 часа)

Резерв (8 часов)

Основные требования к знаниям, умениям и системе ценностей учащихся к концу второго года обучения

Уметь различать знания и умения.

Знать 12 шагов учебной деятельности, уметь при введении нового знания осознанно их проходить под руководством учителя (повторение необходимого; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование своего затруднения; переход к обдумыванию; выявление причины своего затруднения; постановка цели; построение нового способа действий; усвоение нового знания; самоконтроль). Приобрести опыт самооценки собственной учебной деятельности под руководством учителя.

Знать структуру коррекционной деятельности и уметь ее осуществлять и приобрести опыт самооценки под руководством учителя.

Уметь грамотно фиксировать свои индивидуальные затруднения в решении учебных задач и осознанно переходить к обдумыванию способа преодоления возникших затруднений.

Уметь воспроизводить свои реальные учебные действия при решении учебных задач и определять место затруднения (то есть место отклонения от правильного способа).

Уметь выявлять причину собственных затруднений в выполнении учебных действий.

Уметь формулировать цель предстоящих коррекционных действий, исходя из содержания выявленных проблем.

Знать алгоритм исправления ошибок (2 класс), уметь его применять.

Уметь осуществлять коррекцию собственных учебных действий на основе алгоритма исправления ошибок.

Уметь выполнять самоконтроль правильности учебных действий, в выполнении которых были зафиксированы затруднения.

Знать правила взаимодействия с учителем, уметь их применять.

Знать простейшие культурные правила управления своими эмоциями, мимикой и жестами в ходе общения, приобрести опыт их применения.

Знать правила поведения «критика» в совместной работе, приобрести опыт их применения.

Знать основные стили общения, приобрести опыт их осознанного выбора.

Знать простейшие культурные правила не конфликтного поведения, приобрести опыт их применения.

Знать основные приемы совершенствования внимания, памяти, речи, приобрести опыт их применения.

Знать алгоритмы анализа, сравнения, обобщения, уметь их применять.

Уметь по результатам наблюдений обнаруживать и выражать в речи свойства объектов, происходящие с ними изменения, сравнивать объекты, выявлять признаки сходства и отличия (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»), выделять общие признаки и объединять предметы в группы по общему признаку.

Знать и принять на личностном уровне ценностную диаграмму (2 класс), сформировать отношение к умению учиться как личностной ценности, основе личного успеха в созидании истинных материальных и духовных ценностей.

3 класс

1 ч в неделю, всего 34ч

Организационно-рефлексивная линия (12 часов)

Коммуникативная линия (9 часов)

Познавательная линия (6 часа)

Ценностная линия (6 часов)

Резерв (1 часов)

Основные требования к знаниям, умениям и системе ценностей учащихся к концу третьего года обучения

Знать 12 шагов учебной деятельности, уметь под руководством учителя при введении нового знания их осознанно осуществлять и приобрести опыт их самооценки.

Знать уточненную структуру коррекционной деятельности, уметь под руководством учителя ее осуществлять и приобрести опыт самооценки.

Знать алгоритм выявления места затруднения, уметь его применять.

Знать алгоритм выявления причины затруднения, уметь его применять.

Знать алгоритм планирования учебных действий, уметь его применять.

Знать виды моделей, уметь использовать их для фиксирования нового знания.

Уметь точно выполнять исполнительские учебные действия по эталону.

Знать алгоритм самостоятельного формирования умений, уметь его применять.

Знать алгоритм самоконтроля исполнительских учебных действий, уметь его применять, приобрести опыт самооценки учебной деятельности.

Знать простейшие культурные правила общения со сверстниками в школе, уметь их применять.

Знать уточненные правила работы в группе, уметь их применять.

Знать правила построения диалога и полиалога, приобрести опыт их применения.

Знать правила поведения «организатора» в совместной работе, приобрести опыт их применения.

Знать простейшие культурные правила выхода из конфликтных ситуаций, приобрести опыт их применения.

Знать основные приемы развития мыслительных операций, приобрести опыт их применения.

Знать алгоритмы синтеза, классификации, вывода по аналогии, уметь их выполнять по результатам наблюдений.

Знать и принять на личностном уровне ценностную диаграмму класса (3 класс).

Знать и принять на личностном уровне диаграмму качеств Ученика (3 класс)

4 класс

1 ч в неделю, всего 34ч

Организационно-рефлексивная линия (14 часов)

Коммуникативная линия (7 часов)

Познавательная линия (5 часа)

Ценностная линия (7 часов)

Резерв (1 часов)

Основные требования к знаниям, умениям и системе ценностей учащихся к концу четвертого года обучения

Знать 15 шагов учебной деятельности, уметь под руководством учителя при введении нового знания их осознанно осуществлять и выполнять самооценку.

Знать уточненную структуру коррекционной деятельности, уметь под руководством учителя ее осуществлять и выполнять самооценку.

Уметь делать осознанный выбор к учебной деятельности и приобрести положительный опыт личностного самоопределения.

Уметь в простейших случаях различать задачи и проблемы, приобрести опыт выявления тупиковых ситуаций.

Знать структуру проектирования - цель, план, сроки, средства, способ, - приобрести опыт построения и реализации краткосрочных, среднесрочных и длительных по срокам (1 год) практико-ориентированных проектов.

Приобрести опыт выбора средств и способа реализации плана проекта.

Знать алгоритм самооценки учебной деятельности, уметь соотносить результат учебной деятельности с целью, отвечать на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?».

Приобрести опыт выявления своих сильных качеств и своих проблем, как Ученика, и на этой основе ? приобрести первичный опыт построения программы самоизменения.

Знать основные правила командой работы, приобрести опыт работы в команде.

Знать признаки отличия спора и дискуссии, приобрести опыт ведения дискуссии.

Знать основные правила выхода из конфликтной ситуации, приобрести опыт их применения.

Знать функции «арбитра» в совместной работе, приобрести опыт обращения к арбитру в ситуации, когда критериев для разрешения конфликтной ситуации недостаточно.

Знать основные правила вхождения в новый коллектив.

Знать основные правила конспектирования, уметь в простейших случаях сделать конспект текста.

Знать основные правила поиска и представления информации, уметь их использовать для решения задач.

Знать основные виды моделей, приобрести опыт в простейших случаях их построения и применения для решения задач.

Знать и принять на личностном уровне ценностную диаграмму (4 класс).

Знать и принять на личностном уровне диаграмму качеств Ученика (4 класс)

1 класс

п/п

Раздел

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Организационно-рефлексивная линия

У учащихся формируются первичные представления об учебной деятельности, ее цели и результате, двух основных этапах, которые структурно разделены на учебные шаги, а также опыт пребывания в учебной деятельности при изучении различных предметов. Дети учатся точно следовать образцу и осуществлять самопроверку своей работы по образцу. Формируется представление о роли учителя в учебной деятельности, цели выполнения домашнего задания и его значимости для ученика, доказательстве правильности выполнения заданий с помощью ссылки на образец или согласованный способ действий (эталон).

Что значит учиться? (2 основных шага учебной деятельности.) Цели и результат учебной деятельности. Функции учителя и ученика на уроке.

Адаптированная структура первого шага учебной деятельности − «Что я не знаю?»: повторение необходимого; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование своего затруднения; обдумывание; поиск причины затруднения.

Пробное учебное действие и фиксирование затруднения как необходимые этапы учения. Способ действий «затруднение − думаю». Причина затруднения. Выявление причины затруднения в пробном учебном действии.

Адаптированная структура второго шага учебной деятельности − «Сам найду способ!»: цель; построение нового способа действий; усвоение нового знания; самопроверка, исправление ошибок.

Цель учебной деятельности. От “не знаю” к “знаю”. От “знаю” к “умею”. Выполнение инструкций, точное следование образцу. Самопроверка своей работы по образцу.

Коммуникативная линия

Учащиеся знакомятся со способами общения на уроке, самостоятельно строят основные правила общения, основанные на доброжелательности, приобретают положительный опыт их применения для получения высокого учебного результата. Учащиеся открывают для себя правила поведения на уроке, правила работы в паре, в группе и применяют их в ходе предметных уроков.

Правила поведения на уроке. Правила работы в паре, в группе.

Познавательная линия

У учащихся формируется представление о внимании в учебной деятельности и его значении для получения хорошего результата. Они знакомятся с простейшими приемами концентрации внимания, которые помогут им эффективнее учиться.

Как научиться быть внимательным.

Ценностная линия.

У учащихся формируются первичные представления о ценностях жизни и качествах личности. Обсуждаются такие фундаментальные ценности, как Жизнь, Здоровье, Семья. Организуется работа над качествами личности, помогающими успешно учиться. Эти обсуждения строятся на имеющихся у детей опыте, организуются самостоятельные выводы детей об этих ценностях, создаются условия для их принятия на личностно значимом уровне.

Ценности нашей жизни: жизнь и здоровье

Семья – мой помощник в учении.

Ценностные качества личности: активность, честность, терпение, доброжелательность.

Обобщение и систематизация знаний

Праздник первоклассника «Что значить уметь учиться?»

Участие в игре

Диагностика

Выполнение тестов

Резерв

Итого

Примерное тематическое планирование 1 класс

1 ч в неделю, всего 32 часа

п/п

Тема, цель

I четверть (8 часов)

Тема: «Учиться… А что это значит»

Тема: «Учитель и ученик»

Тема: «Я ученик. Правила поведения на уроке»

Тема: «Личностные качества ученика. Активность в учебной деятельности»

Тема: «Учимся дружно. Работа в парах»

Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

7–8

Резерв (2 урока)

II четверть (7 часов)

Тема: «Как научиться быть внимательным»

Тема: «Затруднение – мой помощник в учении»

Тема: «Ценности нашей жизни. Здоровье»

Тема: «Учимся дружно. Работа в группах»

Тема: «Личностные качества ученика. Терпение в учебной деятельности»

Тема: «Я ученик. Что я уже знаю и умею»

Резерв (1 урок)

III четверть (10 часов)

Урок диагностики № 1 (входное тестирование)

Тема: «Как выяснить, что я не знаю»

Тема: «Зачем ученику домашнее задание»

Тема: «Семья – мой помощник в учении»

Тема: «Пробное учебное действие»

Тема: «Не могу? − Остановлюсь, чтобы подумать»

Тема: «Причина затруднения»

Праздник: «Невероятные приключения первоклассников в тридевятом царстве, или История о том, что значит учиться»

Тема: «Я ученик. Что я уже знаю и умею»

Резерв (1 урок)

IV четверть (7 часов)

Тема: «Как проверить свою работу»

Тема: «Личностные качества ученика. Честность в учебной деятельности»

Урок диагностики № 2 (итоговое тестирование)

Тема: «Личностные качества ученика. Доброжелательность в учебной деятельности»

Тема: «Я ученик. Что я уже знаю и умею» (творческая гостиная для детей и родителей)

31–32

Резерв (2 урока)

2 класс

1 ч в неделю, всего 34 часа

п/п

Тема, цель

I четверть (9 часов)

Тема: «Ценности нашей жизни. Знание»

Урок диагностики № 1 (входное тестирование)

Тема: «Домашнее задание делаю сам»

Тема: «Проверяю свою работу. Подробный образец»

Тема: «Как исправить свою ошибку»

Тема: «Настроение – мой помощник в учебе»

Тема: «Я ученик. Что я уже знаю и умею»

8−9

Резерв (2 урока)

II четверть (8 часов)

Тема: «Учусь называть свое затруднение»

Тема: «Как построить новое знание» (Структура II этапа УД )

Тема: « Учимся дружно. Я – автор, я – понимающий»

Тема: «Учимся дружно. Я – автор, я – понимающий»

Тема: «Учимся дружно. Слушаю и слышу»

Тема: «Я ученик. Что я уже знаю и умею»

16−17

Резерв (2 урока)

III четверть (10 часов)

Тема: «Ставлю цель»

Тема: «Ключи к новым знаниям»

Тема: «Результат открытия нового знания. Эталон»

Тема: «Личностные качества. Целеустремленность в учебной деятельности»

Тема: «Я знаю. Я умею»

Тема: «Как выяснить, что я не умею»

Тема: «Учимся дружно. Как понимать друг друга без слов»

Тема: «Я ученик. Что я уже знаю и умею»

26−27

Резерв (2 урока)

IV четверть (7 часов)

Тема: «Личностные качества. Самостоятельность в учебной деятельности»

Урок диагностики №2 (итоговое тестирование)

Тема: «Учусь анализировать»

Тема: «Мы разные – и в этом наша сила» (гостиная для родителей)

Тема: «Я ученик. Что я уже знаю и умею»

33–34

Резерв (2 урока)

2 класс

Раздел

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Организационно-рефлексивная линия

Расширяются представления учащихся об учебной деятельности, о структуре шагов, которые помогают открыть новое знание на уроках. Уточняются учебные шаги: фиксация затруднения, постановка цели, подбор средств, фиксация результата. Формируется представление об эталоне как критерии и о доказательстве утверждений с помощью ссылки на эталон. Уточняется различие между знанием и умением и, в частности, между знанием о том, что значит учиться (учить себя), и умением учиться, а также изучаются шаги, которые необходимы для определения того, что не умеешь. Особое внимание уделяется освоению способов коррекции своих ошибок на основе метода рефлексивной самоорганизации, знакомству с инструментами для проверки своей работы. Составляется алгоритм самостоятельного выполнения домашнего задания.

Знаю и умею Умение учиться как умение выполнять шаги учебной деятельности (12 шагов).

Уточнение роли учителя как помощника и как руководителя на каждом шаге учебной деятельности.

Алгоритм. Точное следование простейшим алгоритмам. Алгоритм выполнения домашнего задания. Алгоритм исправления своей ошибки.

Образец и эталон. Самопроверка по образцу и эталону.

Урок-помощник: общее представление об адаптированной структуре самостоятельной коррекции собственных ошибок.

Фиксирование индивидуальных затруднений в решении учебных задач. Переход к обдумыванию способа преодоления возникших затруднений.

Воспроизведение своих реальных учебных действий при решении учебных задач. Определение места затруднения (то есть места отклонения от правильного способа).

Выявление причины своих затруднений в выполнении исполнительских учебных действий. Цель коррекционных действий.

Коррекция собственных учебных действий на основе алгоритма исправления ошибок. Самоконтроль правильности выполнения учебных действий.

Как самому исправить свою ошибку.

Коммуникативная линия

Продолжается работа по формированию представлений и положительного опыта культурного общения. Учащиеся знакомятся с позициями автора и понимающего, ролью мимики и жестов в процессе общения, учатся слушать и слышать друг друга. Уточняются правила коммуникативного воздействия между позициями автора и понимающего.

Роли автора и понимающего в структуре коммуникативного воздействия.

Правила для согласованного взаимодействия между автором и понимающим.

Как научиться «слушать» собеседника.

Роль мимики и жестов в процессе общения.

Познавательная линия

Учащиеся получают представление о рабочем настрое ученика, учатся применять простейшие приемы создания рабочего настроения на уроке. Начинается знакомство с мыслительными операциями, необходимыми для выстраивания умозаключений, обобщений, выводов. Учащиеся учатся анализировать различные объекты, определяя их свойства.

Настроение. Приемы, помогающие ученику сохдать рабочее настроение.Как исправить свою ошибку: уточненный алгоритм исправления ошибок.

Внимание, память, речь. Как научиться быть внимательным. Как улучшить свою память. Как усовершенствовать свою речь.

Наблюдение как метод познания. Анализ, сравнение, устное описание объекта наблюдения и происходящих с ним изменений. Выделение существенных общих признаков, обобщение.

Ценностная линия.

У учащихся расширяются представления о ценностях жизни и качествах личности. Знание выступает как общечеловеческая ценность. Умение учиться в этой системе выступает как инструмент созидания истинных материальных и духовных ценностей. Продолжается работа над качествами личности, помогающими успешно учиться, такими как целеустремленность ми самостоятельность, создаются условия для их принятия на личностно значимом уровне. Акцентируется внимание на каждом ученике класса как ценности. А также формируется целостный образ коллектива класса, способного решать различные задачи.

Ценности нашей жизни: знание.

Ценностные качества личности: целеустремленность и самостоятельность.

Мы разные – и в этом наша сила.

Обобщение и систематизация знаний

Диагностика

Выполнение тестов

Резерв

Примерное тематическое планирование 2 класс

1 ч в неделю, всего 34 часа

п/п

Тема, цель

I четверть (9 часов)

Тема: «Ценности нашей жизни. Знание»

Урок диагностики № 1 (входное тестирование)

Тема: «Домашнее задание делаю сам»

Тема: «Проверяю свою работу. Подробный образец»

Тема: «Как исправить свою ошибку»

Тема: «Настроение – мой помощник в учебе»

Тема: «Я ученик. Что я уже знаю и умею»

8−9

Резерв (2 урока)

II четверть (8 часов)

Тема: «Учусь называть свое затруднение»

Тема: «Как построить новое знание» (Структура II этапа УД )

Тема: « Учимся дружно. Я – автор, я – понимающий»

Тема: «Учимся дружно. Я – автор, я – понимающий»

Тема: «Учимся дружно. Слушаю и слышу»

Тема: «Я ученик. Что я уже знаю и умею»

16−17

Резерв (2 урока)

III четверть (10 часов)

Тема: «Ставлю цель»

Тема: «Ключи к новым знаниям»

Тема: «Результат открытия нового знания. Эталон»

Тема: «Личностные качества. Целеустремленность в учебной деятельности»

Тема: «Я знаю. Я умею»

Тема: «Как выяснить, что я не умею»

Тема: «Учимся дружно. Как понимать друг друга без слов»

Тема: «Я ученик. Что я уже знаю и умею»

26−27

Резерв (2 урока)

IV четверть (7 часов)

Тема: «Личностные качества. Самостоятельность в учебной деятельности»

Урок диагностики №2 (итоговое тестирование)

Тема: «Учусь анализировать»

Тема: «Мы разные – и в этом наша сила» (гостиная для родителей)

Тема: «Я ученик. Что я уже знаю и умею»

33–34

Резерв (2 урока)

3 класс

п/п

Раздел

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Организационно-рефлексивная линия

Уточнение структуры учебной деятельности (12 шагов).
Алгоритм выявления места затруднения.
Алгоритм выявления причины затруднения.
Алгоритм перевода цели в задачи (планирование) учебной деятельности. Определение сроков реализации построенного плана.
Цель и способы фиксирования нового знания.
Алгоритм самостоятельного формирования умений.
Самоконтроль и самооценка своих исполнительских учебных действий.

Коммуникативная линия

Мои интересы и потребности. Для чего мы общаемся.
Правила общения со сверстниками в школе. Как справиться со своим плохим настроением и не испортить настроение другим.
Что такое «диалог». Что такое «полилог».
Как работать в группе. Уточнение ролей автора, понимающего и критика, формирование соответствующих умений.
Новая роль в структуре коммуникации: организатор.

Познавательная линия

Как развивать свое мышление. Анализ и синтез. Сравнение и обобщение. Классификация. Аналогия.

Исследование как метод познания.

Ценностная линия.

Диаграмма качеств Ученика: вера в себя; воля; трудолюбие; решительность.
Уточнение ценностной диаграммы класса: чтение; дружба.

Резерв

Итого

Примерное тематическое планирование 3 класс

1 ч в неделю, всего 34 часа

п/п

Тема, цель

I четверть (9 часов)

Тема: «Личностные качества. Вера в себя»

Тема: «Учусь запоминать»

Урок диагностики знаний № 1(входное тестирование)

Тема: «Урок открытия. Нахожу место и причину затруднения»

Тема: «План»

Тема: «Учусь составлять план»

7−8

Резерв (3 урока)

II четверть (8 часов)

Тема: «Учусь сравнивать»

Тема: «Учусь обобщать»

Тема: «Учусь моделировать»

Тема: «Учусь наблюдать»

Тема: «Секреты успешного выступления»

Тема: «Я ученик. Что я уже знаю и умею»

15−17

Резерв (3 урока)

III четверть (10 часов)

Тема: Тема: «Секрет понимания»

Тема: «Учимся дружно. Что такое диалог»

Тема: «Урок открытия. Учусь применять новое знание»

Тема: «Нахожу место и причину ошибки в самостоятельной работе»

Тема: «Как научиться применять способ»

Тема: «Как самому оценить свою работу»

Тема: «Чувства – мои помощники в учебе»

25−27

Резерв (3 урока)

IV четверть (7 часов)

Тема: «Ценности нашей жизни. Дружба»

Урок диагностики знаний №2(итоговое тестирование)

30−31

Урок диагностики умений № 1−2(практическая работа)

Тема: «Я ученик. Что я уже знаю и умею» (гостиная для родителей)

33–34

Резерв (2 урока)

4 класс

п/п

Раздел

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Организационно-рефлексивная линия

Уточнение структуры учебной деятельности (15 шагов).
Мотивация и самоопределение в учебной деятельности. Что дает личностное самоопределение.
Задача, проблема, тупиковая ситуация.
Структура проектирования: цель, план, сроки, средства, способ.
Виды целей: ближние, средние, дальние (стратегические).
Выбор средств реализации плана. Выбор способа реализации плана.
Проекты и их реализация в жизни и в учении.
Соотнесение результатов с целью. Ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?». Алгоритм самооценки учебной деятельности.

Коммуникативная линия

Мои сильные стороны как Ученика. Над чем мне еще надо работать.
Как создать успех в коллективной работе. Мой вклад в работу коллектива. Команда.
Спор и дискуссия. Польза чужого мнения. Как правильно вести дискуссию. Как выйти из конфликтной ситуации.
Новая роль в структуре коммуникации: арбитр.
Как войти в новый коллектив.

Познавательная линия

Работа с текстами. Конспектирование.
Поиск и представление информации.
Модели-помощники. Виды моделей: предметные, знаковые, графические, алгоритмы, блок-схемы. Моделирование как метод познания.

Ценностная линия.

Уточнение диаграммы качеств Ученика: ответственность; честность; целеустремленность; уважение к другим; стремление внести максимальный личный вклад в командную работу.
Уточнение ценностной диаграммы класса: сотрудничество; творчество; толерантность.

Резерв

Итого

VI. Календарно - тематическое планирование 4 класс

4 класс

1 ч в неделю, всего 34 часа

п/п

Тема, цель

Форма проведения

Дата

I четверть (9 часов)

Тема: «Ценности нашей жизни. Саморазвитие»

Занятие развивающего контроля

Урок диагностики знаний № 1

(Входное тестирование)

Тема: «Я учусь с радостью»

Занятие - рефлексия

Тема: «Как самостоятельно выполнить задание»

Занятие развивающего контроля

Тема: «Ценности нашей жизни. Уважение и терпимость к другим»

Занятие развивающего контроля

Тема: «Учимся дружно. Сотрудничество»

Занятие развивающего контроля

Мониторинг УУД. Определение самооценки и уровня школьной мотивации обучающихся.

8−9

Резерв (2 урока)

II четверть (8 часов)

Тема: «Учусь искать информацию»

ОНЗ

Тема «Учусь работать с текстом»

Занятие построения системы знаний

Тема: «Учусь классифицировать»

Занятие построения системы знаний

Тема: «Учусь действовать по аналогии»

ОНЗ

14−15

Тема: «Учусь делать проект»

Занятие - рефлексия

16−17

Резерв (2 урока)

ОНЗ

III четверть (10 часов)

Тема: «Учимся дружно. Я − критик»

ОНЗ

Тема: «Личностные качества. Самокритичность»

Занятие развивающего контроля

Тема: «Учимся дружно. Дискуссия»

ОНЗ

Тема: «Учимся дружно. Как научиться договариваться»

ОНЗ

Тема: «Учимся дружно. Я − организатор»

Занятие - рефлексия

Тема: «Новое знание – часть целого мира»

ОНЗ

Тема: «Учусь подводить итог работы»

Занятие - рефлексия

25−27

Резерв (3 урока)

IV четверть (7 часов)

Занятие диагностики знаний №2

(Итоговое тестирование)

29–30

Занятие диагностики умений № 1–2

(Практические работы)

Тема: «Я ученик. Мои сильные стороны как ученика»

Занятие развивающего контроля

Тема: «Я ученик. Что я уже знаю и умею»

(Гостиная для родителей)

33–34

Резерв (2 урока)

VII. Методическое обеспечение надпредметного курса «Мир деятельности»

1.«Мир деятельности», 4 класс. Учебное пособие для учащихся с разрезным материалом и наклейками/ под редакцией Л.Г. Петерсон – М., Национальное образование, 2012 г.

2.«Мои открытия», 4 класс. Эталоны к курсу «Мир деятельности» / под редакцией Л.Г. Петерсон – М., Национальное образование, 2014 г.

3.«Мир деятельности», 4 класс. Методические рекомендации для учителя/ под редакцией Л.Г. Петерсон – М., Национальное образование, 2014 г.

4.Демонстрационные материалы к надпредметному курсу «Мир деятельности», 4 класс /М., Национальное образование, 2014 г.

Методическая литература

Венгер Л.А. и др. Диагностика умственного развития. − М.: Педагогика, 1978.
Лазарев В.С. Становление и развитие учебной деятельности в развивающем обучении // В сб. «Развивающее образование: Нерешенные проблемы развивающего образования».– М.
Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В., Кубышева М.А., Петерсон В.А. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии. – М., 2006.
Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…» / Построение непрерывной сферы образования. Монография.. − М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2007.
Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В., Кубышева М.А., Петерсон В.А.. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии. – М.: УМЦ «Школа 2000…», 2006.
Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. Типология уроков деятельностной направленности. М.: УМЦ «Школа 2000...», 2008.
Стандарт общего образования: требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. − М.: Просвещение, 2009.
Фурсенко А.А. «О приоритетных направлениях развития образования в Российской Федерации».

Рабочая программа курса Мир деятельности (3 - 4 класс)