ГАОУ СПО НСО «Черепановский педагогический техникум»
Типологическая карта урока математика
Школа: МОУ СОШ №3(Филиал)
Класс: 1«А»
Учитель: Лапинская С.Ю________
Методист: Марсакова Т.Н_________
Студент: Бердникова С.С
Тема: «Решение задач»
Тип урока: повторение
Формируемые универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: Формировать познавательные навыки, опыт работы с учебником(умение ориентироваться в расположении учебного материала по уроку)
Регулятивные: Формулировать вопрос(проблему, затруднение) с которыми столкнулись учащиеся. Оценивать сложившуюся ситуацию. Адекватно воспринимать оценку своей работы.
Познавательные: перерабатывать полученную информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, обобщать полученную информацию.
Коммуникативные: Понимать задаваемые вопросы, оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать высказывания, учиться доносить до других свой результат и процесс работы, слушать мнения других.
2014
-Здравствуйте ребята, меня зовут Светлана Станиславовна, и я сегодня проведу у вас урок математики.
Итак друзья, внимание-
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь по удобнее-
Начнём скорей урок.
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку
Развитие устных вычислительных навыков
-Сегодня мы с вами отправимся в гости к сказке, угадайте её…
«Жили были старик со старухой, вот говорит старик старухе –Пойди ка, старуха, по коробу помети, по сусекам по скреби, может, и наскребёшь на колобок.»(с.1)
-Да, сегодня колобку без нашей помощи не обойтись, столько опасностей у него на пути.
-А кого первого встретил колобок?(с.2)
«-Колобок, Колобок, я тебя съем!
-не ешь меня зайка!
-Выполнишь мои задания, тогда и посмотрим!»
(с.3)
-Давайте выполним эту задачу. повторим состав числа 10.
10 это 8 и 2
-Вот и помогли выполнить Колобку зайкины задания, катится он дальше, а на встречу ему…(кто?) а навстречу ему волк. И у волка свои задания. Поможем Колобку, про решаем выражения.
-А кто скажет, что общего между этими математическими выражениями?
-А как бы вы разделили эти выражения? Назначение суммы и разности
-Итак, помогли мы Колобку и с волком разобраться, покатился дальше Колобок, кого он по сказке следующего должен встретить ?
-Колобок, Колобок, я тебя съем!
-Не ешь меня, косолапый.
-Вот решишь мою задачу, тогда и посмотрим…
-Интересно, а что для нас придумал медведь, давайте откроем тетради, какое у вас прописано там число, Мишка предлагает нам вспомнить, как пишется число восемь, положите тетрадь правильно, а сейчас все сели ровненько, ручку держим правильно, показали мне как нужно держать ручку, посмотрим, вспомним, как пишется число 8, повторяем следом в воздухе.
-А теперь пропишем это число каждый у себя в тетради, пишем красиво, спинки ровные.
Помогли колобку, справиться с заданием, дальше покатился наш герой, и на пути ему попадается, лиса. Лиса хитрое для нас задание придумала…
-Прочитайте слова, найдите лишнее слово.
-Что объединяет эти слова?
-Кто может сказать тему нашего сегодняшнего урока?
-Сегодня на уроке, мы будем решать задачи.
-Давайте вспомним, а как же отличить задачу от других текстов?
-Чтобы получить ответ к задаче, её нужно, что сделать, решить, а когда мы её решим, то получим что, ответ.
-Вот мы сегодня с вами и будем упражняться в решении задач.
-Колобок
-Зайца
-выполняют задание, состав числа 10.
-отвечают, по очереди, вместе.
-выполняют действия
-в каждом выражении есть число 10
-выражение со знаком «+» и выражения со знаком «-»
-медведя
-смотрят на анимацию письма числа 8, повторяют следом в воздухе, пишут самостоятельно, подчёркивают самую удачную цифру.
-читают, квадрат.
-они относятся к задаче.
-Решение задач
-в задаче есть, условие>вопрос>решение
>ответ.
-если о тексте, то условие и вопрос.
Работа по теме урока
-Откройте учебники на странице 24, нашли задачу под номером 8 поставили пальчик, читаем.
-Что вы прочитали?
-Докажите мне, что это задача.
-Прочитайте мне условие.
-Прочитайте мне вопрос.
-Поработаем над условием. О чем говорится в задаче?
-Что обозначает число 5 в условии задачи? А что такое «на 2 ящика меньше»?
-Что требуется найти в задаче по первому вопросу?
Мор.-
Св.-
-Столько же, но без двух.
-Кто знает, как решить эту задачу?
-Каким действием решается задача? Почему?
-Итак, какой ответ получился? Это что мы нашли? Как мы оформляем ответ? Где мы будем его писать?
-Давайте посмотрим на второй вопрос к этой задаче.
-схожи ли вопросы?
Одинаково ли будет решение с прежней задачей?
Условие:
Мор.-
Св.-
-а что требуется ещё найти?
-кто знает, как найти?
Сколько у нас ящиков со свёклой? А с морковью? Какое действие мы здесь применим?
-чем отличается решение задачи? Почему?
-Вывод:мы решили одну задачи по разному, потому что к этим задачам поставлены разные вопросы.
-Теперь поработаем над заданием 12, нашли задание 12, прочитаем его.
-Ребята, а кто ни-будь из вас, был в метро?(метро-) а как нужно вести себя в метро?
А что ещё в метро вы видели? А где ни-будь ещё вы встречали эскалатор? Как нужно вести себя на эскалаторе?
-А почему это задача?
Что такое 5 в условии задачи? А что обозначает число 4? А что такое число 1?
А тут сказано, что вышел мужчина или женщина?
-Прочитайте вопрос к задаче?
-Посмотрите пожалуйста ниже, ваши сверстники эту задачу решили, её решили Лёша и Толя
-посмотрим решение Лёши, объясним. Кто объяснит нам, как решал задачу Лёша?
-а почему можно так? Почему он решил так?
-Как решил задачу Толя?
И получил тоже ответ?
-посмотрите, ответ задачи, одинаковый? Какой можно сделать вывод?
-А существует ещё один способ решения этой задачи. Теперь будем записывать способ решения этой задачи 1 «А» класса, как мы её решим?
-Сколькими способами решили задачу? А какой ответ в задаче, решённой разными способами?
Вывод:в доказательство того, что мы решили задачу верно, мы должны убедиться в схожести ответов.
-Из каких частей состоит задача?
-Итак, а теперь давайте посмотрим на №17 на странице 25, посмотрим, что можно сделать?
Как вы можете назвать такую запись?(повторить знаки, ><= 7>5, 7<9 кто прочитает запись?) Я предлагаю решить математические выражения и посмотреть, какие из них буде = и не равно. Значит первый ряд работают с первым столбиком, второй ряд со вторым, и третий ряд с третьим.
-а теперь посмотрим, если вы решили верно, то в вашей записи обязательно есть = и не =
(проверка по рядам) самопроверка
-читают задачу
-задачу
-есть условие и вопрос
-читают условие
-читают вопрос
-О ящиках с овощами
-5 обозначает число ящиков с морковью.
-столько же, но без двух.
-сколько ящиков со свёклой привезли в магазин.
5-2=3(ящика)-со свёклой
Вычитанием, потому что на 2 ящика меньше.
3 ящика со свёклой
-после решения
-Сколько всего ящиков с морковью и свёклой привезли в магазин?
Нет
Нет, потому что задача другая.
Сколько ящиков с морковью и со свёклой всего.
3 ящика со свеклой
5 ящиков с морковью
Сложение
5+3=8(ящиков)
Действием, потому что разные вопросы
-читают задачу
-Ожидать поезда нужно на платформе, соблюдая расстояние до ее края, которое ограничено чертой.
-эскалатор
-На эскалаторе стоять следует справа, левую сторону освободить для прохода тем, кто спешит. Детей дошкольного возраста на движущейся лестницы необходимо держать за руку.
-есть условие и вопрос
-5 женщин
-4 мужчины
-1 человек вышел
-не сказано
-«сколько человек осталось в вагоне?»
-Лёша сложил число женщин и мужчин, получил общее число людей в вагоне. Потом отнял от общего числа 1. Получил 8человек
-не сказано конкретно, кто вышел из вагона, мужчина или женщина.
4-1=3(м)
5+3=8(ч)
8
-одинаковый
Мальчики решили верно, но решали они разными способами.
1)5-1=4(ч)-женщин
2)4+4=8(ч)-всего
Ответ: 8 человек всего.
-тремя способами
-один и тот же
Состоит из условия и вопроса
Поставить знаки, ><=.
-равенства, не равенства
Читают запись
проверяют
Физминутка для глаз
Интерактивная доска
Дети наблюдают за движущимся предметом
Физминутка
Интерактивная доска
Дети выполняют движения за проводящим упражнения
Подведение итогов
Итак, что мы сегодня с вами делали на уроке?
Повторяли как решать задачи
Рефлексия
Что было трудно?
Ответы детей
Д.з №11
