Система работы в начальной школе по ФГОС нового поколения.
По каким бы стандартам ни учился ребенок, наши любовь и внимание необходимы ему, чтобы он был счастлив, успешен в учебе.
Пришло время каждому учителю разобраться, к чему новому он должен быть открыт, что ему необходимо делать по-новому. Переосмысление возможно только на основе анализа учителем своей педагогической деятельности и сравнения её результатов с результатами, установленными новым стандартом.
Изучая содержание ряда книг серии «Стандарты второго поколения» издательства «Просвещение», понимаешь, что в школе должны вводиться новые формы организации учебного процесса. Но основной формой обучения в начальной школе сегодня по-прежнему остаётся урок. Урок, его планирование и проведение – это то, с чем имеет дело учитель ежедневно, это то, что ему понятно.
Урок, являясь основной формой организации учебного процесса, строится на этих же принципах. Учитель и ранее, и теперь, должен заранее спланировать урок, продумать его организацию, провести урок, осуществить коррекцию своих действий и действий учащихся с учётом анализа (самоанализа) и контроля (самоконтроля).
Как известно, самый распространённый тип урока – комбинированный. При подробном анализе двух типов уроков становится ясно, что различаются они, прежде всего, деятельностью учителя и учащихся на уроке. Ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа теперь становится главным деятелем.
Обучая детей планированию работы на уроке, ещё в первом классе определяем последовательность нашей работы. Обучаю учащихся анализировать предложенный учебный материал, выбирать те задания, которые будут способствовать достижению поставленной цели, определять их место на уроке. Таким образом, учитель только предполагает, по какому плану пройдёт урок. Но главными деятелями на уроке даже на этапе планирования становятся учащиеся.
При организации практической работы учащихся на уроках комбинированного типа всё чаще включаю работу в парах. Но прежде, чем ввести этот вид деятельности, в первом классе провела несколько классных часов по теме «Учимся работать дружно». Познакомила ребят с основными правилами работы в паре:
1. Говорите по очереди, не перебивайте друг друга.
2. Внимательно слушайте того, кто говорит.
3. Если не понятно, надо обязательно переспросить и постараться понять.
Осуществлять самоконтроль и давать самостоятельно оценку своей деятельности на уроке учащихся также можно (и нужно!) учить с первого класса. Для этого хорошо используем смайлограмму, а так же шкалу трудности (тетради по литературному чтению Свиридова В. Ю.)
Показателем эффективности в использовании данного вида деятельности учащихся на уроках стало, прежде всего, то, что к концу учебного года практически все ребята научились давать объективную оценку своим письменным работам. А во втором классе после объяснения мною критериев к оцениванию письменных работ и выставлению отметок по пятибалльной шкале даже родителями было отмечено, что переход к отметочной системе у ребят прошёл без каких-либо стрессов.
После чего предлагается ребятам отметить в листах обратной связи цветным кружком мнение о своей работе на уроке: красный – «Я это умею и могу двигаться дальше. Я понял и справился с заданием», зелёный – «Мне не все понятно, в моей работе есть ошибки», синий – «Я не понял материал, мне нужна помощь».
Лист самооценивания
Легко ли тебе было найти ошибки в речевой ситуации?
Смог/смогла ли ты объяснить, в чем заключалась ошибка в речевой ситуации?
Что было самым интересным и важным для тебя в этом задании?
Как ты думаешь, активно ли ты работал/работала в группе?
Оцени в баллах (от 0 до 25 баллов) свой вклад в общий результат работы группы.
Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке. Ответь на вопросы
Сегодня на уроке я узнал(а) (что?) _________________________________
Сегодня на уроке я научился(лась) (чему?) __________________________
Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать (что?) ______________
Самым неожиданным для меня сегодня стало (что?) __________________
Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (что сделать?) ____________
Осталось непонятным (что?) _______________________________________
Сегодня на уроке я был(а) (каким учеником? какой ученицей?) ______
Особенности УМК
1.Большинство заданий построены с акцентом на практическую и самостоятельную деятельность учащихся; огромное разнообразие творческих заданий; включены странички для любознательных.
2.Широко применяется проектный метод. Это проекты «Я и мое имя», «Моя семья», «Температура. Термометр» и другие.
3. Внимание уделено самостоятельной оценочной деятельности учащихся.
4. Интегрированный подход к обучению.
Проект «Температура. Термометр»
проектная работа с использованием лабораторного оборудования;
измерение температуры воздуха и запись результатов с помощью минимально-максимального термометра, составление графика температур, прогнозирование погоды;
доклад учащегося о термометрах с презентацией;
изготовление моделей термометра.
Проектная деятельность в начальной школе позволяет сформировать у учащихся следующие способности:
видеть проблему, анализировать сделанное – что получилось, не получилось и почему, видеть трудности, ошибки;
ставить перед собой цели;
составлять план действий;
проявлять инициативу при поиске способа решения задач;
действовать в коллективе, взаимодействовать при решении задач, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других, взаимно контролировать ход решения задач.
Список литературы:
1.Источник [link]
3.М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших
школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. - М.
БАЛЛАС,2008
4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / Под ред. А. Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2010.
5. А.Г. Асмолов Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Москва «Просвещение» - 2010
