Муниципальное общеобразовательное учреждение
гимназия № 20 имени Героя Советского Союза Н.Д.Дугина
муниципального образования Люберецкий муниципальный район
Московской области
Открытый урок литературного чтения
по теме «С. Михалков "Азбука"»
в 1 классе «Б»
Мареева Татьяна Геннадьевна,
учитель начальных классов, высшей категории
5 марта 2015 года
Урок литературного чтения в 1 классе "Б"
Тема: С.В. Михалков "Азбука"
Педагогические цели: создать условия для формирования типа правильной читательской деятельности, способствовать развитию внимательности и наблюдательности.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомиться с произведением С.В. Михалкова "Азбука", совершенствовать технику чтения: определять свою эмоциональную реакцию на произведение и передавать её при чтении.
Личностные: положительное отношение к урокам литературного чтения, адекватное восприятие оценки своей работы учителем, одноклассниками.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации; логические - развивать логическое действие - синтез, как составление целого из частей, развивать память через заучивание строк из стихотворения, развивать речь при ответах на вопросы и сочинении своих историй.
Коммуникативные: работать коллективно, в паре, в малой группе, контролировать действия партнёра.
Оборудование для учителя: учебник Э.Э. Кац "Литературное чтение. 1 класс", электронный учебник, презентация к уроку, ММО, подборка детских книг С. Михалкова.
Оборудование для учеников: учебник Э.Э. Кац "Литературное чтение. 1 класс", рабочая тетрадь, листы с текстами для чтения, листы для рисования, фломастеры или карандаши.
Прозвенел и смолк звонок,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
(Слайд 2)
(Слайд 3)
Начинаем наш урок.
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнем
Урок чтения начнем.
* Рисуют смайлик - своё настроение.
Звучит аудиозапись начала рассказа А. Пантелеева "Буква "ты"
> Предлагает оценить своё умение следить и читать, ответить на вопросы:
--- Автор учил читать маленькую девочку? (Да)
--- Её звали Алёнушка? (Нет)
--- Ей было 6 лет? (Нет)
--- Всю русскую азбуку они одолели за 10 дней? (Да)
--- Невыученной оставалась одна буква? (Да)
(Слайд 4-5)
* Читают под звуковой ориентир.
* Дают самооценку умению следить и читать внутр. голосом, отвечают (да, нет) на вопросы по тексту.
* Проверяют свои ответы.
2.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Выявить предварительные знания учащихся.
> Предлагает вспомнить название страны, в которую попали дети на прошлом уроке и объяснить, почему она так называется?
> Спрашивает, интересным ли было начало путешествия? Почему?
> Предлагает заглянуть в рабочую тетрадь к соседу по парте и рассмотреть превращение букв, которые придумали дома.
> Спрашивает, хотят ли дети узнать про новые приключения букв. Предлагает продолжить путешествие.
* Называют Страну Вообразилию и объясняют её название.
* Рассказывают о том, что им понравилось на предыдущих уроках.
* Работают в паре, рассматривают и обсуждают рисунки расшалившихся букв.
* Выражают согласие продолжить путешествие.
3.
Актуализация знаний
> Предлагает узнать название произведения, с которым предстоит познакомиться на уроке.
(Слайд 6-7)
(Слайд 8-9)
Алфавит - наш лучший друг,
Знают все на свете.
Букв есть множество вокруг,
Учат их все дети.
Книжки чтобы прочитать, Азбуку должны все знать.
* Читают акростих Дайма Смайлза, узнают название произведения.
4.
Первичное усвоение новых знаний
Формирование знаний
Работа с текстом до чтения
Э.уч.
> Просит назвать автора произведения. Почему произведение имеет двух авторов?
> Сообщает, что Юлиан Тувим – польский поэт, и просит назвать страну его проживания.
> Просит подумать, смогли бы мы прочитать произведение, не зная польского языка. А вот сегодня возможность познакомиться с произведением польского поэта нам представится. Почему?
> Просит в парах по названию произведения определить, о чём оно
ФИЗМИНУТКА
Для начала мы с тобой
Крутим только головой.
(Вращения головой.)
Корпусом вращаем тоже.
Это мы, конечно, сможем.
(Повороты вправо и влево.)
А теперь мы приседаем.
Мы прекрасно понимаем —
Нужно ноги укреплять,
Раз-два-три-четыре-пять.
(Приседания.)
Напоследок потянулись
Вверх и в стороны. Прогнулись.
(Потягивания вверх и в стороны.)
От разминки раскраснелись
И за парты снова сели.
(Дети садятся за парты.)
> Проводит словарную разминку. (Эхо)
> Организует работу в группах с целью предугадывания того, что произошло с буквами.
> Просит поставить цели урока.
* Работают по учебнику.
* Высказывают предположения.
* Размышляют над тем, кто автор произведения С.В. Михалков или Юлиан Тувим.
* Делают вывод о том, что С.В. Михалков перевёл произведение на русский язык.
* Высказывают свои предположения друг другу, а затем классу.
* Выполняют движения
* Тренируются в чтении слов.
*В группах высказывают свои предположения, один из учеников выступает перед классом.
Формулируют цели урока.
* Предполагают степень своей работы по достижению целей.
5.
Первичная проверка понимания
Работа с текстом во время чтения
Разрешение интеллектуального затруднения
> Читает две первые строчки стихотворения и спрашивает о том, что случилось с азбукой и буквами.
> Просит учеников задать свой вопрос автору.
> Просит вслух по цепочке дочитать стихотворение и в группах проверить предположения. (Нашли ли ответ на вопрос Почему азбука свалилась с печки?)
> Поясняет, что автор даёт возможность читателю самому пофантазировать, придумать.
* Слушают начало стихотворения и отвечают на вопросы.
*Задают свой вопрос автору и пытаются ответить на составленный ими вопрос.
* По цепочке вслух дочитывают стихотворение и проверяют предположения, работая в группах. Вспоминают вопрос автору и говорят, что ответа на вопрос в тексте нет.
6.
Первичное закрепление
Первичное закрепление знаний
Повышение уровня сформированных знаний
> Просит «вдумчиво» про себя прочитать стихотворение и ответить на вопрос: «Какое это стихотворение весёлое или грустное?»
> Просит выполнить задания 2,3,4 со страницы 9 учебника.
> Просит при чтении передать своё отношение к букве: ты удивляешься, жалеешь её, смеёшься над ней.
> Просит выучить несколько строчек из стихотворения и рассказать их.
* Читают про себя стихотворение и готовятся ответить на вопрос.
* Выполняя задание 2, ученики читают те строчки, которые кажутся им печальными.
* Выполняя задание 3,ученики рассказывают о смешных местах стихотворения.
* Выполняя задание 4, ученики в парах готовятся к выразительному чтению.
* Заучивают, рассказывают
7.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
Работа с текстом после чтения.
> Спрашивает:
- Почему это стихотворение помещено в разделе "Страна Вообразилия"?
- Почему это стихотворение назвали "Азбука"?
- Как вы думаете, для чего Юлиан Тувим написал, Сергей Михалков для детей перевёл это стихотворение на русский язык?
> Проводит беседу о С.В. Михалкове, демонстрирует его книги для детей.
Выставка книг С. Михалкова
> Предлагает нарисовать те буквы, которые не изобразил художник.
>Просит выучить несколько строчек наизусть или прочитать выразительно.
Предлагает презентовать свои работы.
* Рассказывают, почему это стихотворение помещено в этом разделе, почему стихотворение так названо, для чего Ю. Тувим написал, а С.Михалков перевёл это стихотворение.
* Рисуют свои буквы
* Учат наизусть несколько строчек стихотворения (по выбору) или читают выбранные строчки выразительно.
РЕЗЕРВНОЕ ЗАДАНИЕ
*В группах читают четверостишия о буквах
8.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
> Предлагает нарисовать те буквы, которые не изобразил художник.
> Продолжить заучивать стихотворение.
9.
Рефлексия (подведение итогов занятия)
> Спрашивает, удалось ли достигнуть цели урока?
(Слайд 11)
> Предлагает ученикам высказать предложения
Начало предложений:
- Я научился ...
- Я узнал ...
- Мне удалось … !
- Было трудно … .
(Слайд 12)
* Высказывают свое мнение.
* Я...
* Рисуют смайлик - своё настроение в конце урока.
