Ростовская область Морозовский район х. Донской
Донсковская основная общеобразовательная школа
филиал муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 6
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №__6___
_______________________М.Н. Гвозденко
Приказ от_____________ №____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММA
по технологии
начальное общее 2 класс
количество часов 34
Учитель Божко Лидия Николаевна
Программа разработана на основе программы «Технология » Автор: Н.М.Конышева; Смоленск «Ассоциация XXI век», 2012 г.
2015 – 2016 учебный год
Раздел 1. Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ).
Приказ Минобрнауки России от 17.1.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Устав МБОУ СОШ № 6
Образовательная программа Донсковской ООШ филиала МБОУ СОШ № 6
Программа «Технология » Автор: Н.М.Конышева; Смоленск «Ассоциация XXI век», 2012 г. УМК « Гармония»
Программа по технологии разработаина с учетом требований Государственного образовательного стандарта нового поколения к общим целям изучения курса. В качестве концептуальных основ данного учебного предмета использованы системно-деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно-личностный, культурологческий подходы.
Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.
Задачи изучения дисциплины:
формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;
развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;
развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);
развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;
развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;
формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;
духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.
Отбор содержания курса определяется рядом принципов.
Согласно принципу гуманитаризации и культуросообразности содержание получаемого образования не ограничивается практико-технологической подготовкой, а предполагает освоение на доступном уровне нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре. В процессе изучения программного содержания учащиеся знакомятся с традициями в развитии предметного мира, изучают традиционные ремесла и приемы работы.
Принцип интеграции и комплексности содержания предполагает органичное включение нового материала в изучение последующего содержания и решение творческих задач; кроме того, согласно данному принципу в содержании изучаемого материала учитывается личный опыт учащихся, направленность предметного содержания на комплексное развитие всех структур личности и установление межпредметных связей с курсами других учебных дисциплин, что обеспечивает углубление общеобразовательной подготовки учащихся.
Принцип вариативности содержания предусматривает возможность дифференциации изучаемого материала с целью индивидуального подхода и разноуровневого освоения программы; этот принцип реализуется за счет выделения в содержании изучаемых тем основной (инвариантной) составляющей и вариативной (дополнительной) части;
Инвариантная часть содержания обеспечивает освоение предметных знаний и умений на уровне обязательных требований на момент окончания начальной школы; вариативная часть включает задания, дифференцированные по уровню сложности и объему, материал на расширение и углубление знаний по теме, задания на реализацию индивидуальных интересов, на применение полученных знаний в новых ситуациях, для решения нестандартных практических задач.
Принцип концентричности и спиралевидности предполагает, что продвижение учащихся в освоении предметного, культурологического и духовно-эстетического содержания курса происходит последовательно от одного блока к другому, но в то же время оно не является строго линейным.
В соответствии с принципом целостности развития личности в ходе освоения учебного предмета предполагается целенаправленное стимулирование интеллектуальной, эмоционально-эстетической, духовно-нравственной, психофизиологической сфер личности, что обеспечивается побором содержания материала и организацией деятельности учащихся по его усвоению.
Предлагаемый учебный курс интегрирует в себе как рационально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами:
– окружающий мир (рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций);
– математика (моделирование – преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр., выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами);
– изобразительное искусство (использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна);
– родной язык (развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности: описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);
– литературное чтение (работа с текстовой информацией, восприятие и анализ литературного ряда в целостном процессе создания выразительного образа изделия).
Содержание курса позволяет реализовать принцип развития по целому ряду взаимосвязанных направлений:
Умственное развитие на уроках технологии обусловлено тем, что в основе развития обобщений и абстрактного мышления лежит отнюдь не вербальная, а непосредственная практическая деятельность человека, соединенная с умственной деятельностью, что особенно актуально в младшем школьном возрасте. В соответствии с этим для успешного формирования новых умственных действий в процесс обучения включаются необходимые внешние, материальные действия. Они дают возможность невидимые внутренние связи сделать видимыми, показать их содержание учащимся, сделать понятными.
Эмоционально-эстетическое развитие связано с тем, что учащиеся так или иначе проявляют соответствующее отношение к объектам, условиям, процессу и результатам труда. Выполнение заданий на уроках художественного конструирования предполагает учет основ композиции, средств ее гармонизации, правил художественной комбинаторики, особенностей художественного стиля. Поскольку содержание работы школьников строится с учетом определенных художественно-конструкторских правил (законов дизайна), на уроках создаются благоприятные условия для формирования представлений о наиболее гармоничных вещах и среде в целом, для выработки эстетического восприятия и оценки, художественного вкуса.
Духовно-нравственное развитие учащихся в курсе технологии обусловлено направленностью его содержания на освоение проблемы гармоничной среды обитания человека, конструируемой с учетом культурных традиций и правил современного дизайна. Школьники получают устойчивые и систематические представления о достойном человека образе жизни в гармонии с окружающим миром.
Развитию духовности и нравственных принципов способствует активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для художника-конструктора. Мир вещей возникает из мира природы и существует рядом с ней, и данная программа побуждает детей задуматься о взаимосвязи этих двух миров, о способах их сосуществования.
Психофизиологическое развитие на уроках технологии обеспечивается тем, что работа учащихся сочетает в себе умственные и физические действия. Выполнение практических заданий связано с определенной мускульной работой, в результате которой активизируются обменные процессы в организме, а вместе с ними – рост клеток и развитие мускулов. Предусмотренная в содержании курса система практических операций способствует ускорению формирования узла связи предплечья и кисти, развитию координации движений руки и гармонизации физического и общего психофизиологического развития учащихся.
При составлении программы также учтены принципы классической дидактики (прежде всего научности, доступности, систематичности, последовательности).
Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета
В системе общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии играет особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии состоит в том, что в них понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты познавательной деятельности занимают равноправное положение.
Учебный материал каждого года имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как: практико-технологическая (предметная) подготовка, формирование метапредметных умений и целостное развитие личности.
Содержательные акценты программы сделаны на вопросах освоения предметного мира как отражения общей человеческой культуры (исторической, социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с законами и правилами его создания на основе доступных им правил дизайна. Дизайн соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т.е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный), что позволяет осуществить в содержании курса более гармоничную интеграцию различных видов учебно-познавательной и творческой деятельности учащихся.
Методической основой организации деятельности школьников на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность при дизайнерском подходе к программному материалу составляет суть учебной работы и является неотделимой от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания курса. Помимо этого в учебниках 2–4 классов предусмотрены специальные темы итоговых проектов, однако данное направление работы не ограничено их локальным выполнением; программа ориентируется на системную проектно-творческую деятельность учащихся; основные акценты смещаются с изготовления поделок и овладения отдельными приемами работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования материалов и технологий.
Таким образом, программа и созданный на ее основе авторский учебно-методический комплект позволяют учителю избежать вербального подхода в освоении курса технологии и направить главное внимание и силы учащихся на реальное развитие творческого созидательного потенциала личности.
В целом курс технологии в начальных классах представлен как система формирования предметных и надпредметных знаний, умений и качеств личности учащихся, основанная на творческой предметно-преобразовательной деятельности. Программа курса обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития и творческой деятельности.
Планируемые результаты обучения и система оценивания
В результате изучения курса технологии по данной программе у учащихся начальной школы будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;
уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;
представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;
понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;
устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;
привычка к организованности, порядку, аккуратности;
адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;
чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народовэ
Предметные результаты:
- использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);
- правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;
- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
- отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;
- работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
- изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
- решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;
- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности;
- определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;
- творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;
- понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);
- понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).
Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия).
Регулятивные:
самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
руководствоваться правилами при выполнении работы;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;
осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы;
самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;
прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения;
Познавательные:
находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями;
осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);
самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;
понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности;
Коммуникативные:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;
выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;
проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы;
самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.
Ценностные ориентиры, формируемые в учебном предмете
Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:
– формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;
– формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;
– воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;
– формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;
– воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;
– воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.
Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.
Раздел 3. Место учебного предмета в учебном плане
На изучение курса «Технология» во 2 классе начальной школы отводится 1 ч в неделю. Программа рассчитана на 34 ч
Раздел 4. Содержание учебного предмета
Программа второго класса является началом формирования у школьников элементарных основополагающих знаний и представлений из области дизайна, а также предполагает их более широкое приобщение к творческой проектно-конструкторской деятельности. На конкретных примерах второклассники знакомятся с основным принципом дизайна: красивая вещь та, которая подходит к обстановке и к условиям использования, т. е. функционально целесообразная. Кроме того, они получают первоначальные представления о том, что вещь неразрывно связана со своим «пользователем» и несёт о нём определённую информацию.
Все эти знания не должны рассматриваться как самоцель. Главная задача учителя состоит не в заучивании специальных терминов и формулировок (их вообще не нужно давать), а в том, чтобы постепенно формировать у учеников сознательное отношение к вещи и бытовой среде в целом. Основной принцип дизайна (функциональная целесообразность + художественная выразительность) дети сначала осваивают в процессе решения специальных задач, выполняемых в рамках комплексных практических заданий. Большая часть таких задач включается в работу по проектированию вещей с ярко выраженным характером и точно определённой областью функционирования. В выполнении подобных комплексных заданий ученикам существенно помогает их условно-сказочная формулировка: они создают вещи (картину или ковёр, чашку, украшение, дом) для конкретных сказочных героев.
Помимо этого в учебнике предлагаются задания, в которых функциональное назначение вещи определяется уже не сказочной, а настоящей бытовой ситуацией. Второклассники учатся понимать, что и конструкция, и материал, и декор изделий сходного назначения (например, игольницы) могут существенно различаться в зависимости от условий использования: одни формы и конструкции могут быть у дорожной игольницы и совсем другие – у декоративной.
Во втором классе также берёт начало одна из важнейших линий, проходящих далее через весь курс: школьники получают представление о традициях в мире вещей и знакомятся с основами народной эстетики. Принципиально важно, что это знакомство начинается с главного – с мировоззренческого смысла народного искусства, который наглядно проявляется в предметах быта. Это значит, что мы в первую очередь учим школьников видеть и понимать общее в разных видах народных ремёсел, в изделиях мастеров из разных местностей. И только на фоне этого общего можно рассматривать частности, различия, декоративно-художественные предпочтения, которые существуют в какой-то определённой местности. Общим является, например, то, что любая вещь в народном быту занимает строго определённое место, имеет духовный (магический) смысл и создается по строгим канонам (правилам), а не по личному вкусу мастера. Это касается, в том числе и вещей, не имеющих утилитарного назначения (например, глиняной игрушки, соломенной куклы и т. д.). Различия в росписи, скажем, дымковской и филимоновской игрушки – это частности; гораздо более существенно то, что любая такая игрушка играла роль оберега, поэтому и сюжеты игрушек из разных местностей, и узоры на них включают одни и те же символы.
Все эти сведения ученики получают в таком виде, чтобы они были доступны их пониманию. Задача и в данном случае состоит не в формальном заучивании информации, а в формировании общих представлений о культурных традициях, которые существуют в предметном мире. Всё это, наряду с расширением кругозора, обогащает детей духовно, способствует формированию у них национально- исторической памяти.
Во втором классе ученики получают также представление о некоторых наиболее ярких конструктивно-художественных идеях природы и о том, что человек в создании своего предметного мира заимствует у природы эти идеи. Например, симметрия и асимметрия, ритм элементов относятся к таким замыслам природы, которые позволяют ей создавать гармоничные формы и конструкции.
Продолжается работа по освоению новых материалов и способов их обработки, расширению и детализации сенсорного опыта, развитию психофизиологических процессов и приёмов умственной деятельности, моторики, координации движений, глазомера, точности действий и аккуратности, воспитанию культуры и организации труда.
В целом практическая деятельность второклассников «дисциплинируется»; использование материалов в большей мере подчиняется конкретным проектно-конструкторским и проектно-художественным задачам.
Все проблемы и вопросы в содержании изучаемого материала не изолированы друг от друга; они взаимно пересекаются и зачастую бывают одновременно представлены в уроке.
Начиная со второго класса, предусмотрено выполнение специальных проектов (индивидуальных, групповых и коллективных).
Основные содержательные компоненты программы второго класса
О чём рассказывают наши вещи
Передача характера и выражение настроения в вещах и предметной среде. Единство функциональной и эстетической стороны в вещах. Конструкция вещи, её связь с назначением.
Любуемся природой, учимся у природы
Образы и конструкции природы и изделия человека; ритм, симметрия и асимметрия в природе и в художественной композиции. Симметричные и асимметричные формы и композиции.
Учимся у народных мастеров
Старинные обычаи и обряды, место вещей в этих обрядах. Связь человека и природы через вещи. Символическое значение вещи. Изготовление весеннего обрядового печенья. Лепка и роспись игрушки по мотивам изделий народных мастеров. Куклы из волокнистых материалов.
Новые материалы и технологии. Чертёжно-графическая грамота
Разметка прямоугольника с помощью линейки от двух прямых углов (на листе прямоугольной формы). Разметка сгибанием. Знакомство с развёрткой и чертежом развёртки; условные обозначения (линия контура или разреза; линия сгиба; выносная и размерная линии; место нанесения клея). Условные обозначения в схемах оригами. Полотняное переплетение нитей в ткани. Швы «вперёд иголку» и «через край». Разметка ткани по шаблону и способом продёргивания нити. Барельеф; технология выполнения барельефа. Лепка фигуры из целого куска. Элементарные основы композиции: соразмерность, симметрия и асимметрия, ритм, передача движения (фронтальные, объёмные и глубинно-пространственные композиции, аппликация, «лесная скульптура»). Оригами.
23Организация и культура труда
Изготовление приспособлений для удобной работы.
Наблюдения и опыты во 2 классе: рассматривание объектов природы на предмет наличия симметрии и асимметрии, ритма элементов в их конструкциях; рассматривание плоских и объёмных объектов природы, поиск новых образов и образного сходства в формах различных объектов (на основе ассоциативно-образного мышления); сравнение бумаги и ткани в операциях разрезания и сгибания; рассматривание тканей с полотняным переплетением нитей; продёргивание нитей в тканях с полотняным переплетением.
Изучение образцов дизайна и декоративно-прикладного искусства: оригами; фронтальные и объёмно-пространственные композиции из природных материалов; аппликация; мозаика; скульптура; барельеф; посуда; вазы; украшения; упаковка; поздравительные открытки; объекты архитектуры; вышивка; предметы народного искусства (весеннее обрядовое печенье, глиняная игрушка, куклы из соломки, птица из щепы).
Логические задачи и задания на пространственное мышление: мысленная трансформация плоской развертки в объёмное изделие и наоборот; мысленная трансформация сложенной симметричной заготовки в развёрнутое изделие и наоборот; вычисление размеров заготовки по объёмному образцу и наоборот (вычисление размеров изделия по его развёртке); вычисление размеров деталей изделия в соответствии с обозначенными условиями; выделение в чертеже развёртки соответствующих конструктивных частей изделия; определение пропущенных операций в инструкции; самостоятельный поиск способов получения нужной формы; внесение изменений и дополнений в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей или новыми условиями использования вещи.
Проекты: Лепка чашки для сказочного героя. Макет украшения определённого назначения. Дом сказочного героя.
Раздел 5. Тематическое планирование учебного материала по предмету «Технология»
2 класс (34 час)
Новые приемы работы и средства выразительности в изделиях (11 ч). Свойства материалов, их изменение и использование в работе над изделиями. Изготовление квадрата. Оригами. Композиция. Общее понятие о композиции. Ошибки при составлении композиции. Простые симметричные формы. Разметка и вырезание симметричных форм. Симметрия и асимметрия в композиции. Использование симметрии и асимметрии в изделии. Особенности свойств природных материалов и их использование в различных изделиях для создания образа. Приемы работы с различными природными материалами. Композиция из засушенных растений. Создание изделий из природных материалов на ассоциативно-образной основе («Превращения»; «Лесная скульптура»).
- работа в парах и группах
- выполнение индивидуальных заданий;
- работа с дополнительными информационными источниками;
- самостоятельная работа;
- решение проблемных ситуаций.
- практическая работа:
- наблюдения и опыты с материалами: конструктивные и
декоративные свойства.
- разметка деталей из бумаги способом сгибания.
- построение прямоугольника с помощью линейки.
- построение прямоугольных развёрток
- вырезание симметричных форм.
Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление изделий для праздника (7 ч)
Привила и приемы разметки прямоугольника от двух прямых углов. Упражнения. Что такое развертка объемного изделия. Получение и построение прямоугольной развертки. упражнения в построении прямоугольных разверток. Решение задач на мысленную трансформацию форм, расчетно-измерительных и вычислительных. Использование особенностей конструкции и оформления в изделиях для решения художественно-конструкторских задач. Изготовление изделий для встречи Нового года и Рождества (поздравительная открытка, коробочка, упаковка для подарка, фонарик, ёлочка).
-чтение схем, чертежей, условных обозначений; - работа в парах и группах;
- выполнение индивидуальных заданий;
- работа с дополнительными информационными источниками;
- самостоятельная работа;
- решение проблемных ситуаций.
- практическая работа:
-конструирование объёмных форм из бумаги
-конструирование на основе симметричного вырезания из бумаги.
- конструирование на основе готовой формы
- приём навешивания нитей на основу
Изделия по мотивам народных образцов (2 ч)
Особенности изготовления и использования вещей в отдельных сферах народного быта; отражение культурных традиций в бытовых изделиях. Весеннее печенье «Тетерки». Раньше из соломки – теперь из ниток. Народная глиняная игрушка. Птица-солнце из дерева и щепы. Изготовление изделий из различных материалов на основе правил и канонов народной культуры
- работа по эскизу.
-чтение схем;
- работа в парах и группах
- выполнение индивидуальных заданий;
- работа с дополнительными информационными источниками;
- самостоятельная работа;
- решение проблемных ситуаций.
- практическая работа:
- Весеннее печенье «тетёрка
- глиняная игрушка
-лепка из пластилина
-кукла из ниток
- птица из щепы
Обработка ткани. Изделия из ткани (4 ч)
Разметка деталей на ткани по шаблону. Вырезание деталей из ткани. Полотняное переплетение нитей в тканях. Разметка способом продергивания нити. Выполнение бахромы. Шов «вперед иголку», вышивка швом «вперед иголку». Изготовление изделий из ткани с использованием освоенных способов работы (дорожная и декоративная игольницы, салфетка).
Воспринимать информацию о переплетении нитей в тканях.
Упражняться в разметке ткани способом продергивания нитей.
Упражняться в выкраивании ткани по прямолинейной разметке.
Упражняться в изготовлении бахромы по краю ткани.
Планировать порядок действий.
Прогнозировать взаимосвязь выполняемых действий и предполагаемых результатов работы.
Производить контроль и оценку результатов работы
- практическая работа:
-полотняное переплетение.
-разметка продёргиванием нити.
-шов «вперёд иголку».
-шов «через край».
Декоративно-прикладные изделия различного назначения (7 ч)
Конструирование игрушек из шаровидных форм (клубков, помпонов). Способы соединения деталей; отделка изделий. Мозаика. Использование мозаики в украшении зданий; материалы для мозаики. Особенности мозаики как художественной техники. Основные правила изготовления мозаики. Технология изготовления барельефа. Сюжеты для барельефов. Переработка форм природы и окружающего мира в декоративно-художественные формы в барельефе. Изготовление декоративной пластины в технике барельефа. Декоративная ваза. Связь формы, размера, отделки вазы с букетом. Различные способы изготовления и отделки изделия. Лепка вазы из пластилина и декорирование
- работа по эскизу.
-чтение схем;
- работа в парах и группах
- выполнение индивидуальных заданий;
- работа с дополнительными информационными источниками;
- самостоятельная работа;
- решение проблемных ситуаций.
- лепки из пластилина чтение схем;
- практическая работа:
- лепка из пластилина
-композиции из засушенных растений.
- мозаика из бумаги
-мозаичная композиция из камешков на пластилине.
-конструирование декоративной игрушки на основе модуля-шара
-конструирование декоративного образа на основе модуля-коробки.
Проекты. ( 3 ч)
«О чём рассказывают наши вещи».
Проектирование вещей с ярко выраженным характером:
1. Чайная чашка для сказочного героя (лепка).
2. Украшение для определённого персонажа (комбинированная техника).
3. Дом для сказочного героя (комбинированная техника).
Воспринимать, анализировать и отбирать необходимую информацию.
Прогнозировать и планировать необходимые действия.
Выполнять необходимые действия в соответствии с планом.
Корректировать работу (при необходимости).
Производить контроль и оценку результатов работы
- практическая работа:
- чайная чашка для сказочного героя (лепка).
- украшение для определённого персонажа (комбинированная техника).
- дом для сказочного героя (комбинированная техника).
п/п
Дата
Тема урока
Кол –
во
ча-
сов
Изделие,
вид работы
Планируемые результаты
(предметные)
Планируемые результаты
( УУД )
Характеристика учебной деятельности
учащихся
1
4.09.
15 г
Организация работы на год. Культура труда. Построе
ние квадрата
1
Чертежи, эскизы (упражне
ния в построении квадрата).
Знать:
– правила построения квадрата с помощью линейки;
– правила аккуратной и безопасной работы с инструментами
Уметь:
–выполнять построение квадрата с помощью линейки, инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;
–осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности
Личностные:
-понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы; -чувство прекрасного,
способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;
Регулятивные:
-самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы,
сохранять порядок на рабочем месте;
-планировать предстоящую практическую работу,
соотносить свои действия с поставленной целью;
Познавательные:
1. Общеучебные:
-выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
-использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме;
выполнять символические действия моделирования ипреобразования модели, работать с моделями;
2. Логические:
-анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать,
характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
- планировать предстоящую практическую работу
Коммуникативные:
- формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать;
-выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
Коммуникативные
- формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать;
-выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
Регулятивные:
-следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
-руководствоваться правилами при выполнении работы;
Познавательные:
1. Общеучебные:
-осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);
-самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
2. Логические:
-создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;
осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;
-уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда
-понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;
Рассматривать образцы изделий, сравнивать их
формы с формами объектов природы (природными
прототипами).
Анализировать графические схемы изготовления
изделий.
Упражняться в изготовлении квадрата из
прямоугольного листа бумаги способом сгибания.
Упражняться в изготовлении базовой формы
"треугольник".
Упражняться в изготовлении различных фигур на
основе базовой формы.
Анализировать информацию в учебнике.
Анализировать образцы, обсуждать их и
сравнивать.
Производить оценку выполненной работы (своей и
товарищей).
2 - 4
11.09
18.09
25.09
Разметка деталей из бумаги способом сгибания. Оригами. Компози-
ция.
3
Бабочки, рыбки, лягушки. Коллективное панно «Аквариум»
Знать:
– особенности искусства оригами;
– основные приемы (складки) при работе в технике «оригами»;
- понятие «композиция».
Уметь:
–размечать квадрат способом сгибания складывать фигурки оригами;
– выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;
– соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке коллективного панно;
– выполнять правила техники безопасности
Рассматривать образцы изделий, сравнивать их
формы с формами объектов природы (природными
прототипами).
Анализировать графические схемы изготовления
изделий.
Упражняться в изготовлении квадрата из
прямоугольного листа бумаги способом сгибания.
Упражняться в изготовлении базовой формы
"треугольник".
Упражняться в изготовлении различных фигур на
основе базовой формы.
Анализировать информацию в учебнике.
Анализировать образцы, обсуждать их и
сравнивать.
Производить оценку выполненной работы (своей и
товарищей).
5 - 7
2.10
9.10
16.10
Вырезание симметричных форм. Симметрия и асиммет-рия в компози
ции.
3
Простые симметричные формы.
Сложные формы
Знать:
– понятия «симметрия» и «асимметрия» в композиции;
– приемы использования цвета.
Уметь:
– определять вид композиции (симметричный или асимметричный);
– размечать и вырезать симметричные формы из бумаги;
– создавать композицию с использованием
специфических средств.
Знакомство с понятиями «симметрия» и «асимметрия». Гармония симметрии и асимметрии в объектах природы, их конструктивный и художественный смысл. Симметрия и асимметрия в композиции. Приёмы разметки и вырезания симметричных форм из бумаги. Совершенствование представлений о выразительной композиции и её средствах (форма, цвет, симметрия и асимметрия). Формирование первоначальных представлений о выражении характера человека через его вещи. Развитие художественно-образного мышления.
8-10
23.10
30.10
13.11
Формы и образы природы в декоративно- приклад-ных изделиях
3
Композиция из засушенных растений.
«Лесная скульптура»
Знать:
–понятие «скульптура»;
–особенности объемно-пространственной композиции.
Уметь:
–изготавливать объемные изделия из природных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу;
– выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам;
– осуществлять декоративное оформление и отделку изделий
Рассматривать, анализировать, сравнивать
особенности формы, фактуры, окраски природных
материалов.
Отбирать материал для работы.
Осваивать новые приемы работы.
Создавать композиции в объѐме.
Оценивать материал с точки зрения
художественно-эстетической выразительности.
Создавать в воображении выразительный
художественный образ.
Воплощать замысел в изделии.
Оценивать результаты выполненной работы
11 12
20.11
27.11
Разметка прямоу-гольника с помощью линейки. Развёртка
2
Подставка под кисти.
Построение прямоугольника от двух прямых углов.
Знать:
– понятия «чертёж», «эскиз», «развертка», «развёртка объёмной конструкции»;
– область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств.
Уметь:
- выполнять разметку прямоугольника с помощью линейки;
–выполнять конструирование подставки для кисточек, коробочки;
– получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя условные обозначения в схемах, чертежах;
– изготавливать изделия из доступных материалов по сборной схеме, эскизу, чертежу;
– соблюдать правила личной гигиены
Воспринимать и анализировать простейшую
техническую документацию (технический рисунок,
чертѐж) в учебнике и объяснение учителя.
Решать задачи на мысленную трансформацию
объемной формы в плоскую развертку.
Выполнять расчетно-вычислительные задания.
Выполнять построение прямоугольной развѐртки в
соответствии с чертежом от двух прямых углов.
Анализировать информацию в учебнике.
Строить работу в соответствии с инструкцией.
Оценивать результаты выполненной работы
13
4.12
Образ и конструк-ция открытки
1
Поздрави -тельная открытка
Знать понятия «образ», «конструкция», «открытка».
Уметь:
- выполнять разметку основы для открытки;
–изготавливать объемную открытку;
–выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач
Воспринимать и анализировать образцы изделий.
Решать задачи на построение развѐрток, создание
образа открытки, вычислительные задачи.
Подбирать материалы в соответствии с решаемой
декоративно-художественой задачей.
Обсуждать возможные варианты выполнения
работы.
Выполнять построение прямоугольных деталей.
Выполнять разметку деталей декора другими
известными способами.
Выполнять работу по созданию декоративной
композиции в заданном формате.
Анализировать информацию в учебнике.
Строить работу в соответствии с инструкцией.
14
15
11.12
18.12
Стилевое единство упаковки и подарка.
Конструирование на основе готовой формы.
1
1
Упаковка на основе коробки.
Знать:
- понятие «стиль»;
- способы оформления упаковок;
- приёмы разметки деталей, работы с ножницами и клеем;
- приёмы оклейки готовой формы бумагой
Уметь:
- конструировать на основе готовых форм;
– оформлять упаковку, соблюдать в работе стилевое единство упаковки и подарка
Новые приёмами создания объёмного декора из бумаги. Стиль упаковки, особенности праздничной (новогодней) упаковки. Способы оформления упаковок. Приёмы разметки деталей, работы с ножницами и клеем. Декоративное оформление изделий. Бережное использование и экономное расходование материалов
16 17
25.12
15.01.
16 г
Конструирование объёмных форм из бумаги.
2
Фонарик.
Ёлочка .
Знать основные приемы бумагопластики, понятие «стиль».
Уметь:
– изготавливать изделия из бумаги в технике «бумагопластика»,
- использовать новые приемы бумагопластики;
–выполнять конструирование фонарика, ёлочки по образцу, на основе готовой формы;
– осуществлять декоративное оформление и отделку изделий
Личностные:
-осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;
-уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда
-понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;
Рассматривать образцы изделий.
Упражняться в выполнении разметки с помощью
линейки.
Упражняться в выполнении разметки сгибанием
бумаги.
Мысленно трансформировать объемные изделия в
двухмерные заготовки.
Воспринимать объяснения и инструкции учителя.
Анализировать информацию в учебнике.
Анализировать конструкцию образцов, обсуждать
их и сравнивать.
Проектировать желаемые результаты,
прогнозировать необходимые взаимосвязи
действий и результатов.
Анализировать и оценивать полученные
результаты
18
22.01
Конструирование на основе симметричного вырезания из бумаги.
1
Гирлянда без клея
Знать:
- понятие «гирлянда»;- виды гирлянд.
Уметь конструировать гирлянды без клея на основе симметричного вырезания из бумаги
Регулятивные:
-устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;
-осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы;
Познавательные:
1. Общеучебные:
-находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради
;
-выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
2. Логические:
-анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
Коммуникативные
-выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
-в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания.
- формирование регулятивных универсальных учебных действий путём приобретения навыков самообслуживания;
овладения технологическими приемами ручной обработки материалов;
усвоения правил техники безопасности
усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека
развитие познавательные универсальные учебных действий, формируя представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;
о мире профессий и важности правильного выбора профессии,
умение
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты,
использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач
личностное развитие ученика путём сформирования внутренней позиции обучающегося, адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентации на моральные нормы и их выполнение
коммуникативные учебные действия путём умения учитывать позицию собеседника,
организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками,
адекватно воспринимать и передавать информацию,
отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются текст
Осваивать новые приемы разметки и пластической
трансформации бумаги.
Упражняться в использовании освоенных приемов
для получения соответствующих форм и
изготовления изделий.
Упражняться в выполнении разметки сгибанием
бумаги.
Мысленно трансформировать объемные изделия в
двухмерные заготовки.
Воспринимать объяснения и инструкции учителя.
Анализировать информацию в учебнике.
Анализировать конструкцию образцов, обсуждать
их и сравнивать.
Анализировать и оценивать полученные
результаты.
19 20
29.01
5.02
Учимся у народных мастеров: обычаи и обряды; символика вещей
2
Весеннее печенье «тетёрки».
Кукла из ниток.
Знать:
– виды и особенности декоративно- прикладного творчества;
- приёмы отмеривания нитей для пучка (кисточки);
- приёмы изготовления куклы из волокнистых материалов в соответствии с народными традициями.
Уметь:
– изготавливать народные игрушки из пластичных и текстильных материалов по образцу;
– соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
– осуществлять декоративное оформление и отделку изделий
Рассматривать и анализировать образцы.
Слушать, оценивать и обсуждать информацию.
Упражняться в обработке материала, осваивать
новые приемы работы.
Анализировать, сравнивать выполненные действия
и полученные результаты.
Создавать в воображении выразительный образ
изделия.
Оценивать результаты выполненной работы
21 22
12.02
19.02
Изделия по мотивам народных образцов.
2
Народная глиняная игрушка.
Игрушки из пластилина
Знать:
– виды и особенности декоративно- прикладного творчества;
- приёмы отмеривания нитей для пучка (кисточки);
- приёмы изготовления куклы из волокнистых материалов в соответствии с народными традициями.
Уметь:
– изготавливать народные игрушки из пластичных и текстильных материалов по образцу;
– соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
– осуществлять декоративное оформление и отделку изделий
Рассматривать и анализировать образцы.
Слушать, оценивать и обсуждать информацию.
Упражняться в обработке материала, осваивать
новые приемы работы.
***
Анализировать, сравнивать выполненные действия
и полученные результаты.
Создавать в воображении выразительный образ
изделия.
Оценивать результаты выполненной работы
23
26.02
Работа с тканью. Инструменты и приспособления.
1
Игольница в обложке
Знать:
– правила работы с тканью;
- приёмы разметки деталей
Уметь:
- выполнять разметку по шаблону;
– изготавливать изделия из текстильных материалов по образцу, рисунку;
– выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам;
– осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
– соблюдать правила личной гигиены
Рассматривать и изучать образцы изделия.
Воспринимать информацию о переплетении нитей
в тканях.
Упражняться в разметке ткани способом
продергивания нитей.
Упражняться в выкраивании ткани по
прямолинейной разметке.
Упражняться в изготовлении бахромы по краю
ткани.
Планировать порядок действий.
Прогнозировать взаимосвязь выполняемых
действий и предполагаемых результатов работы.
24
4.03
Работа с тканью. Полотня
ное переплете-ние;
1
Салфетка с бахромой.
Знать:
– правила работы с тканью;
– виды тканей, переплетений;
- приём выполнения бахромы в изделиях из ткани с полотняным переплетением;
- приём отмеривания нити для ручного шитья и вышивки;
- правила безопасности при выполнении ручных работ и организации рабочего места
Рассматривать и изучать образцы изделия.
Воспринимать информацию о переплетении нитей
в тканях.
Упражняться в разметке ткани способом
продергивания нитей.
Упражняться в выкраивании ткани по
прямолинейной разметке.
Упражняться в изготовлении бахромы по краю
ткани.
Планировать порядок действий.
25 26
11.03
18.03
Работа с тканью. Шов «вперёд иголку».
2
Салфетка с бахромой Вышивание
Декоративная игольница
Уметь:
- размечать ткань путём продёргивания нитей;
- выполнять разметку с припуском;
- работать с иглой;
– выполнять шов «вперед иголку»;
- отмеривать нить для ручного шитья и вышивки.
Рассматривать и изучать образцы изделия.
Воспринимать информацию о взаимосвязи формы
изделия и расположения вышивки.
Упражняться в разметке ткани способом
продергивания нитей.
Упражняться в выполнении прямых стежков и шва
«вперед иголку».
Планировать порядок действий.
Прогнозировать взаимосвязь выполняемых
действий и предполагаемых результатов работы.
27 28
1.04
8.04
Мозаика: техноло-гия, декоратив
но- художественные особеннос-ти, компози-ция.
2
Мозаичная композиция из камешков на пластилине
Мозаика из бумаги
Знать:
–понятие «мозаика»;
– приемы работы в технике «мозаика».
Уметь:
– выполнять мозаику из камешков на пластилине, из бумаги;
– изготавливать изделия из бумаги по рисунку, схеме, алгоритму;
- создавать сюжетные картинки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать
особенности формы, фактуры, окраски природных
материалов.
Отбирать материал для работы.
Осваивать новые приемы работы.
Создавать композиции на плоскости.
Оценивать материал с точки зрения
художественно-эстетической выразительности.
Создавать в воображении выразительный
художественный образ.
Воплощать замысел в изделии.
29 - 31
15.04
22.04
29.04
Техника лепки в декоративных изделиях. Стилиза-ция, компози-ция
3
Барельеф
Ваза для цветов
Книжка - календарь
Знать:
– понятие «скульптура», «барельеф;
–правила работы с пластилином.
Уметь:
–выполнять лепку с использованием стилизации композиции;
– осуществлять декоративное оформление и отделку изделий
Воспринимать, анализировать и отбирать
информацию.
Прогнозировать и планировать необходимые
действия.
Выполнять необходимые действия в соответствии
с планом.
Корректировать работу (при необходимости).
32 - 34
6.05
13.05
20.05
Проектная деятель
ность. Выбор проекта.
3
1.Чашка для сказочного героя
2.Украше-
ние
3.Дом для сказочного
Уметь :
-анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
- планировать предстоящую практическую работу
Уметь правильно оформить свою работу . Применять на практике умение красиво преподнести свои изделия.
Воспринимать, анализировать и отбирать
необходимую информацию.
Прогнозировать и планировать необходимые
действия.
Выполнять необходимые действия в соответствии
с планом.
Корректировать работу (при необходимости).
Производить контроль и оценку результатов
работы
Раздел 7. Перечень учебно-методического обеспечения
по предмету технология
Литература, необходимая для освоения курса технологии УМК «Гармония»
Для обучающегося:
Обязательная:
Учебники:
Технология: Наш рукотворный мир: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений /Н.М. Конышева.– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013;
Для учителя:
- Конституция РФ, законы РФ, решения Правительства РФ и органов управления образованием по вопросам образования, Конвенцию о правах ребенка, СанПиНы.
- Концепция модернизации Российского образования.
-Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении.
- Программа «Технология »
Автор: Н.М.Конышева; Смоленск «Ассоциация XXI век», 2013 г.
- Методические рекомендации к урокам технологии
Авторы: Н.М.Конышева; Смоленск «Ассоциация XXI век», 2013 г
.
Материально-техническое обеспечение
Для полноценной реализации курса технологии в начальном общем образовании и достижения планируемых результатов необходима соответствующая материальная база. При этом данная программа разработана с учетом значительного разнообразия реальных условий, в которых сущВествует современная отечественная начальная школа, и предполагает, что ее содержание может быть реализовано при минимальных затратах на материальные ресурсы. Для работы каждому ребенку необходимы:
материалы: наборы цветной бумаги, картон, ткань, пластилин, швейные нитки, нитки для вышивания, пряжа для вязания, природные и утилизированные материалы, гуашь;
инструменты: ножницы (школьные), подрезной нож, простые и цветные карандаши, линейка, угольник, циркуль, швейные и вышивальные иглы, кисти для клея и для красок, дощечка для лепки, подрезная доска
Раздел 8. Результаты
В рабочей программе: Проектная деятельность. Выбор проекта – 3 часа
1.Чашка для сказочного героя
2.Украшение
3.Дом для сказочного героя
Раздел «Результаты (в рамках ФГОС общего образования-личностные, метапредметные и предметные) освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин (модулей) и система их оценки»
Контроль и оценка планируемых результатов
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся.
Текущий:
прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;
степень самостоятельности;
уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение отдаётся качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений
размышлений и самореализации.
В результате изучения технологии (труда) ученик должен
знать/понимать:
роль трудовой деятельности в жизни человека;
распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
основные источники информации;
назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
уметь:
выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;
осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами;
получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;
изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;
соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;
использовать компьютерные программы для решения учебных и практических задач; выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.);
соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;
создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
осуществления сотрудничества в совместной работе.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу второго класса учащиеся должны знать:
– что такое развёртка объёмного изделия;
– условные обозначения, используемые в технических рисунках, чертежах и эскизах развёрток;
– что такое композиция;
– что такое симметрия (асимметрия) и ритм в форме и конструкции предметов, каков их конструктивный и эстетический смысл;
– как выглядит полотняное переплетение нитей в ткани;
– что разметку деталей прямоугольной формы на ткани с полотняным переплетением нитей удобнее всего выполнять способом продёргивания нити;
– швы «вперёд иголку» и «через край»;
иметь представление:
– о том, что вещи должны подходить окружающей обстановке и характеру и облику своего хозяина;
– о том, что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное устройство и разный внешний вид;
– о том, что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но ещё и магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам;
– о символическом значении образов и узоров в некоторых произведениях народного искусства;
– о том, что природа является источником для создания человеком образов и конструкций;
– о тефхнологических и декоративно-художественных различиях аппликации и мозаики;
уметь:
– с помощью линейки строить прямоугольник от двух прямых углов; чертить простые развёртки;
– читать технический рисунок и схему с учётом условных обозначений и выполнять по ним работу;
– выполнять несложные расчёты размеров деталей изделия;
– выполнять построение квадрата на прямоугольном листе бумаги способом сгибания;
– лепить круглую скульптуру из целого куска, пользоваться специальной палочкой и стекой;
– выполнять изображения в технике барельефа;
– расписывать изделия из пластилина красками (гуашью);
– изготавливать несложные фигуры из бумаги в технике оригами;
– выполнять разметку и бахрому на ткани способом продёргивания нитей;
– выполнять разметку на ткани по шаблону; выкраивать детали из ткани;
– выполнять швы «вперёд иголку» и «через край»;
– создавать простые фронтальные и объёмные композиции в соответствии с художественно- конструкторской задачей; подбирать материалы и способы их обработки;
– анализировать конструкцию изделия и выполнять работу по образцу;
– вносить изменения и дополнения в конструкцию в соответствии с поставленными условиями;
– придумывать и выполнять несложное оформление изделия в соответствии с его назначением.
