Планируемые результаты освоения предмета
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:
- становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной деятельности и принятие образца «хорошего ученика»;
- принятие и усвоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;
- осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
- восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
- развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание соей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
- развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса « Русский язык»;
- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
- развитие мотивации к творческому труду ( в проектной деятельности), к осознанию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;
- установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
- принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ( в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные УУД:
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
- уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; пользоваться словарями и справочниками различных типов;
- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникативных технологий;
- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;
- овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;
- осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения. Подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:
- уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
- строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи;
- активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:
- первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- осознания значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
- представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- позитивное эмоционально – оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
- понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;
- овладение начальными представлениями о нормах русского языка, правилах речевого этикета; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;
- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
- освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии; понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка, конструировать из этих единиц более высокого уровня ( слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями, умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.
Предметные результаты освоенияосновных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
- выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
- использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
- работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
- сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
- составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
- письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
- пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
- подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
- различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
- создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
- анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
- оформлять результаты исследовательской работы;
- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);
- пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
- различать звуки и буквы;
- классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Обучающийся получит возможность научиться:
- выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса);
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
- выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
- распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
- подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
- понимать этимологию мотивированных слов-названий;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
- работать с разными словарями;
- приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
- находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
- узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
- сравнивать, классифицировать слова по их составу;
- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
- самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
- понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
- образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
- узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
- разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология
Обучающийся научится:
- определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
- пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
- выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
- определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
- определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
- распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
- распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;
- различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
- понимать роль союзов и частицы не в речи;
- подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
- сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
- различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
- склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
- различать родовые и личные окончания глагола;
- наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
- проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
- находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать предложение, словосочетание и слово;
- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
- составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
- выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
- распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
- составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
- находить в предложении обращение;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:
- раздельное написание слов;
- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
- сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
- разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;
- мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
- соединительныео и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
- е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
- безударные падежные окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы нес глаголами;
- мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);
- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);
з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
- соединительныео и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
- е и и в суффиксах -ек, -ик;
- запятая при обращении;
- запятая между частями в сложном предложении;
б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.
Содержание тем учебного курса
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе
Человек, пожалуйста, каникулы, хозяин, хозяйство, горизонт, комбайн, комбайнёр, багаж, календарь, прекрасный, библиотека, библиотекарь, шофёр, ещё, корабль, костюм, вокзал, железо, пассажир, пассажирский, билет, двенадцать, двадцать, одиннадцать, шестнадцать, впереди, медленно, вчера, теперь, завтра, телефон, аллея, беседа, беседовать, агроном, пейзаж, портрет, инженер, хлебороб, овца, адрес, вчера, сегодня, костёр, путешествие, путешественник, директор, килограмм, грамм, газета, автомобиль, семена, электростанция, электровоз, электричество, электрический, сейчас, правительство, аппетит, километр, космос, космический, командир, экскурсия, вагон, кастрюля, издалека, салют, ботинки, богатство, металл, металлический, победа, председатель, гореть, сверкать, лучше, расстояние, везде, свитер, сверху, снизу, назад, вперёд, свобода, здесь.
Практическая часть
Календарно – тематическое планирование по русскому языку
на 2016- 2017 уч. год
Количество недельных часов 5ч
годовых часов 170 ч.
Перечень контрольно-оценочных средств:
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. Часть 1. [1]
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. Часть 1. [2]
Канакина В.П. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 кл. [3]
Канакина В.П. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. [4]
Приме- чание
Повторение (11ч)
Предметные УУД: Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Сравнивать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать собственные тексты по предложенным темам. Знать, что такое предложение и словосочетание; различать виды предложений; находить главные и второстепенные члены предложения. Находить обращение в предложении.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
Личностные УУД: Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
1
01-07.09
Наша речь и наш язык. Диалогическая и монологическая речь. "Волшебные слова " русской речи. Р/р Составление текста по рисунку с включением в него диалога.
Р/р
[1] Стр. 7,упр.4
А/п
(аудиоприложение)
2
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам.
3
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста ( абзацев).Развитие чувства ответственности за порученное дело. Р/р Подробное изложение повествовательного текса.
Р/р
[1] Стр. 11, упр.8
4
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи. Р/р Составление устного рассказа на выбранную тему.
Р/р
[1] Стр. 12, упр.11
5
Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения. Урок-исследование.
6
08-14.09
Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением. Урок-игра.
7
Главные и второстепенные члены
предложения. Основа предложения. Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Урок-памятка.
таблица
8
Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложения по членам предложения. Р/р. Восстановление деформированного текста.
Р/р
[1] Стр. 20, упр.27
9
Словосочетание. Определение в
словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.
А/п ИКТ
10
Р/р. Письменное выборочное изложение текста И.С.Тургенева «Воробей» по вопросам.
Р/р
[1] Стр. 23, упр.31
ИКТ
11
15-21.09
Проверочная работа по теме «Повторение»
Пр/р
[1] Стр.24
Предложение (9 ч)
Предметные УУД: Знать, что такое однородные члены предложения; отличать простое предложение с однородными членами от сложного предложения. Ставить знаки препинания в предложении с однородными членами и в сложном предложении; разбирать предложение по членам предложения.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Проводить исследование, представлять работу.
Коммуникативные УУД: Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные УУД: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
12
Однородные члены предложения. Представление о предложениях с однородными членами. Сведения о трудовой деятельности людей, работающих в сельской местности.
А/п ИКТ
13
Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления , при помощи союзов (и, а, но).
14
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Урок-памятка.
15
Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.
Карточки
16
22-28.09
Р/р. Составление рассказа по
репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень».
Р/р
[1] Стр. 34, упр.48
ИКТ
17
Простые и сложные предложения.
Различение простых и сложных предложений. Урок-исследование.
А/п ИКТ
18
Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях.
19
Р/р. Письменное изложение
повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Р/р
[1] Стр. 39, упр.56
20
Проверочная работа по теме «Предложение»
Пр/р
[1] Стр.40
Слово в языке и речи (21 ч)
Предметные УУД: Определять лексическое значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Узнать, что такое наречие, какие грамматические признаки имеет наречие, как образуется.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД: Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;
Личностные УУД :Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
21
29-05.10
Слово в языке и речи. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
А/п ИКТ
22
Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Сведения об источниках пополнения русского языка словами.
ТСО
23
Углубление представлений о синонимах, антонимах, омонимах, устаревших и новых словах, заимствованных словах, фразеологизмах. Наблюдение за использованием слов в тексте. Урок- сказка.
таблица
24
Р/р. Наблюдение над изобразительно
– выразительными средствами языка, составление текста по рисунку и фразеологизму.
Р/р
[1] Стр. 50, упр.76
25
Состав слова. Значимые части слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Урок-наблюдение.
А/п ИКТ
26
06-12.10
Значимые части слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса –ся), основы.
таблица
27
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Моделирование слов с определённым составом.
ТСО
28
Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Моделирование слов с определённым составом. Урок-памятка.
29
Правописание слов с безударным
гласным в корне, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Урок- викторина.
А/п ИКТ
30
Правописание двойных согласных в словах.
таблица
31
13-19.10
Р/р. Письменное изложение
повествовательного деформированного текста.
Р/р
[1] Стр. 66, упр.110
32
Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов –ик и – ек. Урок-наблюдение.
таблица
33
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Работа с орфографическим словарём. Урок- памятка.
таблица
34
Контрольный диктант №1
по теме «Слово в языке и речи»
К/д №1
[3] Стр.175
35
Повторение и углубление представлений о частях речи .Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Урок-путешествие.
А/п ИКТ
36
20-28.10
Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол. Формирование представлений о национальных ценностях России и бережном к ним отношении.
таблица
37
Имя существительное, имя
прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол. Урок-памятка.
38
Наречие (общее представление).Значение и употребление в речи.
А/п ИКТ
39
Наречие как часть речи. Значение и употребление в речи.
таблица
40
Проверочная работа по теме «Слово в языке и речи»
Пр/р
[1] Стр.78
41
Р/р. Сочинение – отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван – царевич на Сером Волке».
Р/р
[1] Стр. 77, упр.134
ТСО
Имя существительное (39 ч)
Предметные УУД: Различать имена существительные, определять признаки, присущие именам существительным. Узнать, что такое склонение имен существительных, какие окончания имеют имена существительные каждого склонения. Изменять имена существительные по падежам. Проводить морфологический разбор имен существительных.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Оценивать результаты выполненного задания.
Познавательные УУД: Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;
Личностные УУД: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей .Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
42
20-28.10
Изменение по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Урок-памятка.
А/п ИКТ
43
07-12.11
Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов.
таблица
44
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Начальная форма имени существительного.
45
Имена существительные , которые употребляются в одной форме.
46
Имена существительные , которые употребляются в одной форме
47
Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.
А/п ИКТ
48
14-19.11
Падежные окончания имён
существительных 1-е склонения. Урок-памятка.
таблица
49
Р/р. Составление сочинения по репродукции картины художника А.А. Пластова « Первый снег» (сочинение-описание).
Р/р
[1] Стр. 92, упр.161
50
2-е склонение имён
существительных.
А/п ИКТ
51
Падежные окончания имён
существительных 2-е склонения. Урок-памятка.
таблица
52
3-е склонение имён существительных.
А/п ИКТ
53
21-26.11
Падежные окончания имён существительных 3-е склонения. Урок-памятка.
таблица
54
Р/р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Р/р
[1] Стр. 101, упр.180
55
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.
А/п ИКТ
56
Именительный и винительный падежи.
А/п ИКТ
57
Родительный падеж.
А/п ИКТ
58
28-02.12
Родительный падеж
59
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. Урок-наблюдение.
А/п ИКТ
60
Дательный падеж.
таблица
61
Дательный падеж
А/п ИКТ
62
.Дательный падеж.
63
95-10.12
Творительный падеж.
А/п ИКТ
64
Правописание имёнсуществительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. Урок-наблюдение.
65
Предложный падеж
66
Предложный падеж.
А/п ИКТ
67
Правописание безударныхокончаний имён существительных во всех падежах.
А/п ИКТ
68
12-17.12
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах
69
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах..
70
.Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах
71
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Урок-конкурс.
карточки
72
Р/р. Составление сочинения – отзыва по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» (сочинение-отзыв).
Р/р
[1] Стр. 130, упр.247
ИКТ
73
19-24.12
Правописание безударных падежных
окончаний имён существительных во множественном числе. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.
А/п ИКТ
74
Именительный падеж.
А/п ИКТ
75
Родительный падеж. Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных.
76
Винительный падеж одушевлённых имён существительных.
77
Дательный, творительный, предложный падежи. Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания тексов учебника. Морфологический разбор имени существительного.
А/п ИКТ
78
26-14.01
Обобщение знаний об имени
существительном. Урок - проект «Говорите правильно»
таблица
79
Контрольный диктант №2 по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных»
К/д
[3] Стр.222
80
Р/р..Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Р/р
[1] Стр. 141, упр.273
Имя прилагательное (30 ч)
Предметные УУД: Узнать как склоняются имена прилагательные, какие окончания имеют имена прилагательные мужского, женского и среднего рода. Определять падеж, род и число имен прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Проводить морфологический разбор имен прилагательных.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД: Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные УУД :Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
81
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных. Урок-наблюдение.
ТСО
82
Род и число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам, по родам ( в единственном числе).Начальная форма имен прилагательных.
83
Р/р. Сочинение – описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».
Р/р
[2] Стр.9, упр.15
84
16-21.01
Урок -проект «Имена
прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина».
85
Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.Р/р. Составление текста – рассуждения по репродукции картины В.Серова « Мика Морозов».
Р/р
[2] Стр. 13, упр.22
таблица
86
Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Урок-памятка.
А/п ИКТ
87
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж.
А/п ИКТ
88
Склонение имён прилагательных
мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж.
А/п ИКТ
89
23-28.01
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж.
А/п ИКТ
90
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный, винительный, родительный падежи.
А/п ИКТ
91
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный, винительный, родительный падежи..
92
Склонение имён прилагательных
мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи.
А/п ИКТ
93
Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов.
94
30-04.02
Р/р. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.
Р/р
[2] Стр. 27, упр.57
ИКТ
95
Склонение имён прилагательных
женского рода в единственном числе. Урок-памятка.
А/п ИКТ
96
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи.
А/п ИКТ
97
Склонение имён прилагательных
женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный падежи. Урок-наблюдение.
98
Склонение имён прилагательных
женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный падежи.
99
06-11.02
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный падежи. Урок-викторина.
А/п ИКТ
100
Р/р. Письмо по памяти
сравнительного описательного текста.
Р/р
[2] Стр. 36, упр.77
101
Склонение имён прилагательных во множественном числе. Окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.
А/п ИКТ
102
Р/р. Составление текста по репродукции картины Н.К. Рериха « Заморские гости».
Р/р
[2] Стр. 40, упр.85
103
Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи. Урок-наблюдение.
А/п ИКТ
104
13-18.02
Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.
А/п ИКТ
105
Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.
А/п ИКТ
106
Нормы правильного согласования имён прилагательных и имен существительных в речи.
107
Обобщение знаний об имени
прилагательном.
108
Морфологический разбор имён прилагательных.
таблица
109
20-25.02
Контрольный диктант №3 по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных»
К/д
[3] Стр.281
110
Р/р. Составление устного сообщения о своих впечатлениях. Связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».
Р/р
[2] Стр. 49, упр.107
Личные местоимения (8 ч)
Предметные УУД: Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи. Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Проводить морфологический разбор местоимений.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.
Познавательные УУД: Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;
Личностные УУД: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
111
Местоимение (повторение и углубление представлений о личных местоимениях). Роль личных местоимений в речи.
112
Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.
А/п ИКТ
113
27-04.03
Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. Урок-наблюдение.
114
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Урок-памятка.
А/п ИКТ
115
Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.
А/п ИКТ
116
Окончания личных местоимений в косвенных формах.
117
Проверочная работа по теме «Местоимение»
Пр/р
[2] Стр.66
118
06-11.03
Р/р. Подробное изложение
повествовательного текста.
Р/р
[2] Стр. 65, упр.138
Глагол (34 ч)
Предметные УУД:. Называть, что обозначают глаголы, на какие вопросы отвечают. Определять время, число глагола. Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме. Изменять глаголы по временам. Узнать, что такое спряжение глагола, как определить спряжение глагола с безударными личными окончаниями. Проводить морфологический разбор глагола.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД: Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст.
Личностные УУД:Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
119
Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи. Урок-КВН.
120
Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи. Значение глаголов в языке и речи.
А/п ИКТ
121
Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. Урок-наблюдение.
122
13-18.03
Неопределённая форма глагола.
А/п ИКТ
123
Неопределённая форма глагола
таблица
124
Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме. Урок-памятка.
125
Р/р. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.
Р/р
[2] Стр. 79, упр.162
ТСО
126
Неопределённая форма глагола.
Составление текста из деформированных предложений.
127
20-24.03
Спряжение глагола. Изменение
Глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
А/п ИКТ
128
Лицо и число глаголов. Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени.
129
2- е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2 –м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.
А/п ИКТ
130
2- е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2 –м лице настоящего и будущего времени в единственном числе
131
03-08.04
Р/р. Сочинение по репродукции
картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода».
Р/р
[2] Стр. 87, упр.179
ИКТ
132
I и II спряжение глаголов. Спряжение
глаголов в настоящем времени. Урок-наблюдение.
А/п ИКТ
133
I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в будущем времени.
134
Личные окончания глаголов Iи II спряжения. Урок-памятка.
таблица
135
Правописание глаголов. Способы определения Iи II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
136
10-15.04
Правописание глаголов. Способы определения Iи II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями
137
Правописание глаголов сбезударными личными окончаниями.
138
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями
139
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Урок- викторина.
140
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями..
141
17-22.04
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
карточки
142
Правописание глаголов сбезударными личными окончаниями. Урок- соревнование.
143
Правописание возвратных глаголов.
Возвратные глаголы (общее представление)
А/п ИКТ
144
Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах. Урок-наблюдение.
таблица
145
Р/р. Работа с текстом. Сочинение по
сюжетным рисункам.
Р/р
[2] Стр. 108, упр.228
ИКТ
146
24-29.04
Правописание глаголов в прошедшем
времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
А/п ИКТ
147
Правописание родовых окончаний
глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.
148
Р/р. Составление текста на
спортивную тему по выбору учащихся.
Р/р
[2] Стр. 114, упр.242
149
Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глаголов.
таблица
150
Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.
151
01-06.05
Контрольный диктант № 4
по теме «Глагол»
К/д
[3] Стр.343
152
Р/р. Подробное изложение повествовательного текста.
Р/р
[2] Стр. 119, упр.253
ТСО
Повторение (18 ч)
Предметные УУД: Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять, что такое предложение, назначение речи..Определять тип предложения. Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Называть правила правописания слов на изученные темы. Находить все изученные части речи в тексте.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД: Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;
Личностные УУД: Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
153
Язык и речь.
154
Текст.
155
08-13.05
Предложение и словосочетание.
156
Предложение и словосочетание
157
Лексическое значение слова. Р/р.
Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Рожь».
Р/р
[2] Стр. 129, упр.278
ИКТ
158
Состав слова.
ТСО
159
15-20.05
Состав слова. Урок-сказка.
160
Правописание орфограмм в значимых частях слова.
161
Р/р. Подробное изложение повествовательного текста.
Р/р
[2] Стр. 136, упр.298
162
Признаки частей речи. Правописание слов разных частей речи.
163
Признаки частей речи. Правописание слов разных частей речи. Урок-конкурс
таблица
164
22-27.05
Правописание орфограмм в значимых частях слова
ИКТ
165
Признаки частей речи. Правописание слов разных частей речи
166
.Признаки частей речи. Правописание слов разных частей речи
167
Признаки частей речи. Правописание слов разных частей речи. Урок КВН.
168
Звуки и буквы
169
29-31.05
Р/р. Сжатое изложение повествовательного текста.
Р/р
[2], стр.144, упр.325
ИКТ
170
Правописание орфограмм в значимых частях слова..
Лист корректировки программы
