[pic]
Муниципальное общеобразовательное учреждение
начальная общеобразовательная школа № 10
Урок – творческий проект
«Я пишу письмо…»
Составители:
Учитель начальных классов
Осмоловская Валентина Петровна
(учитель высшей категории)
Учитель начальных классов
Кириленко Лариса Алексеевна
(учитель высшей категории)
г. Буденновск
2015 – 2016 уч. год
Урок – творческий проект «Я пишу письмо…»
(3 – 4 классы)
Методический паспорт:
По содержанию – монопредметный;
По уровню усвоения материала – текущий;
По форме организации – групповой;
По срокам выполнения – краткосрочный;
По результатам выполнения – практический;
По доминирующей деятельности – творческий.
Цель проекта:
Способствовать развитию знаний эпистолярного жанра, сконцентрировать учащихся на ценностях родного языка и семейных традициях.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: учиться писать письма, соблюдая правила эпистолярного стиля; понимать роль писем в жизни человека.
Метапредметные: умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
Личностные: формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.
УУД:
Коммуникативные: помочь осознать практическую, социальную, личностную значимость учебного материала, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обеспечить развитие монологической и диалогической речи.
Регулятивные: содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности;
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письма.
Оборудование:
Мультимедийный проектор,
Компьютер,
Таблица с речевыми клише, используемые в личной переписке,
Образцы писем,
Книга Э.Успенского «Дядя Федор, пес и кот»,
Образцы листов для написания писем,
Конверты, коллекция марок,
Костюм для персонажа Печкина
Ход урока
Введение в проблему.
- Сегодня у нас необычный урок. А чем мы будем заниматься, вы определите сами. Доскажите фразу из известного произведения С.Я.Маршака :
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне,
С цифрой пять на медной бляшке,
В синей форменной фуражке?
Это он,
Это он…(ленинградский почтальон)
- Как называется данное произведение? («Почта.»)
- Ребята, а что если я перефразирую концовку стихотворения и скажу «долгожданный почтальон» ?
- Что меняется? (все любят получать письма , их ждут)
- Какие ассоциации у вас возникают при слове «письмо»?
(радость, почтальон, открытка, марка, конверт)
- Сегодня на урок вы пришли с письмами, которые хранятся в вашей семье. Почему они дороги вам и вашим близким?
(дети зачитывают отрывки с разрешения родителей; здесь письма – поздравления прадедушке – ветерану от президента страны; письмо ученицы из летнего оздоровительного лагеря родным; письмо – сообщение от бабушки внуку; благодарственное письмо родителям от администрации школы)
Вывод:
Письма бывают разные:
Письмо – сообщение
Письмо – поздравление
Письмо – рассказ
Благодарственное письмо
Деловое письмо
II. Выявление проблемы
- Ребята, а часто ли вы пишите письма? Умеете ли вы их писать?
-А сейчас внимание на экран.(экспозиция письма из произведения «Дядя Федор, пес и кот»)
- Вам знакомо данное произведение? Кто автор произведения? -- А кто писал это письмо?
- Почему у родителей была такая реакция?
(ответы детей)
III. Постановка цели проекта
- Вы уже догадались, чем мы будем заниматься на уроке?
(высказывания детей)
- Написать интересное письмо – настоящее искусство, которому нужно учиться. Сегодня мы попытаемся написать письмо, научимся правильно подписывать конверт.
-Кто работал на почте и разносил письма в упомянутом произведении?
- Почтальон Печкин не только выполнял свою работу, но и сам вел переписку с родителями дяди Федора.(экспозиция письма Печкина родителям дяди Федора на экране) Его письмо было составлено по всем правилам написания. Мы пригласили почтальона Печкина и попросили его поделиться своими знаниями.
(Роль Печкина исполняет старшеклассник)
IV. Беседа Печкина с детьми.
- Ребята, как вы думаете, а давно ли люди научились писать письма?
- Как они могли выглядеть? (ответы детей)
Пояснение Печкина.
- Самые первые письма были «живые»: посылали гонцов с письмом или устным сообщением, потом появились «предметные» письма - встречать гостей с хлебом – солью. Люди употребляли для письма различные материалы: они писали на скалах, вырезали на костях, на глиняных дощечках. В качестве материала для письма использовали папирус, а в дальнейшем пергамент. В V веке появилась бумага в Китае, в XII – XVII веках она появилась в государствах Европы.
- Письмо написано. А каков его путь дальше?
Письмо само никуда не пойдет.
Но в ящик его опусти-
Оно пробежит, пролетит, проплывет,
Тысячи верст пути. С.Я.Маршак
- Почтовый ящик был придуман моряками в 16 веке. Направляясь из Европы в Индию, морские путешественники оставляли письма в большом каменном ящике на мысе Доброй Надежды, а возвращающиеся корабли забирали послания в Европу. Подобная связь действовала в течение нескольких столетий.
- Письма – это путешественники, а всем путешественникам нужны проездные билеты. Что является проездным билетом для письма? (марка)
Марку придумали в Англии около 150 лет назад и по сей день она необходима конверту.
(на экране показ коллекции марок)
Марки невкусные намазаны клеем,
Мы с дочуркой об этом жалеем.
Красивую марку дочурка лизнет,
Скорчится, сморщится и – заревет!
Скорее придумайте марку отличную,
Которая клеит варенье клубничное!
«Ура» троекратное маркам почтовым,
Намазанным сладким сиропом фруктовым. Д.Родари
- Письмо написано, запечатано в конверт, что же, его можно отправлять? ( нет, надо написать адрес)
(показ правильного написания адреса на конверте на экране проектора)
- Даже если конверт с адресом оформлен правильно, но вы забываете писать индекс, ваше письмо будет очень долго путешествовать. (показ правильного написания индекса на экране проектора)
- Теперь ваше письмо благополучно совершит свой путь .
Пишите письма! А мне пора на работу. Ведь тысячи людей
ждут писем от родных и близких людей!
-Давайте поблагодарим Печкина за интересную информацию.
V.Составление алгоритма написания письма
- Написание писем относится к эпистолярному жанру .
-Как называют человека, который пишет письмо и который его получает? (ответы детей)
(на экране проектора слова: эпистола, эпистолярный жанр, адрес, адресант, адресат, индекс)
(словарная работа выполняется по группам, дети находят в словарях значение слов: эпистола, эпистолярный жанр, адрес, адресант, адресат, индекс.
Представитель от группы объясняет значение слов)
-Существуют определенные правила оформления письма. (экспозиция на экране алгоритма написания письма; учитель комментирует)
Алгоритм написания письма:
Письмо пишут на хорошей бумаге
Лучше писать от руки
Письмо следует писать разборчиво, грамотно
Письмо необходимо строить по законам логики: вступление, основная часть и заключение
Необходимо начать со слов приветствия и обращения
Письмо должно заканчиваться подписью адресанта
VI. Творческое выполнение задания в группах.
- Перед тем, как мы начнем писать письма, прошу вас вернуться к письму дяди Федора и отредактировать его, чтобы мама улыбнулась, прочитав его. А обратимся мы к таблице – помощнице. (на экране дается таблица с речевыми клише)
(идет редакционная работа над письмом, по правилам этикета написания )
Обращение. Начальная фраза о состоянии переписки.
Мои дорогие мама и папа!
Дорогая бабуля!
Получила ваше письмо…
Раскрывается основное содержание письма, сообщается о новостях.
Расскажу о нашей жизни в лагере…
Вопросы родным и близким.
Как здоровье дедушки?
Какие у вас новости?
Получили ли вы мою фотографию?
Благодарности, просьбы.
Спасибо за письмо.
Спасибо за подарки.
Пришлите, пожалуйста…
Приветы. Прощание.
Передайте привет…
До свидания. До скорой встречи!
Концовка. Подпись.
Обнимаю. Целую. Наташа. Дата.
- Самое дорогое у каждого из нас – это наша семья, наши родные. Так кому же, как не им мы адресуем наши письма. Я предлагаю вам, распределившись на группы, по желанию, выбрать понравившийся вид письма: письмо – поздравление, письмо – сообщение, письмо – рассказ. Вы можете написать письмо в стихотворной форме, дать волю фантазии , составить оригинальное поздравление.
(Дети распределяются на группы для выполнения задания.)
VII. Практическая работа.
Учитель проводит индивидуальную работу в группах при возникающих затруднениях.
VIII. Презентация работ творческих групп .
(Каждая группа представляет свой вид работы. Составляются письма в прозе и стихах)
IX. Рефлексия.
- К какому жанру относится написание письма?
- Какие правила написания письма запомнили?
- Как еще в нашем современном мире техники и компьютеризации можно отправить письмо? (sms, электронная почта)
- Все же, какое письмо будет теплее, дороже, роднее? (написанное на бумаге)
- Быстрые электронные методы общения, заменившие рукописные письма,- удивительная вещь. Но, тем не менее, из –за них мы что-то утратили, и все эти диалоги по скайпу, электронные письма и SMS никогда не будут храниться бережно, как великая ценность. Многие хранят письма от своих родных, как настоящие сокровища. А это и есть сокровища. Но в наши дни, чтобы рассказать об этих сокровищах людям, мы используем электронные средства. То, что мы пишем, уже бесследно исчезнет лет через пять – и никогда не будет значить столько же, сколько ручка, подходящие чернила и правильно подобранные слова на бумаге.
Молчат гробницы, мумии и кости,
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат – лишь письмена… И.Бунин
В 1975 году на конгрессе Всемирного почтового союза был утвержден праздник – Неделя письма. В этом году он отмечается 41 раз. Это праздник не только почтальонов, но и всех людей – взрослых и детей.
Пишите письма!
