Разработка открытого урока
по математике в 1классе.
(учитель – Яшкина А.Б.)
Тема: Решение практических и текстовых задач на сравнение величин
и их числовых значений.
Цели: 1)Научиться решать текстовые задачи на сравнение величин и их числовых значений;
2) Закрепить понятия: «величина», «числовой луч», «числовая прямая», «сравнить» и понятие «так же»;
3) Развитие внимания и математической речи.
Оборудование: - учебник «Математика» (автор Э.И.Александрова), тетрадь в клетку, доска, карточки со знаками «<» и « >», карточки с числами, маркерная доска.
Ход урока
Орг.момент
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
- Ребята, за то время, что мы с вами вместе учимся, вы чему-то новому научились? Кто научился, поднимите руку. Так вот давайте сегодня и покажем чему мы научились и ещё поучимся решать текстовые задачи на сравнение величин и их числовых значений.
III. АОЗ
- Открыли тетради в клетку, с помощью линейки и карандаша начертите числовой луч.
- Отступите от числового луча 3клетки и начертите числовую прямую.
(учитель выполняет это же задание на маркерной доске)
- Сравните то, как выполнили задание вы с тем как оно выполнено на маркерной доске. У вас так же или нет?
- Что значит «так же»?
- А теперь поменялись тетрадями, проверьте, также выполнил задание ваш товарищ по парте или нет.
- У кого также, поставили знак «+», А у кого нет, то исправили.
- Чем числовой луч отличается от числовой прямой?
- На доске запись
________________________________________________________
- Что изображено на доске? (Числовая прямая)
- А почему не числовой луч? (т.к. у прямой нет конца и начала)
- Как вы думаете, что вам надо будет сделать?
- Как вы это будете делать, как узнать какое число туда надо будет поместить? (посчитать кол-во мерок)
Учащиеся вставляют пропущенные числа, при этом пересчитывают кол-во мерок.
- А теперь нужно сравнить пары чисел с помощью числовой прямой.
3 5 8 2
4 7 6 9
- Что значит сравнить?
Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.
-Покажи где на числовой прямой находится число 3? число 5? отметь их точкой.
- Покажи длину отрезка равного 3меркам? 5меркам?
- Из двух чисел какое будет больше, а какое меньше? (больше то, которое стоит дальше от 0, а меньше то, которое – ближе)
Аналогичная работа и с парой чисел 4 7
- А остальное сравните самостоятельно и запишите результаты в тетрадь.
(Проверка и оценивание своей работы)
Физкультминутка
IV. Решение задач (Работа по учебнику с.76, № 117)
- Читаем Задачу №1 (про себя, затем читает вслух учитель)
- У кого были скакалки? (у Тани и Оли)
- По какому признаку надо сравнивать скакалки? (по длине)
- Какой меркой измеряли длину каждой скакалки? (м)
- Что значит скакалка длиннее? (больше)
- Какой длины скакалка у Тани? (2м)
- Отметьте это на числовой прямой.
- Какой длины скакалка у Оли? (3м)
- Отметьте это на числовой прямой.
- Можем ли сравнить их длину? (да)
- Что будем сравнивать кол-во мерок или мерки? (кол-во мерок)
-Как будем сравнивать?
- Нам нужно узнать большее число или меньшее? (большее)
- Какое из них больше и почему?
- У кого скакалка имеет длину 3м? (У Оли)
-У кого скакалка длиннее? (У Оли)
- Ответили на вопрос задачи? (да)
- Молодцы!!!
- Читаем Задачу №2 (про себя, затем читает вслух учитель)
- У кого были банты? (у Ангелины и Наташи)
- По какому признаку надо сравнивать банты? (по длине)
- Какой меркой измеряли длину каждого банта? (дм)
- Что значит бант короче? (меньше)
- Какой длины бант у Ангелины? (8дм) - Отметьте это на числовой прямой.
-Какой длины бант у Наташи? (5дм) - Отметьте это на числовой прямой.
- Можем ли сравнить их длину? (да)
- Что будем сравнивать кол-во мерок или мерки? (кол-во мерок)
-Как будем сравнивать?
- Нам нужно узнать большее число или меньшее? (меньшее)
- Какое из них меньше и почему?
- У кого бант имеет длину 5дм? (у Наташи)
- У кого бант короче? (у Наташи)
- Ответили на вопрос задачи? (да)
- Молодцы!!!
V. Итог урока. (рефлексия)
- Чему учились на уроке?
- Понравилось ли вам решать задачи?
- Молодцы!!!
