Технологическая карта урока №2
Учитель Ершова Наталья Викторовна, учитель начальных классов, I категория, стаж работы 21 год
Образовательное учреждение
МБОУ СОШ №15 г. Мичуринск
Предмет
Русский язык
Класс
2-а
Автор УМК
Нечаева Н.В. Русский язык. Система Л.В.Занкова.
Тема урока
Правописание Ь после шипящих на конце существительных.
Цель и задачи
Цель: знакомство с правилом правописания ь на конце существительных после шипящих.
Задачи:
1.Ознакомить учащихся с правописанием мягкого знака после шипящих на конце существительных.
2.Формировать умение писать Ь после шипящих в именах существительных.
3.Развивать орфографическую зоркость и мыслительную деятельность учащихся.
4.Воспитание культуры учебного труда и коммуникативных способностей.
Тип урока
Изучение нового материала.
Этапы урока
Цели
Время
Приемы,
методы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
I
Cамоопределе-ние (мотивация)
к деятельности
( Орг. момент)
Включение
уч-ся в деятельность
на личностно-
значимом уровне
1-2 мин
Учитель создает эмоциональный настрой на урок, высказывает добрые пожелания.
Вы пришли сюда …
Не лениться, …
Работать как? …
А слушать как? ...
Если хочешь отвечать…
Если спросят …
- Ребята, вы согласны с этими словами? Почему?
Слушают стихотворение и договаривают слова.
(учиться)
(а трудиться)
(старательно)
(внимательно)
(руку не забудь поднять).
(надо встать, громко, чётко отвечать).
Личностные:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком
II
Актуализация знаний.
1) Чистописание.
2) Словарная работа.
Повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого уч-ся.
4-5 мин
На доске записано:
ш щ ч ж ы (Слайд 2)
– Какая буква «лишняя»?
– Как одним словом назвать звуки, обозначенные этими буквами?
Запишите строчку этих букв.
– Раздели их на две группы (всегда твёрдые и всегда мягкие или звонкие и глухие). Запишите в два столбика.
– Какие варианты у вас получились? Проверьте.
(Слайд 3-4)
– Какие правила написания с этими буквами вы уже знаете?
- Сегодня узнаем, какие новые сюрпризы они преподнесут совместно с мягким знаком.
- Прочитайте слова.
Заяц, дорога, картина, комар, молоко, огурец, пенал, язык, пальто, корова, дочка, печка, метро, солнце. (Слайд 6)
- Какой частью речи они являются?
Разделите их на три группы. Как вы это сделаете? (Слайд 7)
- Какие орфограммы встретились в словах?
(ы)
(Шипящие)
Делят звуки на группы.
Объясняют свой выбор.
Вспоминают правила написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (Слайд 5)
- Это имена существительные.
- По родам: мужской, женский и средний род.
Подчеркивают и объясняют орфограммы.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные:
- проводить сравнение и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп.
Коммуникативные
- формулировать собственное мнение и позицию
- воспринимать другое мнение и позицию.
III
Постановка учебной задачи
Обсуждение затруднений; проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.
4-5 мин
Метод постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации диалог.
- Прочитайте слова. Какой частью речи они являются? (Слайд 8)
- Что общего у всех слов?
Морж, рожь, ночь, калач, малыш, мышь, речь, меч, помощь, плащ.
- На какие две группы можно разделить слова?
- Запишите в 2 столбика по родам.
- Что вы ещё заметили?
- Предложите название темы урока.
(Слайд 9)
- Оканчиваются на шипящие согласные звуки.
Делят слова на группы.
Объясняют свой выбор.
- Состоят из 1 или 2 слогов.
- Существитель-ные мужского и женского рода.
Формулируют тему урока.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познаватель-ные:
- строить сообщение в устной форме;
- устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникатив-ные
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
IV
« Открытие нового знания».
1) Работа по учебнику.
2) Работа с правилом.
Физкульт-
минутка.
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик!
Раз-сюда, раз-туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали
Руки кверху все подняли
Раз-два, раз-два,
Заниматься нам пора.
Решение устной задачи и обсуждение её решения; фиксирование нового алгоритма
( понятия) в языке и знаково.
7-8 мин
Подводящий к открытию знания диалог.
Стр. 93 упр. 186.
Мышь, луч, багаж, плащ, речь, рожь, ковш, ночь, помощь, малыш.
Стр. 94.
После шипящих у существительных женского рода в начальной форме на конце пишется ь, а у слов мужского рода – не пишется.
- Какие 2 роли Ь вы знаете?
- О какой новой роли Ь вы сегодня узнали? (Слайд 10)
- Прочитайте 2-ю часть правила.
--Попробуйте построить алгоритм написания слов.
(Слайд 11)
Анализ языкового материала.
Делят слова на группы (по роду имен существительных).
Делают вывод.
1-я – смягчающий
2-я – разделительный
3-я – указывает (после шипящих) на грамматическую форму слова.
Парная работа.
1. Определить часть речи.
2. Определить род.
3. У сущ. Ж. р. Ь пишется, у сущ. М.р. – не пишется.
Личностные:
- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.
Регулятивные:
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Познаватель-ные:
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- осуществлять синтез как составление целого из частей
Коммуникатив-ные
- договариваться, приходить к общему решению.
V
Первичное закрепление
Проговаривание нового знания; решение типовых заданий на новый способ действия.
4-5 мин
Комментирование
Фронтальная работа; работа в парах. (Слайд 12)
Запиши с комментированием.
Под столом сидит мышь.
Отец затопил печь.
Маша взяла карандаш.
Выпишите имена существительные с шипящей на конце.
Рядом со словами – именами существительными напиши грамматические признаки слов:
Одушевлённое – неодушевлённое,
Собственное – нарицательное,
Число,
Род. (Слайд 13)
- Почему важно уметь понимать это правило?
Упражнение в написании существительных с Ь.
Записывают предложения с комментирова-нием.
Обосновывают выбор написания Ь.
Взаимопроверка.
Регулятивные:
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Познаватель-ные:
- подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием.
Коммуникатив-ные
- договариваться, приходить к общему решению.
VI
Самостоя-тельная работа с самопровер-кой по эталону
Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет; создание мотивации на успех для каждого ребёнка.
4-5 мин
Письменная самостоят. работа.
- Составьте из слов каждой строчки предложения, вставив, где требуется мягкий знак:
рыбалку, товарищ(?), пошёл, мой, на.
была, прохладной, ноч(?).
дрож(ь), охватила, лёгкая, друга.
шла, мимо, дорога, избушки.
жил, в, сторож(?), ней.
топил, печ(?), он.
(Слайд 14)
- Кто верно выполнил всё задание? (Слайд 15)
- Написание каких слов вызвало затруднения?
- Смогли ли вы проверить свою работу?
Самоконтроль; самооценка.
Регулятивные:
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
VII
Включение нового знания в систему знаний и повторение
Решение задач на повторение и закрепление изученного материала.
7-8 мин
Стр. 94 упр. 188
- Нужно ли ещё потренироваться в решении таких задач?
Парная работа.
Делят слова на группы.
Обобщение изученных правил, связанных с особенностями шипящих согласных.
Регулятивные:
- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.
Познаватель-ные:
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
VIII
Рефлексия деятельности
( итог урока).
Домашнее задание
Осознание уч-ся своей учебной деятельности; самооценка результатов деятельности своей и всего класса; дифференци-рованное домашнее задание.
2-3 мин
Урок пора нам завершить.
А чтоб пошёл он впрок –
Нам надо знания обобщить
И подвести итог.
- Что вы сегодня узнали на уроке?
- Расскажите друг другу о своих открытиях .
- Где можно применить новое знание?
- Какое задание вызвало у вас затруднение?
- Над чем ещё надо поработать?
- Кому из ребят скажем спасибо?
- Как оцените работу класса? (Слайд 16)
Упр. 187.
- Покажи три роли Ь: составь три группы слов. Количество слов выберите по желанию.
- Спасибо за урок.
Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).
Работа в парах, работа со шкалой.
Личностные:
- ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей;
- понимание причин успеха в учебе.
Регулятивные:
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, друзьями.
Коммуникатив-ные
- формулировать собственное мнение и позицию
- воспринимать другое мнение и позицию.
17
