Адаптированная рабочая программа по математике 3 класс по программе Школа России

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 16 ГОРОДА ЕВПАТОРИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»

(МБОУ «СШ № 16»)

«Рассмотрено» «Принято» «Утверждаю»

на заседании МО на заседании Директор школы

от г.. Педагогического совета _________ О.А. Донцова протокол № 1 от г. Приказ №

Руководитель МО протокол № от г.

______О.А.Шумейко

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПО МАТЕМАТИКЕ

для 3-Д класса коррекции

на 2016 – 2017 учебный год

Составитель программы:

Спирина Елена Валериевна

учитель начальных классов

специалист

______________

(подпись учителя)

г. Евпатория 2016

Пояснительная записка

Адаптированная основная общеобразовательная программа по математике разработана на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015)
Закона Республики Крым от 06 июля 2015 года № 131-ЗРК/2015 "Об образовании в Республике Крым". Дата публикации: 06.07.2015.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития.
Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа №16 города Евпатории Республики Крым», согласованной на заседании Совета школы протокол №2 от 08.06.2015г., принятой решением Педагогического совета протокол №8 от 08.06.2015г., утвержденной Директором МБОУ «СШ №16»от 08.06.2015г. приказом № 232/01-03 (раздела 2 Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития).
Методических рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015-2016 учебный год(приложение к приказу Минобразования и Науки Республики Крым)
Приказа Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Приказа Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 года».
Постановления Главного государственного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10…».
Федерального перечня учебников, утвержденного Минобрнауки РФ на 2015-2016 учебный год.
Примерной рабочей программы учебного предмета по математике (Авторы: М.И. Моро, М.А.Бантова)

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:

– развитие образного и логического мышления, воображения;

– формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

– освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

– формирование интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Конкретные задачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой:

– обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся;

– создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями;

– развитие творческих возможностей учащихся;

формирование и развитие познавательных интересов.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:

– сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретических положений (переместительное свойство сложения, связь между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);

– рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребенка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике;

– система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены во времени. Значительно усилено внимание к практическим упражнениям с раздаточным материалом, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.

На уроках математики решаются как общие с общеобразовательной школой, так и специфические коррекционные задачи обучения детей с пониженной математической готовностью:

– изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений;

– ознакомление с элементами буквенной символики, с геометрическими фигурами и величинами;

– формирование практических умений (измерительных, графических);

– формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах – органическое сочетание обучения и воспитания,
усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей,
практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений.

Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Общая характеристика курса

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нем объединен арифметический, геометрический и алгебраический материал. Задачи курса математики в классах коррекционно-развивающего обучения:

формирование таких приемов умственной деятельности, которые необходимы для коррекции недостатков развития учащихся, испытывающих трудности в обучении.
накопление и расширение практического опыта действий с реальными предметами,
формирование навыка самостоятельного выполнения заданий,
воспитание умения планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль в ходе выполнения заданий,
изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычисления;
ознакомление с элементами буквенной символики, с геометрическими фигурами и величинами;
формирование практических умений (измерительных, графических);
формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.

С целью усиления коррекционно-развивающей направленности курса начальной математики в программу более широко включены геометрический материал, практические упражнения. Перед изучением наиболее трудных тем проводится пропедевтическая работа путем введения практических подготовительных упражнений, направленных на формирование конкретных математических навыков.

Учитывая психологические особенности и возможности детей целесообразно давать материал небольшими дозами, с постепенным его усложнением, включая ежедневный материал для повторение и самостоятельной работы.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) – важнейшего метода математики.

Содержание программы составляют:

изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений;
ознакомление с буквенной символикой, с геометрическими фигурами и величинами;
формирование практических умений — измерительных, графических;
формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.

Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: «Повторение пройденного», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Тысяча», . Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время его изучения.

Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счета, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах тысячи; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приемы проверки выполненных вычислений.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, периметр, масса, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в нее элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение).

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними у детей с ОВЗ имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение; производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность ее решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к ее изучению.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертежными инструментами (линейка, чертежный угольник).

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение математики в 3 классе коррекции отводится 5 ч в неделю. Курс рассчитан на 170 ч (34 учебные недели).

Структура учебного курса

п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100

Сложение и вычитание

Табличное умножение и деление. Геометрические фигуры и величины

100

Внетабличное умножение и деление

Числа от 1 до 1 000 .

Нумерация

Арифметические действия

Итоговое повторение

Всего

170

Содержание учебного предмета

Повторение . Сложение и вычитание

Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.

Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.

Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с применением разнообразных приемов. Связь между сложением и вычитанием. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения. Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

Табличное умножение и деление. Геометрические фигуры и величины

Повторение счета группами. Замена сложения умножением и умножения сложением. Графические работы.

Таблица умножения на 5, 6, 7, 8, 9. Умножение на нуль, деление нуля.

Порядок выполнения арифметических действий. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

Увеличение и уменьшение отрезка в несколько раз. Деление отрезка на равные части.

Длина ломаной линии. Нахождение периметра многоугольника, прямоугольника, квадрата. Упражнения на деление геометрических фигур на части и составление фигур из частей. Конструирование объектов из геометрических фигур.

Доли

Доли величины.

Практические действия с предметами и геометрическими фигурами по образованию долей. Выполнение рисунков и чертежей, изготовление моделей фигур. Обозначение и сравнение долей. Нахождение доли числа и числа по его доле.

Внетабличное умножение и деление

Приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Умножение и деление суммы на число. Чтение выражений с использованием математической терминологии. Нахождение значений выражений. Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.

Решение простейших уравнений на основе нахождения неизвестного компонента умножения и деления. Порядок выполнения арифметических действий.

Решение простых и составных задач, включая действия умножения и деления.

Числа от 1 до 1 000 .

Нумерация

Нумерация.

Название и запись чисел до 1 000. Сравнение чисел.

Единицы длины: километр, миллиметр. Обозначения: км, мм. Соотношения между единицами длины: 1 км =1 000 м, 1 см = 10 мм.

Соотношения между единицами массы: 1 кг = 1 000 г.

Единицы времени: час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между часом и минутой.

Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.

Сложение и вычитание

Устные приемы сложения и вычитания в пределах тысячи для чисел, оканчивающихся нулями. Устные приемы сложения и вычитания без перехода через разрядную единицу.

Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 1 000.

Решение задач в 1–3 действия на сложение, вычитание (в течение года).

Равенство и неравенство. Решение простейших уравнений и неравенств способом подбора.

Решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Зависимость между величинами: ценой, количеством и стоимостью; скоростью, расстоянием, временем при равномерном прямолинейном движении. Решение задач на движение.

Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.

Умножение и деление

Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 1 000. Умножение суммы на число. Умножение на 10, 100. Умножение числа, оканчивающегося нулем, на однозначное число. Умножение двузначного и трехзначного числа на однозначное число.

Нахождение однозначного частного способом подбора.

Деление с остатком, деление на однозначное число.

Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Умножение на двузначное число. Умножение вида 23 × 40. Деление на двузначное число.

Решение задач в 1–3 действия на умножение и деление (в течение года).

Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).

Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.

Площадь прямоугольника (квадрата).

Вырезание из бумаги, картона прямоугольников, квадратов разных размеров, составление узоров.

Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.

Итоговое повторение

Числа от 1 до 1 000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1 000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий.

Решение уравнений.

Решение задач изученных видов.

Результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

– развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- овладение социальнобытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

- владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

- способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

- способность к осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

– Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления.

– Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

– Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

– Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

– Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

– Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

– Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

– Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

– Определение общей цели и путей ее достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

– Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

– Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

– Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

– Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

– Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

– Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

– Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по математике

Текущий контроль

Тематический контроль

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.

Количество тематических, творческих, итоговых контрольных работ

Математика 1 кл 2 кл 3 кл 4 кл

Стартовая контрольная работа (Комбинированная контрольная работа)

Контрольные работы

Контрольное тестирование

Годовая стандартизированная административная контрольная работа (Комбинированная контрольная работа)

Всего по математике

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Негрубыми ошибками считаются

-незначительные неточности в формулировках и использовании лексики,
в процессе вычислений допустил отдельные несущественные ошибки и сам их исправил.
-в ходе решения задачи недостаточно точное пояснение при правильном решении задачи,

-неточности в процессе практической деятельности по измерению и черчению (необходимо учитывать особенности развития ручной моторики учащихся)

Ошибки:

- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания ― проверка вычислительных умений и навыков;
пропуск части математических действий, влияющих на получение правильного ответа;
-несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам

Недочеты:

- неправильное списывание данных;
- ошибки в записи математических терминов;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
-наличие записи действий;
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» - Уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему материалу; не более 1 недочета

«4» - Уровень выполнения требований выше удовлетворительного: наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочета по пройденному материалу

«3» - Достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемый к конкретной работе, не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 8 недочетов по пройденному материалу

«2» -Уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; не более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

В процессе оценки достижения планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов должны использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты,

практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.)

Умения и навыки учащихся к концу 3 класса

Обучающиеся должны знать:

– названия и последовательность чисел до 1 000; названия компонентов и результатов умножения и деления;

– правила порядка выполнения действий в выражениях в 2–3 действия (со скобками и без них);

– таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (усвоение на уровне автоматизированного навыка).

Обучающиеся должны уметь:

– читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1 000; выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;

– выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1 000, умножение и деление на однозначное число;

– выполнять проверку вычислений;

– вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без них);

– решать текстовые арифметические задачи, содержащие отношения «больше в», «меньше в», и составные задачи с помощью сложения, вычитания, умножения и деления;

– узнавать, на сколько единиц одно число больше или меньше другого;

– во сколько раз одно число больше или меньше другого;

– находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

– пользоваться обозначениями единиц величин: км, мм, ч, мин, с.

Описание материально-технической базы

1. Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

1. Набор предметных картинок.

2. Чертежный материал

3. Оборудование класса.

1. Ученические столы ( двухместные) с комплектом стульев.

2. Стол учительский.

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

4. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Описание учебно-методического комплекса

1. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник для 3 класса начальной школы, в двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2014, 96 с.

2. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник для 3 класса начальной школы, в двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2014, 96 с.

Календарно-тематическое планирование

Коррекционно-развивающая работа

№

п/п

Дата

Тема урока

ФГОС

Основные виды учебной

деятельности учащихся

Учащиеся должны знать/понимать

Учащиеся должны уметь

План

факт

I четверть

Повторение 15 часов

01.09

Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. От 1 до 100

- последовательность чисел в пределах 100;
- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

- отношения «больше на…», «меньше на…» ;

- правила о порядке выполнения действия в числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

- название компонентов и результатов действий сложения и вычитания.

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

- находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно;

- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

-решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание;

- представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
- пользоваться изученной математической терминологией

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.)

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Анализировать и оценивать результаты работы.

Развивать быструю переключаемость внимания. Учить распределению внимания. Развивать механическую память.

02.09

Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. От 1 до 100

Развитие навыков счёта, внимания.

05.09

Повторение приёмов сложения и вычитания. Устные приёмы сложения и вычитания.

Развитие внимание, памяти, логического мышления

06.09

Повторение приёмов сложения и вычитания. Устные приёмы сложения и вычитания

Развивать наблюдательность.

07.09

Письменные приёмы сложения и вычитания. Задачи в 2 действия.

Учить применять правила при выполнении упражнений. Учить выделять сходства и различия понятий. Вырабатывать навыки прочного запоминания.

08.09

Письменные приёмы сложения и вычитания. Задачи в 2 действия.

09.09

Выражения с переменной.

12.09

Выражения с переменной.

13.09

Решение уравнений вида x +20 =36,

50 + x =72 на основе знания связи чисел при сложении.

- название компонентов и результатов действий сложения и вычитания;

- алгоритм решения уравнений.

- решать уравнения, основанный на связи между компонентами и результатами действия при сложении;

-решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание;

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании

Развивать быструю переключаемость внимания.

14.09

Решение уравнений вида x – 20 = 31,

74 – x = 8 на основе знания связи чисел при сложении.

- название компонентов и результатов действий сложения и вычитания;

- алгоритм решения уравнений.

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

15.09

Решение уравнений

16.09

Обозначение геометрических фигур буквами

- пространственные отношения;

- сравнение предметов по размерам (больше-меньше, длиннее-короче…);

- написание заглавных латинских букв;

- термин « периметр многоугольника».

- величины длины, веса

-сравнение именованных чисел

- чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

- уметь строить геометрические фигуры и измерять их стороны;

- находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника)

Обозначать геометрические фигуры буквами.

Выполнять задания творческого характера.

Сравнивать предметы по размерам.

Чертить отрезок на клетчатой бумаге. сравнивать отрезки. Находить периметр.

Развитие внимания, памяти, логического мышления, пространственной ориентации

19.09

Именованные числа. Сравнение именованных чисел

14.

20.09

Стартовая контрольная работа №1.

- последовательность чисел в пределах 100;
- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

- отношения :

«На сколько …больше?

На сколько…меньше?»;

- название компонентов и результатов действий сложения и вычитания.

- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

21.09

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками. Решение уравнений.

- уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;

- решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам.

Устранять навыки некритичности, неустойчивости и пониженной самооценки

Умножение и деление 16 часов

22.09

Конкретный смысл умножения и деления

- учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- отличие чётных и нечётных чисел

-уметь заменять сложение умножением;

- решать задачи на нахождение произведения;

- должны уметь пользоваться изученной математической терминологией;

- находить чётные и нечётные числа;

- решать выражения на умножение и деление с числом 2 и числом 3

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).

Развивать словесно-логическую память.

23.09

Конкретный смысл умножения и деления

26.09

Связь между умножением и делением

Развивать механическую, смысловую память.

27.09

Связь между умножением и делением

Совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия.

28.09

Чётные и нечётные числа

Учить выделять главное, существенное. Работать над умением устанавливать причинно-следственные связи.

29.09

Таблица умножения и деления на 2. Четные и нечетные числа

Учить применять правила при выполнении упражнений. Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчёт о выполнении задания.

30.10

Таблица умножения и деления на 3

03.10

Связь между величинами: цена, количество, стоимость

- зависимости между величинами, характеризующими процессы купли, продажи. Количество товара, его цена и стоимость; - термины: «цена», «количество», «стоимость»

- уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.

Решать задачи арифметическими способами.

Объяснять выбор действия для решения.

Составлять план решения задачи. действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

Пояснять ход решения задачи.

Вырабатывать навыки прочного запоминания.

24.

04.10

Связь между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов

- знать/понимать зависимости между величинами: масса 1 предмета, количество, общая масса;

-термины: «масса», «количество», «общая масса»

- уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

25.

05.10

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок

- порядок выполнения действий в числовых выражениях на сложение, вычитание, умножение и деление со скобками и без них;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

– уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них);

– проверять правильность выполненных вычислений

26.

06.10

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия. Вырабатывать навыки прочного запоминания.

27.

07.10

Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи.

- должны знать/ понимать состав и значение единиц измерения;

- термины: «расход», «количество», «общий расход»

- уметь решать текстовые задачи арифметическим способом;

- уметь рассуждать, сравнивать

Вырабатывать навыки прочного запоминания.

28.

10.10

Закрепление. Решение задач

Умножение 4-х и на 4, соответствующие случаи деления.

- таблицу умножения и деления однозначных чисел

- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.

Учить выделять главное, существенное. Работать над разложением целого на части и восстановлением целого из частей. Работать над умением устанавливать причинно-следственные связи.

29.

11.10

Таблица Пифагора.

Закрепление.

Решение выражений и задач.

- уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;

- решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам.

30.

12.10

Задачи на увеличение числа в несколько раз

- нахождение числа, которое в несколько раз больше данного;

- знать/понимать смысл слов «больше в … раза»

- нахождение числа, которое в несколько раз меньше данного;

- знать/понимать смысл слов «меньше в … раза»

-уметь заменять сложение умножением;

- решать задачи на нахождение произведения;

- рассуждать, анализировать

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2 -4.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного числа.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов

31.

13.10

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

Решение выражений на сравнение

Задачи – 8 часов

32.

14.10

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

- нахождение числа, которое в несколько раз больше данного;

- знать/понимать смысл слов «больше в … раза»

- нахождение числа, которое в несколько раз меньше данного;

- знать/понимать смысл слов «меньше в … раза»

- учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами.

Объяснять выбор действия для решения. Составлять план решения задачи. действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении.

Совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия.

33.

17.10

Порядок действий.

Умножение пяти и на 5, и соответствующие случаи деления.

- должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.)

Совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия. Вырабатывать навыки прочного запоминания.

34.

18.10

Контрольная работа

№ 2 «Порядок действий в выражениях. Решение задач изученных видов»

- зависимости между величинами при решении задач;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- алгоритм решения уравнений;

- правило нахождения периметра

- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

- уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;

- решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам;

- рассуждать, анализировать, сравнивать

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур);

- уметь делить на доли

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

35.

19.10

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками.

- таблицу умножения и деления однозначных чисел

- алгоритм решения задач

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

-уметь заменять сложение умножением;

- решать задачи на нахождение произведения;

- рассуждать, анализировать

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2 -5.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного числа.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.

Устранять навыки некритичности, неустойчивости и пониженной самооценки

20.10

Задачи на кратное сравнение чисел.

- понимать правило, по которому, можно узнать, во сколько раз одно или другое число больше или меньше другого;

- знать /понимать смысл слов «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше?»

- решать составные задачи;

-рассуждать, анализировать, сравнивать

Пояснять ход решения задачи.

Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения.

Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении.

Учить выделять главное, существенное. Работать над умением устанавливать причинно-следственные связи.

21.10

Решение задач на кратное и разностное сравнение.

24.10

25.10

Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления.

Повторение и закрепление.

- таблицу умножения и деления однозначных чисел

-уметь заменять сложение умножением;

- решать задачи на нахождение произведения;

- рассуждать, анализировать

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2 -6.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного числа.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.

Развивать память, внимание, мышление

Умножение и деление(4 часа) (продолжение)

40.

26.10

Закрепление. Решение задач

-знать/ понимать правило и смысл слов для решения задач на разностное и кратное сравнение

-самостоятельно решать задачи на разностное и кратное сравнение

Пояснять ход решения задачи. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения.

Совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия. Вырабатывать навыки прочного запоминания.

41.

27.10

43.

28.10

Итоговый урок за четверть

II четверть

Умножение и деление (25 ч)(продолжение)

44.

07.11

Умножение семи и на 7 и соответствующие случаи деления

- зависимости между величинами при решении задач

- таблицу умножения и деления однозначных чисел

- уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;

- решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам;

- рассуждать, анализировать, сравнивать

- решать составные задачи, выполнять схематический чертёж

-уметь заменять сложение умножением;

- решать задачи на нахождение произведения;

- рассуждать, анализировать

Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Составлять план решения задачи. действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2 -7. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного числа.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.

Совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия. Вырабатывать навыки прочного запоминания.

45.

08.11

Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Решение задач на нахождение площади фигур.

- термины: «площадь фигуры»;

-единицы измерения площади квадратный сантиметр (см²);

- правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)

– распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
– вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

- различать фигуры «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую;

- уметь использовать различные единицы измерения площадей

Сравнивать геометрические фигуры по площади.

Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

Чертить прямоугольник (квадрат).

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Работать над умением устанавливать причинно-следственные связи.

46.

09.11

Коррекция и развитие зрительных восприятий. Работать над пониманием нового понятия. Расширять представления через сопоставления, сравнения.

47.

10.11

Единица площади – квадратный сантиметр.

11.11

Площадь прямоугольника (квадрата)

14.11

50.

15.11

Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления.

- таблицу умножения и деления однозначных чисел

-уметь заменять сложение умножением;

- решать задачи на нахождение произведения;

- рассуждать, анализировать;

- решать составные задачи

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления.

Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.

Вырабатывать навыки прочного запоминания.

51.

16.11

Закрепление. Умножение на 6,7,8.

Развивать умение делать словесные, логические обобщения.

17.11

Вырабатывать навыки прочного запоминания.

53.

18.11

Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления.

Совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия

54.

21.11

Единица площади – квадратный дециметр

- термины: «площадь фигуры»;

-единицы измерения площади квадратный дециметр(дм²);

- правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)

– распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); – вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

- различать фигуры «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую; +- уметь использовать различные единицы измерения площадей

Сравнивать геометрические фигуры по площади.

Вычислять площадь прямоугольника разными способами. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

Чертить прямоугольник (квадрат).

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Вырабатывать навыки прочного запоминания.

55.

22.11

Закрепление. Сводная таблица умножения.

-знать наизусть таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- связь между умножением и делением

- должны уметь пользоваться изученной математической терминологией

Совершенствовать полноту и точность восприятия

23.11

Учить обобщать, анализировать.

57.

24.11

Закрепление. Решение задач.

- зависимости между величинами при решении задач

- решать составные задачи, выполнять схематический чертёж

Решать задачи арифметическими способами.

Объяснять выбор действия для решения.

Составлять план решения задачи, действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

Пояснять ход решения задачи

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

25.11

28.11

Единица площади – квадратный метр

- термины: «площадь фигуры»;

-единицы измерения площади квадратный метр(м²);

- правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)

- различать фигуры «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую;

- уметь использовать различные единицы измерения площадей

Сравнивать геометрические фигуры по площади.

Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

Чертить прямоугольник (квадрат).

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.

Вырабатывать навыки прочного запоминания.

60.

29.11

Закрепление. Решение задач

- зависимости между величинами при решении задач

-решать простые и составные задачи;

-уметь решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий);

-выполнять схематический чертёж к задаче;

-рассуждать, анализировать, сравнивать

Развивать умение делать словесные, логические обобщения.

61.

30.11

Закрепление. Решение задач

Вырабатывать навыки прочного запоминания.

01.12

Повторение изученного материала «Что узнали? Чему научились?»

-знать наизусть таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- связь между умножением и делением

- выполнять самостоятельные задания

- решать самостоятельно задания подобные

- рассуждать, анализировать, сравнивать

Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении

Учить обобщать, анализировать.

Развивать глазомер. Развивать целенаправленное восприятие по содержанию, форме. Развивать сосредоточенное внимание на одном объекте. Развивать наблюдательность.

02.12

05.12

65.

06.12

Контрольная работа. Тест № 1 (с.80-81) Повторение. Закрепление. Решение задач.

-знать наизусть таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- связь между умножением и делением

- выполнять самостоятельные задания

контрольной работы - уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;

- решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам;

- рассуждать, анализировать, сравнивать

66.

07.12

Умножение на 1 Умножение на 0

-правило умножения на 1

-правило умножения на 0

-выполнять вычисления с числом 1 при умножении

-учащиеся должны уметь выполнять вычисления с нулем

Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.

Развивать механическую, смысловую память.

Совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия.

67.

08.12

Случаи деления вида

a:а, а:1

-приёмы деления числа на тоже число и на 1

- должны уметь выполнять деление числа на это же число;

-делить нуль на число

68.

09.12

Деление нуля на число

-приёмы деления нуля на число

Задачи – 2 часа

Доли – 6 часов

69.

12.12

Решение задач в 3 действия

-решение задач на нахождение суммы двух произведений

- образование, название, запись долей;

- находить число по его доле и долю от числа;

-сравнивать доли

-уметь решать текстовые задачи арифметическим способом в 3 действия;

-выполнять схематический чертёж к задаче;

-рассуждать, анализировать, сравнивать

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Моделировать с ис-пользованием схематических чертежей за-висимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами.Объяснять выбор действия для решения.

13.12

Контрольная работа

№ 3 «Решение задач и выражений изученных видов. Площадь фигур»

71.

14.12

Закрепление. Доли. Образование и сравнение долей

Совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия.

Учить выделять главное, существенное. Работать над умением устанавливать причинно-следственные связи.

72.

15.12

Решение задач на нахождение доли числа и числа по его доле

- выполнять действия на преообразование долей;

-уметь находить и сравнивать доли

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расши-рении знаний и способов действий.

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.

16.12

74.

19.12

75.

20.12

- зависимости между величинами при решении задач;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- правило нахождения периметра и площади прямоугольника (квадрата)

- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

- уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;

- решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам;

- рассуждать, анализировать, сравнивать

- уметь делить на доли

Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении выражений и задач.

Находить долю величины и величину по её доле.

Сравнивать разные доли одной и той же величины.

Работать в паре.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

76.

21.12

Решение задач

- зависимости между величинами при решении задач;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

Совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия. Вырабатывать навыки прочного запоминания. Учить применять правила при выполнении упражнений. Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчёт о выполнении задания.

Геометрический материал – 2 часа

77.

22.12.

Круг. Окружность.

-термины: «окружность», «круг»; «диаметр окружности круга», «радиус»;

- измерение геометрической фигуры

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости.

Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

78.

23.12

Диаметр окружности (круга)

III четверть

Величины – 4 часа

10.01

Единицы времени. Год, месяц Единицы времени. Сутки

-единицы времени, соотношения между ними

-временные последовательности событий

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам (в часах и минутах)

Описывать явления события с использованием величин времени.

Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.

Анализировать и оценивать результаты работы.

Расширять представления через сопоставления, сравнения.

11.01

12.01

82.

13.01

Закрепление изученного. Решение задач и выражений.

- зависимости между величинами при решении задач; - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; - таблицу умножения и деления однозначных чисел;

-решать простые и составные задачи;

-уметь решать текстовые задачи арифметическим способом;-выполнять схематический чертёж к задаче;-рассуждать, анализировать, сравнивать

Умножение и деление

Внетабличное умножение и деление 20 ч

16.01

Приёмы умножения и деления для случаев вида 20•3, 3•20, 60:3

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

-изученную математическую терминологию;

- правила умножения суммы на число разными способами;

-переместительное свойство умножения

-уметь записывать выражения и вычислять их значения;

-умножать сумму на число разным способом;

-умножать однозначное число на двузначное и двузначное на однозначное

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Использование правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.

Сравнивать способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Работать в паре.

Развивать быструю переключаемость внимания. Учить распределению внимания. Развивать механическую память.Развивать наблюдательность

84.

17.01

Приём деления для случаев вида 80:20

85.

18.01

Умножение суммы на число

86.

19.01

87.

20.01

Умножение двузначного числа на однозначное вида 23•4, 4•23

88.

23.01

89.

24.01

Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

- зависимости между величинами при решении задач;

-знать/понимать решение задач на приведение к единице пропорционального

- решать составные задачи, выполнять схематический чертёж;

-рассуждать; анализировать

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.

Решать задачи арифметическими способами.

Объяснять выбор действия для решения. Составлять план.

Учить выделять главное, существенное. Работать над умением устанавливать причинно-следственные связи.

25.01

91.

25.01

Выражение с двумя переменными. Закрепление геометрических знаний.

-изученную математическую терминологию;

-уметь проверять правильность выполнения вычислений

Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов

Развивать быструю переключаемость внимания.

26.01

93.

27.01

Деление суммы на число

-правило деления суммы на число, каждое слагаемое которой делится на это число;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- знать изученную математическую терминологию;

-проверку деления умножением

- делить сумму на число разными способами и применять их при решении задач;

-делить двузначное число на однозначное;

-находить делимое и делитель;

-классифицировать, анализировать, сравнивать, обобщать;

-выполнять проверку деления умножением

Использовать правила деления суммы на число при выполнении внетабличного деления.

Сравнивать способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Работать в паре.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления умножение и деление.

93.

30.01

94.

31.01

Деление двузначного числа на однозначное вида 78:2, 69:3

01.02

96.

02.02

Связь между числами при делении

97.

03.02

Проверка деления

Развивать быструю переключаемость внимания.

98.

06.02

Приём деления для случаев вида 87:29, 66:22

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- знать изученную математическую терминологию;

-делить двузначное число на двузначное способом подбора;

- поверять правильность выполнения вычислений

07.02

08.02

100.

09.02

Проверка умножения.

- проверку умножения делением;

- знать изученную математическую терминологию

- выполнять проверку умножения делением;

-выполнять самостоятельно задания теста

Уравнения – 2 часа

101.

10.02

Решение уравнений на основе знания связи между компонентами и результатом умножения и деления

- название компонентов и результатов действий умножения и деления;

- алгоритм решения уравнений;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

-решение уравнений;

-сравнение выражений

- решать уравнения, основанный на связи между компонентами и результатами действия умножения и деления;

-рассуждать, логически мыслить

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Решать задачи арифметическими способами.

Объяснять выбор действия для решения.

Составлять план.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Развивать быструю переключаемость внимания.

102.

13.02

Решение уравнений на основе знания связи между компонентами и результатом умножения и деления

Деление с остатком – 12 часов

103.

14.02

Деление с остатком

-приёмы внетабличного умножения и деления;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

-знать/понимать, что остаток при делении всегда меньше делителя;

- связь деления и умножения при делении с остатком методом подбора

-уметь проверять правильность выполнения вычислений;

-делить с остатком опираясь на правила табличного умножения и деления;

-делить с остатком методом побора;

-классифицировать, анализировать, сравнивать, обобщать;

-выполнять проверку деления умножением

Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами.

Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать результат работы.

Учить применять правила при выполнении упражнений. Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчёт о выполнении задания. Совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия. Учить выделять главное, существенное. Работать над умением устанавливать причинно-следственные связи.

104.

15.02

105.

16.02

106

17.02

Деление с остатком методом подбора

107

20.02

108.

21.02

Деление с остатком

109.

22.02

Решение задач на деление с остатком

110.

24.02

Решение задач на деление с остатком

111.

27.02

Деление меньшего числа на большее

- случаи деления с остатком, когда в частном получается нуль

112.

28.02

113.

01.03

Проверка деления с остатком

- правило проверки при делении с остатком

114.

02.03

Числа от 1 до 1000

Нумерация

115

03.03

Устная нумерация чисел в пределах 1000

-последовательность чисел в пределах 1000;

-образование чисел из сотен, десятков, единиц;

-название многозначных чисел

-читать, записывать и сравнивать многозначные числа

Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.

Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.

Совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия. Вырабатывать навыки прочного запоминания.

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля

116

06.03

Письменная нумерация чисел в пределах 1000

117

07.03

Разряды счётных единиц

118

09.03

Натуральная последовательность трёхзначных чисел

-последовательность чисел в пределах 1000;-образование чисел из сотен, десятков, единиц; -название трёхзначных чисел;

-приёмы увеличения и уменьшения натурального числа в 10, 100 раз;

-десятичный состав трёхзначных чисел;

-таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

-количество сотен, десятков, единиц в числе

-читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа;

-решать задачи на кратное сравнение;

- представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- правильно выполнять вычисления сложения и вычитания на основе десятичного состав трёхзначных чисел;

-уметь, сравнивать, рассуждать

Упорядочивать заданные числа

119

10.03

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100 раз

Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.

Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Группировать числа по заданному или само стоятельно установленному основанию. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.

120

13.03

Замена числа суммой разрядных слагаемых

121

14.03

Контрольная работа № 4 по теме «Нумерация чисел. Решение задач. Деление с остатком»

Учить применять правила при выполнении упражнений. Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчёт о выполнении задания

122

15.03

. Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками.

123.

16.03

Сравнение трёхзначных чисел

- зависимости между величинами при решении задач;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- внетабличное умножение и деление;

-деление с остатком;

-сравнение выражений

- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Анализировать свои действия и управлять ими.

Работать над пониманием нового понятия. Расширять представления через сопоставления, сравнения

124.

17.03

Сложение и вычитание на основе десятичного состава трёхзначных чисел

- уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;

- решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам;

- рассуждать, анализировать, сравнивать

Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении выражений и задач. Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.

Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчёт о выполнении задания

125

20.03

Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.

-десятичный состав трёхзначных чисел;

-уметь, сравнивать, рассуждать

Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.

126.

21.03

Римские цифры. Обозначение чисел римскими цифрами.

- написание знаков римских цифр

- читать, записывать, распознавать римские цифры

Выполнять задания творческого и поискового характера: Читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи представленные римскими цифрами, на циферблате часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.

127.

22.03

Величины – 2 часа

128.

23.03

Единицы массы: килограмм, грамм.

- единицы массы – грамм (г), килограмм (кг) и соотношения между ними;

- зависимости между величинами при решении задач

учащиеся должны уметь:
– сравнивать величины по их числовым значениям;
– выражать данные величины в различных единицах;
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе и др.

Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между ними.

Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

129

24.03

4 четверть

Сложение и вычитание

130.

03.04

Приёмы устных вычислений

- последовательность чисел в пределах 1000;

-случаи вида 450+30, 620-200;

-случаи вида 470+80, 560-90;

-случаи вида 260+310, 670-140

- уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям, в пределах ста;

-представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

131.

04.04

Приёмы устного сложения и вычитания

в пределах 1000

132.

05.04

Приёмы устных вычислений в пределах 1000.

133.

06.04

Приёмы письменных вычислений

-последовательность чисел в пределах 1000;

-таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

-алгоритм сложения и вычитания чисел в пределах 1000;

-порядок выполнения действий

- должны уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел);

-читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000

Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

134.

07.04

Алгоритм письменного сложения трёхзначных чисел

Расширять представления через сопоставления, сравнения.

135

10.04

136.

11.04

Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел

Вырабатывать навыки прочного запоминания.

137.

12.04

Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел

-уметь самостоятельно вычислять и записывать выражения с многозначными числами

Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в решении знаний и способов действий.

Развивать умение делать словесные, логические обобщения

Геометрический материал – 3 часа

138.

13.04

Виды треугольников: разносторонние и равнобедренные (равносторонние)

- распознавание и изображение геометрических фигур: многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата)

- уметь распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); -сравнивать фигуры, уметь различать треугольники по сторонам и по углам; - выполнять самостоятельные задания

Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Из-лагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

139.

14.04

Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные, тупоугольные

140.

17.04

Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные, тупоугольные

Умножение и деление – 7 часов

141

18.04

Умножение и деление (приёмы устных вычислений)

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- устные вычисления с числами больше 100, в случаях, сводимых к известным детям устным вычислениям в пределах ста (700 × 3 и др.); - зависимости между величинами при решении задач

-уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

- решать составные задачи, выполнять схематический чертёж;

-рассуждать, анализировать

Использовать различные приёмы для устных вычислений.Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ.

142

19.04

Умножение и деление (приёмы устных вычислений)

143

20.04

Умножение и деление (приёмы устных вычислений в пределах 1000)

144

21.04

Закрепление. Приёмы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление. Решение задач

- зависимости между величинами при решении задач

- решать составные задачи, выполнять схематический чертёж;

-рассуждать, анализировать

Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Составлять план. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчёт о выполнении задания.

145

24.04

146.

25.04

Годовая административная стандартизированная контрольная работа

- зависимости между величинами при решении задач;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

-алгоритм сложения и вычитания многозначных чисел;

-алгоритм умножения и деления трёхзначного числа на однозначное;

- правило нахождения периметра и площади прямоугольника (квадрата);

-решение уравнений;

-сравнение выражений

- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Анализировать свои действия и управлять ими.

147.

26.04

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

- уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;

- решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам;

- рассуждать, анализировать, сравнивать

Итоговое повторение – 18 часов

148

27.04

Закрепление, повторение. Приём письменного умножения на однозначное число

-письменные вычисления с натуральными числами;

-приём умножения трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд и с переходом через разряд;

-алгоритм умножения

-уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

Развивать целенаправленное восприятие по содержанию, форме. Развивать сосредоточенное внимание на одном объекте. Развивать наблюдательность

149

28.04

Закрепление. Приём письменного умножения на однозначное число.

150.

03.05

Приём письменного деления на однозначное число

Тест № 2 (КИМ №22)

-приёмы деления трёхзначного числа на однозначное;

-алгоритм деления

-выполнять устно арифметические действия над числами и письменные вычисления (деление многозначных чисел на однозначное)

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

Совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия. Вырабатывать навыки прочного запоминания. Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

151

04.05

Приём письменного деления на однозначное число. Проверка деления.

-взаимосвязь между компонентами и результатом умножения, деления;

- способы проверки правильности вычислений

152.

05.05

153.

10.05

Закрепление. Приём письменного деления на однозначное число.

154.

11.05

155.

12.05

Закрепление. Письменные приёмы умножения и деления. Решение задач

- зависимости между величинами при решении задач

-решать простые и составные задачи;

Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Составлять план. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками

Работать над умением устанавливать причинно-следственные связи.

156.

15.05

157.

16.05

158

17.05

159.

18.05

Итоговая комплексная работа (ИКР)

- выполнять самостоятельно задания;

- уметь работать в паре;

- уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками

Анализировать свои действия и управлять ими.

160

19.05

Повторение. Сложение и вычитание.

-последовательность чисел в пределах 1000;

-таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

-алгоритм сложения и вычитания чисел в пределах 1000;

-порядок выполнения действий

- выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное)

Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

161

22.05

162

23.05

163.

24.05

Повторение. Умножение и деление.

- таблицу умножения и деления однозначных чисел

- уметь пользоваться изученной математической терминологией

Применять алгоритм письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.

164

25.05

165

26.05

Повторение. Итоговый урок за год

166-170

Резерв

Контрольная работа №1 «Стартовая»

3 класс

1 вариант.

Задача.

В первый день туристы прошли 18км, во второй – на3км меньше, чем в первый, а в третий – на 8км больше, чем во второй день. Сколько километров прошли туристы в третий день?

2. Решить примеры столбиком.

52 – 29 84 – 38

60 – 36 74 + 19

37 + 8 38 + 46

3.Сравнить и поставить знак >,<, =

38 + 17 … 60 – 26 7см 6мм … 67мм

29 + 67 … 26 + 18 30 мм … 3 см

4. Уравнения

х + 43 = 83 62 – х= 30

5. Вычисли удобным способом

11+25+19+25= 16+17+3+34=

6* Чему равен х в данном уравнении?

х + х + х + х=20

Контрольная работа №1 «Стартовая»

3 класс

2 вариант.

Задача.

В парке растёт 25 кленов, лип на 7 деревьев больше, чем клёнов, а берёз на 5 деревьев меньше, чем лип . Сколько берёз растёт в парке?

2.Решить примеры столбиком.

67 – 29 82 – 43

18 + 46 80 – 58

21 + 59 72 – 68

3.Сравнить и поставить знак >, <, =

46 + 28 … 62 – 27 4см… 40мм

82 – 18 … 38 + 26 9см 4мм …87мм

4.Уравнения

х - 32= 20 х + 45 = 65

5. Вычисли удобным способом

43+12+8+17= 31+26+9+14=

6*.Чему равен «у» в данном уравнении?

у + у + у =15

Контрольная работа №2

1 вариант

1. Реши задачу

У белочки было 7 белых грибов и 8 подосиновиков. После того как она съела несколько грибов, у неё осталось 9 грибов. Сколько грибов съела белочка?

2. Реши задачу

Масса подушки 2 кг. Узнай массу 8 таких подушек.

3. Реши уравнения

х – 8 = 9 16-х=7 х:7=3

4. Реши выражения

20 : (15:3) + 8 = 4 · 9 – (23-18) = 40 : ( 15 – 7 ) + 59 =

5. Задача

Найди периметр прямоугольника, длины сторон которого равны 8 дм и 6 дм.

Контрольная работа №2

2 вариант

1. Реши задачу

У ёжика было 8 яблок и 6 груш. После того, как он съел несколько фруктов, у него осталось 5. Сколько фруктов съел ёжик.

2. Реши задачу

Масса арбуза 2 кг. Узнай массу 9 таких арбузов.

3. Реши уравнения

х – 7 = 8 15 – х = 6 х : 4 = 3

4. Реши выражения

30 : ( 15 : 3 ) + 6 = 4 · 8 – ( 22 – 16) = 40 : ( 15 – 10) + 64 =

5. Задача

Найди периметр квадрата со стороной 5 см.

Контрольная работа №3

1 вариант

1. · Реши примеры

7 · 8= 42 : 6 =

63 : 9= 36 : 4 =

2. Найди значения выражений

35 – 40 : 8 = 9 + 81 : 9 =

76 – ( 26 + 14) = 28 – ( 18 + 9 ) : 3=

3. Вычисли письменно ( в столбик)

49 + 38 92 – 57

4. Реши задачу

Для украшения ёлки приготовили 4 коробки с ёлочными игрушками, по 6 игрушек в каждой коробке. Из них на ёлку повесили 20 игрушек. Сколько игрушек осталось в коробках?

5. Реши задачу

В школьную столовую привезли 24 кг яблок, а груш в 3 раза меньше. Сколько всего кг яблок и груш привезли в столовую.

6.Чертёж

Начертите 2 отрезка. Длина первого – 5см, а длина второго в 2 раза больше.

Контрольная работа №3

2 вариант

1. Реши примеры

6 · 9 = 49 : 7 =

72 : 8 = 32 : 4 =

2.Найди значения выражений

45 – 50 : 5 = 87 – ( 37 + 13 ) =

8 + 72 : 9 = 37 – ( 14 + 7 ): 7=

3. Вычисли письменно ( в столбик)

48 + 28 81 – 46

4. Реши задачу

В магазин привезли 6 коробок кукол по 4 куклы в каждой. Из них продали 20 кукол. Сколько кукол осталось в коробках?

5. Реши задачу

В детский сад привезли 36 кг конфет, а печенья в 4 раза меньше. Сколько всего кг конфет и печенья привезли в детский сад?

6. Чертёж

Начерти 2 отрезка. Длина первого – 6 см, а длина второго в 2 раза больше

Контрольная работа №4

I вариант

1. Выполните деление с остатком и проверку к нему.

75 : 8 51 : 7

2. а) Вставьте в «окошки» пропущенные числа.

[pic]

б) Запишите цифрами:

9 сот. 2 дес. 8 сот.

4 сот. 3 ед. 5 сот. 1 дес. 7 ед.

в) Представьте числа в виде суммы разрядных слагаемых.

510, 742.

3. Решите задачу

В 2 коробках поровну 18 конфет. Сколько конфет в 5 коробках?

4. Найдите значения выражений.

25 · 10 702 – 700 60 : (26 + 4) · 2

5 · 100 930 – 600 42 + 54 : 3 · 2

360 : 10 320 + 70 71 – (28 – 17) · 6

5. Решите задачу.

Стекольщику нужно было вставить 96 стёкол. Он уже вставил в 14 окон по 3 стекла в каждое. Сколько стёкол осталось вставить стекольщику?

Контрольная работа №4

II вариант

1. Выполните деление с остатком и проверку к нему.

57 : 8 69 : 9

2. а) Вставьте в «окошки» пропущенные числа.

[pic]

б) Запишите цифрами:

7 сот. 5 сот 7 дес.

4 сот. 2 дес. 3 ед. 6 сот. 9 ед.

в) Представьте числа в виде суммы разрядных слагаемых.

490, 351.

3. Решите задачу.

На 5 тарелках поровну 40 пирожков. Сколько пирожков на 2 тарелках?

4. Найдите значения выражений.

54 · 10 805 – 800 96 : (41 – 9) · 3

9 · 100 760 – 500 36 + 60 : 4 · 2

780 : 10 980 – 30 72 – (44 + 16) : 4

5. Решите задачу.

В большой корзине было 95 тюльпанов. Продавец сделал из них 12 букетов, по 7 тюльпанов в каждом букете. Сколько осталось тюльпанов?

Итоговая годовая контрольная работа

Вариант I

1. Реши задачу:

От рулона отрезали 18 м ткани, а затем - ещё 34 м ткани. Сколько метров ткани было в рулоне, если известно, что в рулоне осталось 12 м ткани?

2. Реши задачу:

В 8 одинаковых бочках 72 кг мёда. Сколько мёда в 10 таких же бочках?

3.Начерти квадрат , сторона которого равна 5 см. Чему равна площадь такого квадрата?

4. Вычисли выражения письменно:

5. Вычисли выражения:

460+320= 84:7= 100-56:(38-30)=

780-650= 3*19= 96-48:8*6=

Итоговая контрольная работа

Вариант II

1. Реши задачу:

На тарелке лежало 38 слив. Коля взял 13 слив, а Маша взяла 22 сливы. Сколько слив осталось в тарелке?

2. Реши задачу:

В 3 вёдрах 24 л молока. Сколько молока 9 таких же вёдрах?

3. Начерти квадрат, сторона которого равна 4 см. Чему равен периметр такого квадрата?

4. Вычисли выражения письменно:

5. Вычисли выражения:

350+420= 90:6= 90-49:(57-50)=

790-640= 4*18= 86-36:6*8=

Тест №1

Вариант I

1. Выбери примеры, правильное решение которых, равно числу 62.

46 + 18 =

81 - 13 =

84 - 22 =

2. Реши примеры:

4 * 9 =

15 : 5 =

21 : 7 =

3. Выбери правильное решения выражения: 8 * 6 = ...

4. Выбери правильное решения выражения: 32 + 36 = ...

5. Выбери правильное решения выражения: 18 : 6 = ...

6. Выбери правильное решения выражения: 37 - 19 = ...

7. Начерти прямоугольник, стороны которого равны 5 см и 7 см. Чему равен периметр этого прямоугольника?

8. Реши задачу и выбери правильный ответ.

У маленького велосипеда - 3 колеса. Сколько всего колёс у четырёх маленьких велосипедов.

9. Начерти ломаную, состоящую из 4 звеньев. Первое звено равно 4 см, второе звено равно 2 см, третье звено равно 3 см, четвёртое звено равно 6 см. Найди общую длину ломаной и выбери правильный ответ.

Вариант II

1. Выбери примеры, правильное решение которых, равно числу 74.

46 + 28 =

91 - 16 =

84 - 32 =

2. Реши примеры:

7 * 9 =

35 : 5 =

28 : 7 =

3. Выбери правильное решения выражения: 7 * 6 = ...

4. Выбери правильное решения выражения: 31 + 35 = ...

5. Выбери правильное решения выражения: 18 : 2 = ...

6. Выбери правильное решения выражения: 37 - 16 = ...

7. Начерти прямоугольник, стороны которого равны 7 см и 8 см. Чему равен периметр этого прямоугольника?

8. Реши задачу и выбери правильный ответ.

Сколько всего крыльев у семи цыплят?

9. Начерти ломанную, состоящую из 4 звеньев. Первое звено равно 10 см, второе звено равно 4 см, третье звено равно 6 см, четвёртое звено равно 7 см. Найди общую длину ломанной и выбери правильный ответ.

Тест 2

Вариант I

1. Выбери правильное решения выражения: 984 - 252 =...

2. Выбери правильное решения выражения: 523 + 164 =...

3. Выбери правильное решения выражения: 523 - 424 =...

4. Выбери правильное решения выражения: 374 + 421 = ...

5. Реши задачу и выбери правильный ответ.

На складе находилось 32 мешков с сахаром и несколько мешков с мукой, которых было на 24 штук меньше, чем мешков с сахаром. Во сколько раз мешков с мукой меньше, чем мешков с сахаром находилось на складе?

6. Реши задачу и выбери правильный ответ.

200 г мармелада стоят 25 рублей. Сколько стоит 2 кг мармелада?

7. Выбери правильное решения выражения:

24 * 7 + 336 : 6 - 38 = ...

8. Выбери правильное решения выражения:

13 * 9 + 452 : 2 - 246 = ...

Вариант II

1. Выбери правильное решения выражения:

374 + 336 =...

2. Выбери правильное решения выражения:

945 - 654 =...

3. Выбери правильное решения выражения:

423 + 235 =..

4. Выбери правильное решения выражения:

557 - 294 = ...

5. Реши задачу и выбери правильный ответ.

Бригада школьников собрала 140 кг смородины и несколько кг клубники, которой было собрано на 120 кг меньше, чем смородины. Во сколько раз клубники было собрано меньше, чем смородины?

6. Реши задачу и выбери правильный ответ.

2 кг сметаны стоят 140 рублей. Сколько стоит 100 г сметаны?

7. Выбери правильное решения выражения:

33 * 8 + 336 : 6 - 388 = ...

8. Выбери правильное решения выражения:

16 * 5 + 442 : 2 - 246 = ...