Конспект учебного занятия по окружающему миру
( 3 класс «Школа 21 века»)
По теме: Петр I Великий
Учитель: Ерохина Елена Васильевна
(высшая квалификационная категория)
2014г.
Тема занятия: Петр I Великий
Цель занятия: создать условия для усвоения учащимися исторических фактов, связанных с жизнью и деятельностью Петра 1. выяснить, за что народ прозвал Петра Великим
Задачи :
образовательная – способствовать формированию представления учащихся о времени правления Петра I, его реформах; выяснить, за что народ прозвал Петра Великим
развивающая – продолжить развитие умений работать с источниками информации, комментировать прочитанный текст; иллюстрировать ответ; развивать коммуникативные умения;
воспитательная – способствовать формированию чувства гордости за нашу Родину, за великих людей, живших и творивших в нашей стране.
Планируемые результаты
Личностные:
– испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину.
Метапредметные:
Регулятивные:
- учиться работать по предложенному учителем плану.
– вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
Познавательные:
- ориентироваться в учебнике, в других средствах информации;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта;
– передавать содержание в сжатом, выборочном виде
Коммуникативные:
– оформлять свои мысли в устной речи;
–– организовывать учебное взаимодействие в группе.
Предметные:
– овладение целостным представлением об историческом лице.
Тип занятия: : изучение нового материала и первичного закрепления .
Форма проведения: урок- исследование.
Формы обучения: групповая , индивидуальная
Методы обучения: частично – поисковый, исследовательский
Необходимое оборудование:
Для учителя: компьютер; интерактивная доска, видеоролик «Петр Великий».
Для обучающихся: инструкции для групп, оценочные листы , учебник Окружающий мир: 3класс. Н.Ф.Виноградова, энциклопедии, Толковый словарь, карточки с домашним заданием, паруса (для рефлексии).
1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Цель: настроить на работу
Учитель проверяет готовность детей к занятию
- Прошу занять свои рабочие места.
- Предлагаю просмотреть видеофрагмент.
(«Петр Великий»)
(Сидят по группам)
Включаются в занятие, во взаимодействие с учителем.
Коммуникативные (умение включиться в урок, во взаимодействие с учителем)
Личностные( положительное отношение к учению повышение эмоционального настроя)
2.Актуализация знаний
Цель: проверить знания обучающихся. повторить ранее усвоенные знания
Формулирует задание. Побуждает к работе.
Беседа:
-Кем был Петр Великий?
Отвечают на вопросы.
Царем , императором
Познавательные
(закрепление полученных знаний)
3. Выявление темы и выдвижение гипотез
Цель: организовать и направить к цели познавательную деятельность обучающихся
Вовлекает детей в проблемный диалог.
-Как вы думаете, какой будет тема урока?
(На доску вывешивает портрет и имя)
- В истории России Петра называют Великим.
- Как вы думаете почему? Какие у вас будут предположения, гипотезы?
- Чтобы проверить верность гипотез и ответить на главный вопрос «Почему Петра называют Великим»
Мы будем работать в группах.
Обучающиеся строят предположения, выдвигают гипотезы.
Фронтальная работа.
1.Высокого роста
2.Был царем
3.Великие дела
Регулятивные(умение самостоятельно формулировать тему и выдвигать гипотезы на уроке)
Личностные (умение сотрудничать в совместном решении проблемы.)
5.Организация работы в группах.
Цель: передача организации учебного занятия учащимся класса
- Сегодня на уроке у нас работают 3 группы:
Психологи
Историки
Географы
- Выберите руководителей. Руководители получите путевые листы для работы.
- Каждой группе предстоит провести исследование, добыть необходимую информацию, представить ее .
- У каждого есть оценочный лист, где вы будете оценивать свою работу.
-Уже можно оценить первый этап нашей работы. Кто участвовал в беседе , работал над выдвижением гипотез поставьте 1 балл.
Выбирают руководителя
Получают инструкции
.
Оценивание своей деятельности
на данном этапе
Коммуникативные (умение в совместной деятельности договариваться, приходить к общему решению).
Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответст-вии с поставленной задачей)
5.Работа в группах.
Цель: решение учебных задач , выполнение заданий .
Консультирует.
- Возьмите оценочные листы и оцените свою активность работы в группе.
Активно -- 2 балла
Недостаточно активно --1 балл
Не принимал участие в работе –0 баллов
Работа в группах.
Каждый выполняет задание полученное от руководителя группы.
Оценивание своей деятельности
на данном этапе.
Коммуникативные (умение в совместной деятельности договариваться, приходить к общему решению).
Личностные (учиться высказывать свою точку зрения, понимать и принимать точку зрения другого.)
Познавательные (умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя различные источники информации).
Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответст-вии с поставленной задачей)
6. Физкультминутка
Цель: здоровьесбережение
Учитель предлагает отдохнуть
(аудиозапись песни «Друзья»)
Становятся в круг, берутся за руки, выполняют движения.
Личностные
(профилактика утомляемости).
7.Отчёт групп.
Цель: воспроизведение обучающимися способов решения задач
Организует отчет групп о результатах исследования
- Выступающие оцените свою работу , поставьте в оценочном листе 1 балл
Выходят к доске, представляют свою работу.
Оценивание своей деятельности
на данном этапе.
Коммуникативные (умение владеть диалогической речью, слушать и понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ)
Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответст-вии с поставленной задачей)
8.Рефлексия деятельности
Цель:
Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников
Обращает внимание на доску
- Итак мы
составили словесный портрет Петра
узнали , что он сделал для России
как его имя связано с нашим краем
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности
- Подводя итог нашим исследованиям, можно сказать , что Петр1 внес коренные изменения в историю России.
- Анализируя нашу работу , давайте определим какая из гипотез верна?
- Пока вы работали в группах, я пользуясь Толковым словарем, выяснила. что слово «великий» многозначное
Зачитывает из словаря
- Вернемся к 1 гипотезе. Верна ли она?
- Что скажите о второй гипотезе?
- Какой сделаем вывод?
Подводит итог:
- У Петра все было великое - Рост, войско, сражения, территории, дела, замыслы. Это был Великий человек, сделавший очень много для России.
- Возьмите оценочные листы и выставите итоговую оценку.
Если вы набрали 4 балла --- «5»
3 балла---- «4»
2 балла ---«3»
- Если вам на сегодняшнем занятии понравилось быть исследователями, добывать знания , я предлагаю взять паруса и прикрепить их к кораблям, создать флот как у Петра 1.
Юные Психологи, поднять паруса!
Юные Историки, поднять паруса!
Юные Географы, поднять паруса!
3 гипотеза
Делают вывод.
--Все гипотезы верны!
Регулятивные (умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию)
Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответст-вии с поставленной задачей)
Регулятивные (подведение итогов своей познавательной, учебной, практической деятельности).
9.Д/з дифференцированное
Дает задание по выбору:
Подготовить рассказ о Санкт-Петербурге.с.30 учебник
Подготовить выставку книг о Петре 1.
Подготовить презентацию о Петре 1.
Выбирают задание и записывают.
