Цели:
Образовательная:
Создать условия для повторения знаний учащихся о частях речи. Формировать навыки распознавания частей речи по их признакам.
Развивающая:
Способствовать развитию мыслительных навыков, необходимых для учебы и обычной жизни. Развивать творческое мышления, внимание, орфографическую зоркость, расширять словарный запас детей.
Воспитательная:
Содействовать воспитанию коллективных навыков работы в группе, уважения друг к другу, взаимопомощи, любознательности, правильной самооценки.
Задачи:
1)Закрепить и систематизировать сведения о частях речи.
2) Развитие орфографической зоркости
3) Развитие мыслительных операций: наблюдения, анализа, обобщения
Ход урока.
1.Организационный момент
Я тетрадочку открою,
Уголочком разверну.
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу...
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь.
2. Операционно – познавательный этап
Сегодняшний урок я хочу начать с высказывания, которое написал Иван Сергеевич Тургенев.
- «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками».
- Ребята, о каком учебном предмете идёт речь в этом высказывании? (о русском языке)
- Сегодня мы продолжим постигать тайны прекрасного, великого русского языка.
3. Актуализация знаний
– Кто может сказать, сколько слов в русском языке?
- Послушайте сказку:
– Было это давным-давно.
В словах была настоящая неразбериха.
Одним словом – никакого порядка.
Попытались слова как-то построиться.
По-разному становились, все плохо получается.
– Сначала они решили выстроиться по количеству букв.
Получилась у них такая группа, на первом месте слово:
Молчать, плакать, полка, белка, белая, милый, под, на, в (запись на доске)
– Посмотрело слово «в» на всю эту группу и говорит: «Не хочу я в самом конце стоять, давайте, построимся по росту первой буквы», и перебежало вперед.
– Выстроилась группа слов по-другому:
В, белка, белая, плакать, полка, под, на, милый, молчать. (запись на доске)
– Тут слово «молчать» это возмутило, и так, мол, всю жизнь молчу, и здесь не имею права голоса, хочу быть первым, ну или хотя бы не последним.
И предложило всем выстроиться в другую группу – по алфавиту:
Белая, белка, в, милый, молчать, на, под, полка, плакать. (запись на доске)
– Посмотрело слово «плакать» на такое построение и говорит: «А почему я оказалось последним?» И заплакало горькими слезами.
– В конечном итоге рассорились все слова между собой и разбежались кто куда, так и не навели порядок.
– Как вы думаете, можем им помочь? Как? (Навести порядок, найти признаки по которым мы можем классифицировать все слова и дать им название)
- Какова же будет цель нашего урока?
Обратите внимание. У каждого есть табличка, которую нам предстоит заполнить в течение урока.
Часть речи Что обозначает
На какой вопрос отвечает
4. Работа по теме урока
Откройте тетради, положите их правильно и запишите число и классную работу и перечертим таблицу в тетрадь.
Для того, чтобы нам вспомнить названия частей речи, разгадаем волшебную ромашку.
Красный лепесток
Есть один седой старик,
Превращаться он привык
В шляпу, в бабушку, в котлеты,
В тапочки, в слона, в конфеты.
Это имя существительное. Записываем в табличке первую часть речи.
Посмотрите на доску (шляпа, девочка, солнце, парта, дерево)
– Что называют эти слова? (Предметы) Запись в таблицу
-Все ли эти слова отвечают на один и тот же вопрос? (Нет)
Следующий наш лепесточек голубой
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!
Что это? Имя прилагательное.
– Посмотрим на доску и скажем, какая шляпа, девочка, солнце... и т.д.
– Что обозначают эти слова? (Признак предмета)
– А на какие вопросы отвечают эти слова?
– Как вы думаете, для чего нам нужны эти слова? (Чтобы украсить нашу речь, сделать её более яркой.) Запись в таблицу
Посмотрим какую загадку нам приготовил желтый лепесток.
Порядок при счете оно называет.
Часть речи. Но это не существительное.
Количество числами выражает
И называется...
– Сколько предметов на доске?
– Сколько учеников в классе?
– Сколько рук у каждого из вас?
– Давайте посчитаем учеников первых парт?
– Что обозначают все эти слова? (Количество или порядок при счете)
– На какие вопросы отвечают (Сколько?, Который?) Запись в таблицу
Следующий наш лепесточек зеленый.
Что без меня предметы?
Лишь названия.
А я приду – всё в действие придет.
Летит ракета,
Люди строят здания,
Цветут сады
И хлеб в полях растет.
-Что это? (глагол)
-Поберите что могут делать предметы на доске?
-На какой вопрос отвечает глагол? Запись в таблицу
5. Физкультминутка
А сейчас ребята отдохнём и поиграем.
Встали, вышли из – за парт.
Если я буду называть глагол – вы садитесь (приседаете), если имя существительное – встаёте – руки по швам, если имя прилагательное – показываете волну рукой.
Слова: Природа оживает. Птицы прилетают. День длинный, светлый. Деревья распускаются.
- О чем говорится в этих предложениях? (о весне)
- Какие признаки весны были перечислены?
- Кто из вас был самым внимательным и смог сосчитать, сколько же было глаголов? (3)
6. Закрепление изученного материала.
– Теперь запишем предложение.
Я и пять маленьких мальчиков ушли с этого двора.
– Прочитайте, карандашом, сверху надпишите части речи, используя такие сокращения: сущ., прил., гл.
– Проверяем.
– Что заметили? (Появились слова, о которых еще не говорили на уроке и не дали им названия)
– На сколько групп их надо разделить? (на две)
– Работаем со словами одной группы:
Я и пять маленьких мальчиков ушли с этого двора.
Чтобы дать название этой части речи оторвем еще один лепесточек (оранжевый)
Применяем все мы это
Вместо имени предмета,
Вместо признака предмета
Применяем тоже это,
И количество предметов
Заменяет часто это.
Нам на всё оно укажет,
Но имён ничьих не скажет.
Часто очень применяется,
Сильно очень изменяется.
Без него, как ни крутись,
В речи нам не обойтись.
Что же это? (Местоимение) Запись в тетрадь
– Попрошу дать мне эту тетрадь, ту ручку, этот карандаш. Я вместо имени назвала какие слова?
– Я хочу тебе сказать много хороших слов. Какие слова сейчас назвала вместо имени? (Я, тебе)
– Местоимений в русском языке очень много и постепенно вы научитесь их узнавать.
– Но в нашем предложении есть еще слова.
Я и пять маленьких мальчиков ушли с этого двора.
– Прочитаем без этих слов.
Я, пять маленьких мальчиков ушли этого двора.
– Что заметили?
– Значит в русском языке есть еще и слова помощники, которые помогают другим словам, кто может сказать как они называются? (Предлоги и союзы)
Оторвем последний лепесточек(коричневый) и прочитаем.
Не задать вопрос к предлогу.
Просто выйдет на подмогу,
Свяжет грамотно слова –
Служба в дружбу такова.
Служит связи слов союз.
Нет прочнее этих уз.
Перечислит, уточнит,
Предложения скрепит.
-Какие это части речи? Служебные
-Будем их писать в таблицу Нет
Ребята, все задания мы выполняли вместе, в группах, а сейчас покажите, как вы умеете работать самостоятельно. Выберите себе одно задание – 1, 2 или 3 уровня и приступайте к работе.
На доске:
С_бака, б_ольшая, зв_зда, б_жит, три, дом, лает, яркая, двадцать
– На какие группы можно разбить слова?
– Запишем, начиная с вопроса и вставим пропущенные буквы.
(Кто?) Собака, звезда, дом
(Какая?) Большая, яркая
(Что делает?) Бежит, лает
(Сколько?) Три, двадцать
6. Итог урока
– О каких частях речи мы сегодня говорили?
– Что общего у слов одной части речи?
- Оценки.
7. Домашнее задание: упр. 114 с.68 + стр. 68 правило.
