Технологическая карта урока чтения во 2 классе «В» 10 11. 2016 г.
( предмет) (класс) (дата)
Тема урока: Сербская народная сказка «Два ленивца» Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Цель урока
Познакомить с сербской народной сказкой «Два ленивца».
Задачи урока:
Образовательные: способствовать формированию умения определять эмоциональную окрашенность произведения через чтение по ролям; способствовать обогащению знаний, учащихся новыми сведениями.
Развивающие: Развитие внимания к слову в поэтическом тексте.
Воспитательные: Воспитывать интерес к урокам литературного чтения.
Планируемые результаты
Предметные
Воспринимать на слух художественное произведение.
Личностные
Использовать речь для регуляции своего действия.
Метапредметные
Коммуникативные
Задавать вопросы, обращаться за помощью.
Регулятивные
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные
Читают по ролям, передают интонацию говорящих, определяют идею произведения, оценивают героев, аргументируют свою позицию и отношение к лени, привлекают свой читательский опыт для оценки проблемы.
Ресурсы урока
Презентация по теме урока.
Формы урока
Фронтальная, индивидуальная, парная.
УМК
«Планета знаний»
Ход урока
Дидактическая
структура урока, с указанием времени
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные УУД
Метапредметные УУД
1
Организационный этап, 2_ мин
Эмоциональный настрой на работу.
Слушание стихотворения. Обдумывание идеи стихотворения.
Литературное чтение – прекрасный урок ,
Много полезного в каждой из строк,
Сказка это будет или рассказ –
Вы учите их – они учат вас!
Строить рассуждения в форме связи простых суждений.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
2
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся, 3 мин
Создание ситуации успеха. Привлечение внимания учащихся.
Поиск ответов на вопросы учителя.
– Тема нашего урока – сербская народная сказка «Два ленивца». Исходя из названия, о ком пойдёт речь? (О ленивцах).
– А какое качество присуще им? (Лень).
– Бывали ли случаи , когда вы ленились? Хотели ли вы , чтобы за вас всё делали другие, например, мамы или бабушки?
– Цель нашего урока: определить свое отношение к лени.
– Как мы можем это отношение определить? (Через работу с произведением, через обсуждение этой проблемы).
Формирова-ние устойчивого интереса к учебной деятель-ности.
Умение ставить цели и стремиться к их достижению.
3
Актуализация знаний.
3 мин
Предложить учащимся выполнить читательскую разминку.
Выразительное чтение стихотворения об осени.
Предлагаю прочитать это произведение...А так как далее нам необходимо будет читать по ролям, то обратите внимание на количество персонажей и те чувства, которые они испытывают. (Дети следят по учебнику за чтением учителя).
Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения.
Умение контролировать свои действия.
4
Открытие новых знаний.
10 мин
Формирование познавательной активности школьников.
Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Я должна убедиться, что вы поняли содержание сказки. Проверим это с помощью теста.
Выберите близкие по смыслу слова (синонимы) к слову «ленивцы»:
а) счастливцы в) бездельники д) лентяи
б) тунеядцы г) фантазёры е) лодыри
К какому результату привела лень персонажей:
а) остались бедными;
б) остались голодными;
в) остались довольными.
3. Сколько человек нужно для чтения по ролям?
Использо-вать речь для регуляции своего действия.
Выбирать действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями её реализации.
5
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации, 10 мин
Предложить выразительно прочитать лирическое стихотворение; ответить на вопросы.
Выполнение заданий предложенных учителем.
– В начале урока мы сказали, что своё отношение мы можем выразить через чтение по ролям . Итак, разбиваемся на группы по 3 человека(по количеству ролей).Вспомним правила работы в группе(на стенде вывешены), сами определяем роль ,начиная читать, обратите внимание на критерии оценивания чтения по ролям, по ним мы будем анализировать своё чтение.
Выбор слов своей роли.
Правильность чтения.
Передача нужного тона.
Наличие жестов, мимики.
– На эту работу отводится 2 минуты.
– Попробуем сделать вывод относительно персонажей.
– К чему приводит лень?
– Попробуйте подобрать антоним к слову «лень»…(Трудолюбие)
– Почему нужно трудиться?
– Давайте объединим усилия для ответа на этот вопрос, работая в творческих группах. Попробуем определить своё личное отношение к лени.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
6
Применение знаний и умений в новой ситуации 5 мин
Предложить работу с учебным пособием.
Самостоятельное овладение знаниями под руководством учителя.
Каждой группе даётся специальное задание .
1 группа докажет, что издавна народная мудрость, не только сербского народа, осуждала лентяев и ценила трудолюбие.(Из данного набора пословиц выберите только те, которые относятся к нашей теме).
– Какая из пословиц больше всего подходит к сказке? (Труд человека кормит, а лень портит).
2 группа назовёт другие сказки, в которых есть ленивцы и проследит , как сложилась в сказке их судьба.
3 группа придумывает знаки, запрещающие лень и разрешающие труд.
(Вспомните дорожные знаки разрешающие и запрещающие, их оформление). Продемонстрируйте 2 знака.
4 группа сделает заявление, определяющее ваше отношение к лени и трудолюбию в виде 1-2 предложений(можно в виде двустишия зарифмованного).
Формирова-ние устойчивого интереса к предмету.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
7
Рефлексия, подведение итогов занятия 2 мин
Вам понравилось на сегодняшнем уроке?
Анализ своей деятельности.
– Какую цель ставили на уроке?
– Где можно применить полученные знания?
– На уроке вы трудились, попробуйте оценить свою работу с помощью пословиц. Ваша деятельность на уроке к какой из двух пословиц больше подходит? (По собственному выбору прикрепите минипортреты, выйдя к доске):
1) Ум хорошо, а два лучше.
2) Маленькое дело лучше большого безделья.
Использо-вать речь для регуляции действия.
Самооценка своих достижений.
