Технология деятельностного метода обучения.
Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности называется деятельностным методом.
Урок введения нового знания, который предложен мною, имеет определённую структуру. В самом начале урока создаю все условия для осознанного вхождения учащихся в пространство учебной деятельности.
При актуализации знаний материал подбирался таким образом, чтобы закрепить ранее изученный и подвести ребят к проблеме, при решении которой не хватает тех конкретных знаний, умений и навыков, которыми владеют учащиеся. Поэтому при построении выхода из затруднения, учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель по устранению возникшего затруднения. При обсуждении различных вариантов, предложенных ребятами, выбирается оптимальный.
При первичном закреплении, используя фронтальную форму обучения, выполняются типовые задания на новый способ действий с проговариванием вслух.
При выполнении заданий нового типа самостоятельно, создается ситуация успеха, мотивирующая ребят к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
При подведении итога урока, фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности
Цели: познакомить с понятием равенства фигур; закрепить навыки счёта в пределах 9, умение использовать взаимосвязь между целым и частью; развивать речь, логическое мышление, совершенствовать вычислительные навыки.
Ход урока.
Организованное начало.
Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.
Актуализация опорных знаний.
Ребята, сегодня урок у нас необычный, к нам в гости пришёл лесной житель.
- Догадайтесь, кто спешит к нам в гости:
Хвост пушистою дугой,
Вам знаком зверёк такой?
Острозубый, темноглазый,
По деревьям любит лазать.
- Правильно. А вот и наша гостья.
- Здравствуй, белочка. Усаживайся поудобнее.
- Как вы думаете, зачем пришла на урок математики белочка?
- Давайте, ребята, покажем белочке, чему мы уже научились.
а) Числовой ряд.
- Сосчитайте от 1 до 20, от 20 до 1.
- Сосчитайте от 5 до 11. Что происходит с числом 5? На сколько оно увеличилось?
- Сосчитайте от 12 до 7. Что происходит с числом12? На сколько оно уменьшилось?
- Назовите соседей числа 5, 14.
- Какое число стоит между числами 6 и 8, 17 и 19?
- Назовите последующее число 8, 13. Как получить последующее число?
- Назовите предыдущее число 6, 19. Как получить предыдущее число?
- Сколько получится, если 5 увеличить на 3? Как считали?
- Сколько получится, если 9 уменьшить на 2? Как считали?
б) Игра «День – ночь»
- Какое время суток сейчас?
- Найдите значение выражения:
6 – 4 + 5 – 1 +3 = … ( 9 )
- Какой ответ получили?
- Кто согласен с ответом?
- Что можете сказать об этом числе?
в) Задание на внимание:
- Рассмотрите числовой ряд. Что заметили?
- Расскажите о числе 7.
- Рассмотрите выражения:
4 + 3, 7 – 1, 5 + 2, 6 + 1
- Какое выражение «лишнее»? Докажите.
- Составьте задачу по этому выражению про белочку.
Физкультминутка
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз.
Сколько палочек до точки,
Столько встанем на носочки.
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.
Постановка проблемы. Открытие «нового».
а) Ребята, белочка рада вашим успехам в математике и просит вас помочь ей решить задачу.
- Поможем белочке?
Два бельчонка маму – белку
Ждали около дупла.
Им на завтрак мама – белка
Четыре шишки принесла.
Разделила на двоих.
Сколько каждому дала из них?
- У кого ответ готов?
- Давайте проверим. Кто раздаст шишки бельчатам?
- Рассмотрите шишечки. Что о них можете сказать?
- А можно сказать, что они одинаковые?
- Давайте рассмотрим наших главных героинь задачи – бельчат.
- Что расскажете о них? Как определили?
- Если они похожи друг на друга, значит, они какие? ( одинаковые )
б) Белочка благодарит вас за правильно решённую задачу и передаёт письмо от своего друга ёжика.
Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам ёжик. К сожалению, на урок к вам попасть не смогу, так как ежи зимою спят и видят прекрасные сны о своих лесных друзьях, с которыми весело проводил летние деньки. Но я для вас приготовил задачу, попробуйте её решить. До свидания. Ваш лесной друг ёжик.
- Решим задачу ёжика?
Три яблока из сада ёжик притащил.
Самое румяное белке подарил.
С радостью подарок белка приняла.
Сколько яблок ёжик оставил у себя?
- Сколько яблок осталось у ёжика?
- Сравните яблоки друг с другом. Что заметили?
- Кто докажет, что они одинаковые?
- Что ты сделал для этого? (наложил друг на друга)
- А как по другому можно ещё сказать про эти яблоки? (они равны)
- Какие же предметы называются равными? ( равными называются те предметы или фигуры, которые можно совместить наложением )
- Кто догадался, какая у нас тема урока? ( на доске появляется тема урока)
- Какую задачу мы поставим перед собой?
Первичное закрепление.
1. - Рассмотрите геометрические фигуры (фигуры на доске). Назовите их.
- Сравните кружочки. Что можете о них сказать? (разные по размеру)
- Как определили, что кружочки разные по размеру? (на глаз)
- Как более точно определить? (наложить друг на друга)
- Сравните прямоугольники. Что можете о них сказать?
- Как определили, что они одинаковые? (на глаз)
- Как более точно определить? (наложить друг на друга)
- У меня в руках квадратик. Скажите, а мой квадратик и квадратик на доске равны?
- Как доказать?
- Какие же фигуры мы будем учиться находить?
Физкультминутка
Как на горке снег, снег,
И под горкой снег, снег.
А под горкой спит медведь,
Тише, дети, не шуметь.
2. - Откройте учебник на стр.36, урок 19.
- Прочитайте тему урока.
- Совпала она с нашей темой на доске?
- Найдите №1. Что будем делать?
- Как будете находить равные фигуры?
а) - Рассмотрите 1 часть задания.
- Найдите 1 пару фигур. Назовите их.
- Как назовём эти фигуры?
- Почему они равны? Заштрихуйте их одним цветом.
- Найдите 2 пару равных фигур. Назовите их.
- Как определили, что они равны? Заштрихуйте их другим цветом.
- А ещё есть равные фигуры в 1 части?
- Какие фигуры вы сейчас находили?
- Какие фигуры называются равными?
б) Самостоятельная работа – 2 часть.
- Проверяем (фигуры нарисованы на доске).
- Кто на доске заштрихует 1 пару равных фигур?
- Кто согласен с выполненным заданием?
- Как называются фигуры, которые ты заштриховал?
- Кто на доске заштрихует 2 пару равных фигур?
- Кто согласен с выполненным заданием?
- Как называются фигуры, которые ты заштриховал?
- Оцените на полях свою работу.
- Какие фигуры вы находили? Как находили их?
Повторение и закрепление пройденного.
- Рассмотрите задание №6.
- Назовите цель данного задания.
- Выполните 1 столбик с комментированием, 2 столбик – самостоятельно.
VI. Итог урока.
- Какая тема урока была у нас сегодня?
- Какую главную задачу поставили перед собой?
- Справились мы с ней?
- Что же такое равные фигуры?
- Что показалось вам наиболее интересным на уроке?
- Что запомнилось от урока больше всего?
- Оцените свою работу, положив белочкам в корзиночку по одному яблочку, которое расскажет им, всё ли вам было понятно на уроке.
