\Урок русского языка по теме перенос слова 1 класс

Дата: 14.04.2015г.

Уровень: районное совещание заместителей директоров по УР.
Тема урока: Перенос слов.

Тип урока: ОНЗ.

Метод:

метод учебного диалога;
открытие новых знаний.

Формы и организации деятельности учащихся:

Фронтальная и индивидуальная работа;
Учебные занятия в форме диалогов;
Языковая разминка;
Составление слов по слогам, предложений, текстов по картине.
Письменные работы в тетради.
Использование зрительного диктанта.

Цели:

1. Развитие умения обозначать на письме буквы безударных гласных звуков, переносить слова;

2. Развитие умения находить в тексте однокоренные слова;

3. Развитие умения делить слова на слоги, ставить ударение, определять количество слогов в слове.

Задачи:

Познавательные:

-учить делить слова на слоги для переноса;

- научить транскрипции слов;

- учить выполнять задания, предложенные в учебнике;

- учить сопоставлять признаки предметов с помощью которых они распознаются;

- учить правильно оформлять выполненные упражнения.

Развивающие:

- развивать устную грамотную речь учащихся, совершенствовать навыки письма;

Воспитательные:

- воспитывать аккуратность, чувства сопереживания за друга, правильность речи.

-воспитание трудолюбия, способности к познанию.

Формирование УУД :

Личностные УУД

Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Регулятивные УУД

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД

Ориентироваться в новом для них учебнике.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Выделять орфограммы, работать по схеме.

Коммуникативные УУД

Участвовать в диалоге на уроке

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Слушать и понимать речь других

Оборудование: Русский язык «Первые уроки», с.10-11, рабочая тетрадьс.9, презентация, валеологические упражнения., стихи.

Деятельность

учеников.

Задания, которые помогают достигнуть результат.

Формирование УУД

на уроке.

І.Оргмомент.

ІІ.Гимнастика.

ІІІ.Зрительный диктант.

ΙV. Актуализация знаний.

V. Повторение.

VI. Постановка проблемного вопроса.

VIІ. Открытие новых знаний.

Вновь звонок нас всех зовёт.

Что ж, друзья мои, вперёд.

Пенал, учебник и тетрадь

Вас устали ожидать.

И рады встрече с вами снова.

А вы к открытиям готовы?

Проводить в начале урока, чтобы активизировать познавательные процессы.

1.Растирание ушных раковин.

2.Перекрестные движения.

3.Качание головой.

5.Ленивые восьмерки.

6.Симметричные восьмерки.

Тает снег.

Идёт дождь.

Небо хмурое.

Запели птицы.

– Откройте рабочую тетрадь на с. 9.

– Поставьте точку на верхней строке.

– Что мы запишем здесь? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Какую запись должны сделать дальше?

– Обведите слова «Классная работа».

– С какого этапа мы начинаем урок русского языка?

– Почему мы начинаем с чистописания?

1. Чистописание.

1. Предварительный анализ и рисование «бордюра».

– Откройте тетрадь на с. 9. Рассмотрите рисунок.

– Куда спешит улитка?

– Интересно, кто её там ждёт?

– Нарисуем улитку на строчке.

Учитель показывает последовательность выполнения на доске. Сначала е-образные рожки, потом туловище и «домик». Затем дети рисуют самостоятельно.

2. Самостоятельное прописывание букв и сочетаний.

– Назовите буквы алфавита, с которых не начинаются слова. (Мягкий знак, твёрдый знак, ы.) Поэтому в русском языке нет ... (– Обратите внимание на одинаковые элементы в написании этих букв, на соединения с другими буквами.

3. Чтение и запись слов.

– Прочитайте слова про себя.

– Прочитайте вслух слова, состоящие из одного слога; из двух слогов; из трёх слогов; слова, в которых звуков и букв поровну.

– Запишите слова, диктуя их по слогам.

– Какую роль в словах играют буквы мягкий и твёрдый знак?

– Подчеркните их в словах.

2. Словарная работа.

Работа по рисункам, с. 18–19.

– Какие слова составили ученики?

– Правописание каких из этих слов надо запомнить? (Корова,собака.)

– Запомните эти слова.

– Послушайте сказку, почему слово собака пишется с буквой о.

Жила давно бака. Она умела лаять, вилять хвостом, сторожить дом, любила выть на круглую луну, которая похожа на букву «о», и грызть бублик, похожий на букву «о». Любила смотреть на круглое облако, солнце, любила осень. Полюбила бака букву «о» и захотела, чтобы она появилась в её названии.

– Ну хорошо, – сказали ей, – будем писать тебя «бока».

– Нет. Я так не хочу! С какого еще бока?! – обиделась бака. – Я не хочу так называться! Я просто хочу писаться с «о».

И стали её писать с «о». Вот так: с «о» бака. А потом просто собака. Так и до сих пор пишут.

Как вы поступите, если вы начали писать слово, а места не хватает?

Выдвижение гипотез.

– Сегодня мы узнаем правила переноса, потренируемся в переносе слов.

–Составим план урока.

План (примерный)

Деление слов на слоги.
Деление слов для переноса.
Деление слов для переноса с удвоенной согласной.
Деление слов для переноса с ь и ъ.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

– Какой кружок обозначает эти действия?

Дети повторяют стихотворения.

Стоя выполняют упражнения.

Дети пишут зрительный диктант. Сами проверяют ошибки. Оценивают свою работу.

Работают по материалу с.9 тетради.

Дети договаривают: «заглавных букв»).

Ученики проговаривают написание букв и прописывают по образцу.

[pic]

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) представлять информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам;

6) ориентироваться на развороте учебника;

7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

VΙΙΙ. Применение знаний.

ΙX. Итог.

X .Самооценка.

2. Проверка гипотез.

1. Работа на доске под руководством учителя.

– Запишите предложение.

Бродит стадо по лугам.

– Разделите каждое слово на слоги.

Ученики проводят карандашом вертикальные линии:

Бро|дит ста|до по лу|гам.

– Вот так можно перенести эти слова с одной строчки на другую.

Учитель показывает запись, выполненную заранее.

Бро–дит ста–до по лу–гам.

– Как надо переносить слова? (Переносить часть слова с одной строчки на другую нужно по слогам, если в слове нет суффиксов и приставок.)

– Запомним это правило:

Здесь порядок очень строгий.

Делим все слова на слоги,

Переносим по слогам:

Бро–дит ста–до по лу–гам.

– Но помните, что одну букву, даже если она составляет слог, оставлять на строке или переносить нельзя!

3. Работа в учебнике и в тетради. Упр. 18, с. 18.

Ученики составляют слова: бараны, лошади, ослики, коровы.

Записывают их. Выполняют все задания. Дополнительно делят

слово бараны для переноса. Записывают: ба–раны, бара–ны.

Остальные слова для переноса делят устно.

3. – Как же надо переносить слова?

– Прочитайте правило в учебнике на с. 21 («Правила переноса слов»).

– Подберите примеры к этим правилам.

груп–па су–ббота под–сказка

тон–на алл–ея двор–ник

паль–то мал–ьчик чай–ник

подъ–ехал об–ъехал

ма–йка

ча–йка

Применение открытого знания.

1. Упражнение в делении слов для переноса. Ученики выполняют на доске и в тетрадях.

Ученики объясняют, почему невозможен перенос в словах змея, огонь.

2. – Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

3. Упр. 19, с. 19.

Выполняется по заданию. Сначала ученики читают первую пословицу. Объясняют её смысл. Например: Птица рада весне, а младенец – матери. (Людям дорога теплота отношений.)

Затем ученики записывают это предложение, обозначают буквы гласных, называют их, ставят ударение. Делят вертикальной чертой слова на слоги. Проверяют написанное. И т.д.

Образец записи:

[pic] [pic] [pic] [pic] [pic]

Пти|ца ра|да ве|сне, а мла|де|нец – ма|те|ри.

– Разделите (устно) слова третьего предложения для переноса.

– Разделите одно слово по вашему желанию для переноса. Запишите его в тетради.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

– Прочитайте на рисунке ещё раз слова, которые держат игрушки.

– Какое из этих слов нельзя перенести?

– Почему?

– Приведите примеры таких слов.

– Прочитайте на зелёной полосе в тетради слова и расскажите о правилах переноса слов.

– Что нового вы для себя сегодня открыли?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?

[pic]

Познавательные УУД.

2) представлять информацию в виде схемы;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности.

Регулятивные УУД.

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

5) обобщать и классифицировать по признакам;

6) ориентироваться на развороте учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

5) обобщать и классифицировать по признакам;

6) ориентироваться на развороте учебника;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

4) воспитание здорового образа жизни;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) экологическое воспитание;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

Самоанализ урока, проведенного на совещании завучей 14.04.15 года.

Урок: Русский язык.

Тема: Перенос слова.

Тип урока: ОНЗ (ознакомление с новыми знаниями).

Ставила цель:

Образовательная: Обучение делению слов для переноса, словарной работе, подбору однокоренных слов,выделению орфограмм, определению «опасных мест». Обучение аккуратному и орфографически правильному письму. Формирование умения слушать и слышать других.

Развивающая: Познавательные УУД. Развитие умения добывать информацию из схем и иллюстраций. Развитие грамотной речи, мышления, навыка аккуратного письма. Развитие умения обозначать на письме безударные гласные буквы, переносить слова;

Развитие умения находить в тексте однокоренные слова;

Развитие умения делить слова на слоги, ставить ударение, определять количество слогов в слове.

Регулятивное УУД. Формирование умения высказывать свое предложение на основе работы по материалу учебника.

Воспитательная: Воспитание аккуратности выполнения заданий, чувства сопереживания за друга, правильность речи,

трудолюбия, способности к познанию.

Задачи:

Познавательные:

-учить делить слова на слоги для переноса;

- учить транскрипции слов;

- учить выполнять задания, предложенные в учебнике;

- учить правильно оформлять выполненные упражнения.

Развивающие:

- развивать устную грамотную речь учащихся, совершенствовать навыки письма;

Воспитательные:

- воспитывать аккуратность, чувства сопереживания за друга, правильность речи.

Использовала методы: Метод побуждающего диалога и подводящего диалога, деятельностный, объяснение, словесный, наглядный, речевая игра.

Форма работы: фронтальная.

УМК: «Школа 2100».

Использовала следующие средства обучения: учебник «Русский язык» с.10-11, рабочая тетрадь с.9, доска, кинезиологические упражнения, презентация.

На первом этапе урока прочитали стихи с помощью которых формируется личностное УУД, т. е. осознание детьми себя в новой в роли ученика, будущего второклассника, на котором больше ответственности, формирование интереса к более глубокому познанию.

На ІІ этапе провела гимнастику, которая рекомендована проводить вначале урока с целью подготовки мозга к познавательной деятельности.
1. «Растирание ушных раковин и пальцев рук»- активизирует все системы организма, т.е. разогреть уши, потирая их, помассировать мочки ушей, затем всю ушную раковину. В конце растереть уши ладонями.
2. «Перекрестные движения»- активизирует оба полушария головного- готовит у усвоению знаний. Правая рука- левая нога…
3. «Качание головой»- улучшает мыслительную деятельность, мозговое кровообращение. Дышать глубоко, уронив голову вперед, плечи расправить. Головой медленно качать из стороны в сторону.
«Ленивые восьмерки»- активизирует структуры, обеспечивающие запоминание. В воздухе по 3 раза нарисовать восьмерки, затем обеими руками.
«Симметричные рисунки»- улучшают зрительно- моторную координацию, облегчает процесс письма.

На этапе актуализации знаний формируются познавательные УУД. Дети опираются на знания, полученные в садике, семье,

т.е. до школы.

При постановке проблемы использовала побуждающие диалоги, определяем цель, т.е. формируем регулятивное УУД.

Открытие знаний происходит с помощью подводящего диалога, при котором формируем познавательное, регулятивное,

личностное, коммуникативное УУД.

Для смены видов деятельности использовала работу по учебнику, речевую игру, работу в прописи, физкультминутку,

составление рассказа по сюжетной картине, классификацию предметов, составление предложений, текста по схеме, ИКТ.

Начали работу по формированию самооценки, т.е. формирование личностные УУД.

Работа по применению знаний начата с сюжетной картинки, где формируется умение высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции, высказывать свое предположение на основе работы с учебником, тем самым формируем регулятивное УУД.

При составлении рассказа формировали умение обобщать и классифицировать по признакам, т.е. формировали познавательные УУД.

Составлением предложений и текста по схеме формировали познавательные УУД, т.е. умение извлекать информацию из схем, иллюстрации.

Подвела итог. Думаю, что урок достиг своей цели, удалось решить задачи урока.

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

Актуализация знаний

1. Работа в тетради

* Отметить учеников, которые сформулировали тему урока и хорошо отвечали на вопросы учителя.

* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали буквы.

* Отметить учеников, которые аккуратно записывали слова и предложения.

2. Работа в учебнике

* Отметить учеников, которые правильно выполнили задания к упражнению.

3. Работа в тетради

* Отметить учеников, которые правильно записывали упражнения в тетрадь.