СЛОВАРНАЯ РАБОТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
В НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Слово – могучий двигатель мысли, незаменимое средство общения и великий источник вдохновения. Словарный состав необходим языку, как строительный материал. Чем богаче словарный состав, тем богаче и язык. Бедность словаря учащихся тормозит усвоение ими орфографии, многие учащиеся затрудняются, в подборе одного слова ведут часть, к непониманию всего содержания читая – много материала. Чтобы научить детей, обучающихся в нерусской школе, понимать разговорную речь, излагать свои мысли на русском языке, владеть навыками чтения и письма по – русски, надо больше времени отводить словарной работе.
Систематическое накопление словарного запаса, выработка у детей умений и навыков правильно произносить и писать русские слова, а также использовать их в устной и письменной речи – вот что составляет содержание словарной работы. Большое значение для эффективности преподавания имеет количество новых слов, с которыми нужно знакомить детей на одном уроке. Слишком большое количество слов на одном уровне приводит к их забыванию.
Если словарную работу вести планомерно, строго учитывая изученные слова, то дети прочно усваивают указанное количество слов.
При первичном знакомстве со словом можно пользоваться демонстрацией предметов, использование картин, рисунков, толкование значения слова на русском и родном языке, употребление слова в предложении. Если слово невозможно объяснить путем показа предметах, то можно использовать рисунки, картинки. Последовательность над новым словом такова:
запись слова на доске;
чтение его учителем;
объяснение значения слова;
чтение слова учащимися;
работа над ударением и произношением;
составление предложений с данным словом.
При изучении новых слов важным является вопрос о том, на каком этапе урока объяснить новые слова. Многие считают, что объяснять слова можно до чтения текста, во время чтения и после чтения. До чтения можно объяснять слова, непонимание которых будет затруднять восприятие детьми всего текста. Такие слова можно объяснять во время предварительной беседы. Во время чтения можно объяснять слова, смысл которых предсказывался содержанием текста. После чтения можно объяснить те слова, которые оказались все-таки непонятными для некоторых детей. Важнейшей частью словарной работы является повторение усеваемой лексики в течение определенного времени. Новые слова должны закреплять на том же уроке, на котором изучались.
Для закрепления слов в памяти учащихся часто используют такие виды работ:
а) перевод слов с родного языка на русский язык;
б) группировка слов по темам;
(например: подбор слов на тему: «Школа»)
в) подбор антонимов и синонимов;
г) заучивание наизусть примеров с новыми словами;
д) вставка в предложения пропущенных слов;
е) самостоятельное составление учащимися предложений с изученными словами;
ж) организация пятиминуток в начале или конце урока, для повторения слов;
з) использование различных игр и загадок (например: кто вспомнит больше слов из словарика на звук (л) в начале слова?).
Приемы проверок усвоения новых слов можно разнообразить: например: дать карточки, на которых написано толкование слова, рядом учащиеся записывают по памяти эти слова. Или показывать предметы, а учащиеся их названия записывают в тетрадях. Можно загадать загадку, отгадку учащиеся записывают.
