Рабочая программа по литературному чтению Э.Э.Кац.
на 2015-2016 учебный год
Предмет: литературное чтение. 3 класс.
Учитель: Николенко И.А.
Система обучения: традиционная.
Программа: Планета Знаний. Литературное чтение. Э.Э.Кац. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 3 класс. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
Пояснительная записка
Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.
Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, дает гигантский объем разнообразной информации. Но, для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.
Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах. Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, еще недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребенок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.
Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребенок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определенном этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определенного материала. Установка обеспечивает интерес ребенка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определенной проблемы, переживание эмоционального состояния.
Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определенной группы произведений.
Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребенок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включенных в «круг чтения», может корректироваться, расширяться.
Художник – творец, он создает свой мир по особым законам.
Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.
Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.
Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения «про себя». Л. С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребенка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует ее развитию.
На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определенные психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.
В первом классе ребенок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребенка, ритм создает определенную инерцию речевого «движения», «ведет за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.
Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.
В четвертом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребенку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определенное место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.
В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.
Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.
Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвертого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.
Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
Основные задачи курса литературного чтения:
– формирование потребности чтения художественной литературы;
– развитие навыков чтения вслух и «про себя»;
– формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
– освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
– развитие устной и письменной речи;
– формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;
– развитие воображения, творческих способностей ребенка;
– формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
– формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
– обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
Навык и культура чтения.
Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами.
Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических ударений.
К концу 3 класса учащиеся должны уметь: правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения.
Работа с текстом и книгой.
Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.
Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения.
Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя).
Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).
Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.
Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.
Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.
Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения.
Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определенного автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
Формирование умения пользоваться словарем синонимов, помещенным в учебнике, детским толковым словарем.
К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
– объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);
– составлять план произведения, рассказы о героях;
– сопоставлять разных героев;
– определять свое отношение к произведению и героям, объяснять его;
– выявлять отношение автора к персонажам;
– делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности.
Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся.
Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению.
Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.
Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры.
Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.
К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
– создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;
– вести рассказ от лица героя;
– читать текст по ролям, участвовать в инсценировках.
Литературоведческая пропедевтика.
Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.
Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром – басней – через сравнение со сказкой, стихотворением.
Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи.
Закрепление и развитие на новом литературном материале представлений о литературоведческих понятиях, введенных во втором классе.
К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
– различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню, басню и стихотворение, объясняя отличия;
– различать малые фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки, колыбельные и др.);
– находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;
– выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера комнаты.
Количество часов в год – 136.
Количество часов в неделю – 4.
Учебный план
п/п
Название раздела
Кол-во часов
1
Уж небо осенью дышало
16 ч
2
Народные сказки
11 ч
3
Поэтические страницы
5 ч
4
О мужестве и любви
14 ч
5
Зимы ждала, ждала природа…
9 ч
6
Авторские сказки
23 ч
7
Братья наши меньшие
9 ч
8
О совести и долге
15 ч
9
Весна пришла
9 ч
10
И в шутку и всерьез
25 ч
Итого:
136
тематическое планирование
Тема урока
Кол-во часов
Элементы
содержания
Требования к уровню подготовки
обучающихся (результат)
Вид
контроля
Дата
проведения
план
факт
Уж небо осенью дышало (16 ч)
1
Знакомимся с учебником
1
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг
Знать структуру учебника «Литературное чтение», информацию, помещенную на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении; названия и авторов литературных произведений.
Уметь работать с дополнительной литературой, словарями; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе
Синонимы
2
К. Г. Паустовский. «Барсучий нос»
1
Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них
Знать понятие «синоним».
Уметь пользоваться словарем синонимов; подбирать синонимы к данным словам; анализировать авторскую позицию; выделять способы ее выражения; определять собственное отношение к прочитанному; использовать различные приемы для выразительного чтения; вести творческий пересказ произведения
Синонимы
3
К. Г. Паустовский. «Барсучий нос» - пересказ
1
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения
Уметь привлекать жизненный и читательский опыт для решения поставленной задачи; наблюдать за окружающим миром, дифференцируя чувственные впечатления: зрительные, слуховые, обонятельные, тактильные (осязательные); воспроизводить и передавать свои впечатления, полученные при восприятии произведений различных видов искусства и явлений жизни
4
К. Г. Паустовский. «Барсучий нос»- чтение по ролям
1
Научно-популяр-ные произведения для детей. участие в диалоге о прочитанном
Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; озаглавливать части рассказа; выполнять пересказ; анализировать темп чтения; объяснять значение новых слов; рассказывать, каким представляешь лесное озеро
Олицетворение
5
И. А. Бунин. «Листопад» (пересказ)
1
Деление текста на части. пересказ текста. составление рассказа по данной теме
Знать литературные приемы: сравнение и рифму.
Уметь рассказывать о золотой осени; подбирать синонимы к данным словам; анализировать эмоциональную окрашенность лирического произведения; пользоваться различными приемами для выразительного чтения; вести рассказ по теме, используя предложенные вопросы и сочиняя собственные
Уметь придумывать вопросы по прочитанному произведению; записывать рассказ об осеннем дереве; объяснять значения слов «недосмотренный», «трепетать», «терем», «багряный»
6
И. А. Бунин. «Листопад» (деление текста на части)
1
Сравнение
7
М. М. Пришвин. «Хрустальный день» (из книги «Дорога
к другу»)
1
Научно-популяр-ные произведения. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них
Знать понятие «метафора».
Уметь подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям; пересказывать произведения близко к тексту, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях
Сравнение
8
М. М. Пришвин. «Капитан-паук»
(из книги «Дорога к другу»)
1
Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Ритм стихотворения
Уметь пересказывать произведения о природе; находить в тексте сравнения; подбирать синонимы к данным словам; объяснять значения слов и выражений «хрусталь», «хрустальная тишина», «вышли из своего оцепенения», «панталоны»; сравнивать произведения Бунина «Листопад» и Пришвина «Недо-смотренные грибы»
Трехсложный ритм стихотво-рения
9
М. М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»
(из книги «Дорога к другу»)
1
Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Ритм стихотворения
Уметь пересказывать произведения о природе; находить в тексте сравнения; подбирать синонимы к данным словам; объяснять значения слов и выражений «хрусталь», «хрустальная тишина», «вышли из своего оцепенения», «панталоны»; сравнивать произведения Бунина «Листопад» и Пришвина «Недо-смотренные грибы»
Трехсложный ритм стихотво-рения
10
Н. Рубцов.
«У сгнившей лесной избушки...»
1
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения
Уметь выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях; анализировать чувства автора; сравнивать стихотворения Бунина «Листопад» и Рубцова «У сгнившей лесной избушки…»
11
К. Г. Паустовский. «Подарок»
1
Научно-популярные произведения для детей. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них
Уметь передавать и оценивать позиции литературных героев; определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа; передавать впечатления от произведений изобразительного искусства
12
К. Г. Паустовский. «Подарок» - характеристика героев
1
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг
Уметь объяснять значение выражений «резкий голос», «резкий ветер»; пересказывать произведение по плану; рассказывать историю березки от лица Вани Малявина; определять главную мысль произведения; составлять план рассказа; объяснять значение слов «кошелка», «рогожа», «гарь», «мгла», «облететь», «пурпур», «бересклет», «чваниться», «товарка», «не заводись»
13
К. Г. Паустовский. «Подарок» - пересказ текста
1
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг
Уметь объяснять значение выражений «резкий голос», «резкий ветер»; пересказывать произведение по плану; рассказывать историю березки от лица Вани Малявина; определять главную мысль произведения; составлять план рассказа; объяснять значение слов «кошелка», «рогожа», «гарь», «мгла», «облететь», «пурпур», «бересклет», «чваниться», «товарка», «не заводись»
14
Осень в произведениях русских писателей
с.26-27
1
Произведения об осени
Формировать умения полученные при восприятии произведения разных родов искусств
15
Научно-популярная статья «О живописи»
С.120
1
Живопись
Формировать умения самостоятельно работать с текстом
16
Внеклассное чтение. Картинная галерея: И. И. Левитан. «Лесное озеро»
1
Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения
Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения
Связь произведений литературы с произведениями живописи
Народные сказки (11 ч)
17
«Семь Симеонов» (русская народная сказка)
1
Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста
Знать особенности языка и композиции народных сказок.
Уметь пересказывать фрагменты произведений близко к тексту; выявлять особенности литературных героев и сравнивать их; определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений; самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт; использовать коммуникативные возможности
Русская
народная песня
18
«Семь Симеонов» (русская народная сказка) – чтение по ролям
1
Связь поэтических текстов с народным творчеством
Уметь читать произведение по ролям; пересказывать близко к тексту; составлять план пересказа; называть основные качества воеводы; объяснять смысл пословиц; читать зачин, концовку сказки; выделять сходства с другими русскими народными сказками
19
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка)
1
Ритм стихотворения. Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений
Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и словосочетаний «котомка», «добрые люди», «доброе дело», «ракитов куст», «прах»; проводить сравнение характеров главных героев сказки
20
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка) – по ролям
1
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг
Уметь рассказывать о бое с двенадцатиголовым чудом-юдом; составлять план пересказа; определять главную мысль сказки; придумывать продолжение сказки о трех братьях
21
Внеклассное чтение. Русские народные сказки
1
сказки
Формировать умения работать с книгой. Сопоставление вариантов сказок в разном предложении
22
«Жаба-королева» (литовская народная сказка)
1
Зарубежные произведения устного народного творчества. Оценочные высказывания о прочитанном произведении
Уметь пересказывать фрагмент сказки; сравнивать литовскую сказку «Жаба-королева» и русскую сказку «Царевна-лягушка»; объяснять значение слов «борзые кони», «перечить»
23
«Птица Кахна» (таджикская народная сказка)
1
Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность
Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и выражений «дрожать как осиновый лист», «оставить с носом», «держать язык за зубами», «глашатай», «падишах»; делить сказку на смысловые части; составлять план для пересказа сказки; определять главную мысль сказки
Секрет творчества – развитое воображение и фантазия автора
24
«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка)
1
Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника)
Уметь подбирать антонимы и синонимы к данным словам; объяснять значение слов «паланкин», «оборотень», «пампушка», «ли»; выразительно читать произведение; отвечать на вопросы; задавать вопросы по прочитанному
25
«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка) – по ролям
1
Восприятие и понимание эмоционально-нравст-венных переживаний героя
Уметь пересказывать близко к тексту бой на острове; сравнивать героев Чжан Шуана с Иваном – крестьянским сыном из сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; объяснять поведение главных героев произведения
Характеристика героев сказки, мотивы их поведения
26
Внеклассное чтение.
Картинная галерея: В. М. Васнецов. «Иван-царевич на сером волке»
1
Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность
Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения
Связь произведений литературы с произведениями живописи
27
Внеклассное чтение. Проектная деятельность по теме «Народные сказки»
1
Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность
Уметь выполнять этапы проектной деятельности; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения
Связь произведений литературы с произведениями живописи
Поэтические страницы (5 ч)
28
А. С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок)
1
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название
Уметь выразительно читать лирическое произведение; понимать авторскую позицию и выражать собственные впечатления от прочитанного; давать характеристику собственным переживаниям; объяснять значения слов «лукоморье», «леший», «дол», «видение», «витязь», «чахнуть»; аргументировать сделанные выводы
Связь произведений литературы с произведениями живописи
29
Ю. Мориц. «Песенка про сказку»
1
Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника)
Уметь анализировать средства художественной выразительности, которые используются в музыке, живописи; подбирать синонимы к словам «обожать», «прелестный», «справедливый», «гурьбой»
Слова-омографы
30
«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)
1
Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность
Уметь объяснять значение словосочетаний «хлебнуть горя», «хлебнуть воды», «хлебнуть страху», «поднялся плач», «поднялся ветер», «поднялся со стула»; высказывать свои переживания; читать стихотворение по ролям
31
Г. Сапгир. «Сны»
1
Сходство и различие авторской и народной сказки
Уметь объяснять значение слова «пенсне»; выразительно читать произведение; анализировать отношение автора к героям произведения
Многозначность слова
32
Внеклассное чтение
1
Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения
О мужестве и любви (14 ч)
33
В. Белов. «Верный и Малька».
1
Бытовые сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность
Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев; находить нужные источники информации; рассказывать о Мальке по плану; определять отношение писателя к Мальке в первом и во втором случаях; высказывать свое отношение к герою произведения; придумывать и рассказывать новую историю про Мальку
34
В. Белов. «Малька провинилась».
1
Бытовые сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность
Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев; находить нужные источники информации; рассказывать о Мальке по плану; определять отношение писателя к Мальке в первом и во втором случаях; высказывать свое отношение к герою произведения; придумывать и рассказывать новую историю про Мальку
35
В. Белов. «Еще про Мальку». И. С. Тургенев. «Воробей»
1
Бытовые сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность
Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев; находить нужные источники информации; рассказывать о Мальке по плану; определять отношение писателя к Мальке в первом и во втором случаях; высказывать свое отношение к герою произведения; придумывать и рассказывать новую историю про Мальку
36
И. С. Тургенев. «Воробей»
1
Зарубежные народные сказки. Высказывание оценочных суждений
Уметь объяснять значение слов «благоговеть», «трепетал на ветру», «трепетал от ужаса»; рассказывать, что произошло в саду; передавать чувства героев рассказа; определять главную мысль произведения
37
Научно популярная статья «Больше чем просто собака»
С.121
1
Научно-популярная статья
Формировать представление о нравственных представлениях
38
Н. Г. Гарин-Михайловский. «Тёма
и Жучка»
1
Сравнительный анализ бытовых народных сказок и зарубежных сказок. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Уметь подбирать синонимы к словам «невероятный», «неистовый»; рассказывать кратко историю, которая произошла с Жучкой; делить текст на части; придумывать названия ко всем частям рассказа; выполнять выборочное чтение; объяснять поступки героев произведения
39
Н. Г. Гарин-Михайловский. «Тёма
и Жучка» - пересказ
1
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность
Уметь придумывать свои вопросы к этому произведению; рассказывать истории из жизни о том, как любовь и мужество животного спасали человека; давать характеристику героям произведения
40
Н. Г. Гарин-Михайловский. «Тёма
и Жучка» - характеристика героев
1
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность
Уметь придумывать свои вопросы к этому произведению; рассказывать истории из жизни о том, как любовь и мужество животного спасали человека; давать характеристику героям произведения
41
Н. Г. Гарин-Михайловский. «Тёма
и Жучка» - по ролям
1
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность
Уметь придумывать свои вопросы к этому произведению; рассказывать истории из жизни о том, как любовь и мужество животного спасали человека; давать характеристику героям произведения
42
Л. Н. Толстой. «Прыжок» (быль)
1
Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений
Уметь объяснять значение словосочетаний «перенести вещи», «перенести болезнь», «перенести страх», «перенести обиду»; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение; анализировать переживания отца мальчика; сравнивать двух мальчиков: героя рассказа Толстого и Тёму из произведения Гарина-Михайловского; объяснять мотивы поведения героя
43
Внеклассное чтение
1
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг
Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения
44
В.Астафьев «Белогрудка»
1
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность
Уметь придумывать свои вопросы к этому произведению; рассказывать истории из жизни о том, как любовь и мужество животного спасали человека; давать характеристику героям произведения
45
Научно-популярная статья «Барсук»
С.118
1
Научно-популярная статья
Формировать представление о нравственных представлениях
46
Научно-популярная статья «Ледяное дыхание арктики»
С.118 ч.2
1
Научно-популярная статья
Формировать представление о нравственных представлениях
Зимы ждала, ждала природа… (9 ч)
47
С. Есенин. «Разгулялась
вьюга...»
1
Произведения зарубежной литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность
Знать понятие «олицетворение».
Уметь анализировать значение слова в контексте литературного произведения; подбирать синонимы и антонимы, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений; литературно грамотно воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различными произведениями искусства; привлекать собственный жизненный опыт для решения поставленных задач; находить нужные книги в библиотеке
Олицетворение
48
С. Есенин. «Разгулялась вьюга...» - наизусть
1
Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения
Уметь находить олицетворения в третьем и четвертом четверостишиях; рассказывать про сосульку, которая таяла на солнце, чтобы стало ее жалко; использовать в рассказе олицетворение
49
А. С. Пушкин. «В тот год осенняя погода...» (отрывок из романа «Евгений Онегин»).
1
Сравнительный анализ русской и зарубежной колыбельной песни. Высказывание оценочных суждений
Уметь отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение
Связь произведений литературы с произведениями живописи
50
А. С. Пушкин. «Зимнее утро»,
1
Различение жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
Уметь объяснять значения слов «куртины», «нега», «аврора», «нынче», «янтарь»; отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение
Связь произведений литературы с произведениями живописи
51
А. С. Пушкин «Зимняя дорога» (отрывок)
1
Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения
Уметь находить в тексте ответы на вопросы; выразительно читать, соблюдать знаки препинания; анализировать чувства поэта; объяснять значения слов «ямщик», «версты полосаты»; подбирать антонимы к данным словам
Связь произведений литературы с произведениями живописи
52
Ф. И. Тютчев. «Чародейкою Зимою...»
1
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Ритм стихотворения
Уметь объяснять значения слов «ослепительная красота», «чудный», «мещет»; анализировать чувства автора; сравнивать переживания, выраженные Тютчевым и Пушкиным в стихотворениях «Чародейкою Зимою…» и «Зимнее утро»
53
Внеклассное чтение. Картинная галерея: Н. Крылов. «Зима»
1
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения
Связь произведений литературы с произведениями живописи
54
И.Бунин «Первый снег»
1
Ритм стихотворения
Развивать внимание к деталям описания природы в художественных текстах
55
А.Твардовский «Утро»
1
Ритм стихотворения
Развивать эстетические чувства при восприятии живой природы
Авторские сказки (23 ч)
56
А. С. Пушкин. «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»
1
Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Знать произведения А. С. Пушкина. Уметь объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором; оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу; объяснять значение слов «инда», «сочельник», «обедня», «впрямь», «ломлива», «своенравна», «ревность», «персты», «нрав», «кроткий», «девичник», «сенная девушка», «кручиниться», «тужит», «подворье», «лежанка», «изразец», «полати», «тешить», «рогатка», «черница»; выполнять выборочное чтение; вспоминать народные сказки, в которых природа помогала герою; придумывать вопросы к сказке А. Пушкина; находить слова и словосочетания из народных сказок; описывать внешний вид героев произведения; объяснять мотивы поведения героев
57
А. С. Пушкин. «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»- пересказ
1
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
58
А. С. Пушкин. «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»- деление текста на части
1
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг
59
А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»-характеристика героев
1
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения
Олицетворение
60
А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» - по ролям
1
Научно-популяр-ные произведения. Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
61
Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик»
1
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
Уметь составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям; воспроизводить сюжет с позиции одного из героев; рекомендовать понравившуюся книгу, привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения; логически мыслить; самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке и ориентироваться в ней
Связь произведений литературы с произведениями живописи
62
Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик» по ролям
1
Уметь выразительно читать произведение; составлять план рассказа о путешествии оловянного солдатика в бумажной лодке и его возвращении домой; выполнять выборочное чтение
63
Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик» характеристика героев
1
Восприятие и понимание эмоционально-нравст-венных переживаний автора
Уметь определять тему и главную мысль произведения; сочинять сказку о каком-нибудь неодушевленном предмете, в котором соединилось бы реальное и фантастическое (предмет мог бы думать, чувствовать, а может быть, и говорить)
64
Л. Н. Толстой. «Царь и рубашка»
1
Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения
Уметь выразительно читать произведение; определять главную мысль произведения; отвечать на вопросы
65
Внеклассное чтение.
Х.-К. Андерсен. «Штопальная игла»
1
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Уметь объяснять значение слов «сургуч», «чванство»; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения
Сочинение на тему
66
Внеклассное чтение. С. Седов. «Король красуется»
1
Научно-популяр-ные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения
Олицетворение
67
О. Мандельштам. «Муха».
1
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения
Знать особенности басни как жанра.
Уметь постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни; делать обобщающие выводы, опираясь на собственный жизненный опыт наблюдений за поступками других людей
Басня
68
О. Мандельштам.
Эзоп. «Мухи»,
1
Уметь сравнивать произведения Мандельштама и Эзопа; описывать отношение автора к героям; рассказывать о том, что вызывает удовольствие; читать и объяснять мораль басни
69
О. Мандельштам.
«Кошка и мыши»
1
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг
Уметь сравнивать произведения Мандельштама и Эзопа; описывать отношение автора к героям; рассказывать о том, что вызывает удовольствие; читать и объяснять мораль басни; подбирать синонимы к словам; сравнивать животных, о которых говорится в произведениях Эзопа и Заболоцкого
70
Л. Н. Толстой. «Отец
и сыновья», «Лгун»
1
Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Знать произведения Л. Н. Толстого.
Уметь связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом; перечитывать и объяснять мораль басни; объяснять значение выражений «согласиться с кем-то», «жить в согласии»
71
Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья», «Лгун»- мораль басни
1
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
Уметь подбирать синонимы к словам «хитрить», «обманывать»; придумать и записать мораль к данной басни
72
И. А. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак».
1
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Знать произведения И. А. Крылова.
Уметь объяснять мораль басни; придумывать историю, в которой можно использовать поговорку «А воз и ныне там»
73
И. А. Крылов. «Слон и Моська».
1
Создание условий для сравнения характеров героев. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
Уметь рассказывать о событиях на городской улице, которые описал Крылов; выполнять выборочное чтение; анализировать отношение автора к Моське; читать басню по ролям; сравнивать Моську из басни Крылова с Малькой из рассказа Белова
Устаревшие слова
74
И. А. Крылов. «Две Бочки»
1
Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
Уметь объяснять значения слов «плестись», «нестись», «плести», «нести»; объяснять мораль басни своими словами; сравнивать героев басен Крылова «Слон и Моська» и «Две Бочки»; сочинять историю из жизни ребят, которая поможет понять смысл слов «Кто про свои дела кричит всем без умолку, в том, верно, мало толку»
75
Пословицы
1
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаго-ловок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг
Уметь понимать смысл пословиц, использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни, сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц; выделять пословицы, близкие по смыслу
Связь произведений литературы с произведениями живописи
76
Внеклассное чтение
С.76
1
Научно-популяр-ные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами.
Осмысление цели чтения
Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения
Олицетворение
77
Проектная деятельность
С.78
1
Составление проектов
Уметь находить информация самостоятельно
78
Малая конференция
С.79
1
Защита проектов
Уметь вести диалог
Братья наши меньшие (9 ч)
79
А. П. Чехов. «Белолобый»
1
Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
Уметь объяснять свое отношение к прочитанному, выделять приемы, использованные писателем для создания литературных персонажей, выявлять авторское отношение к ним, составлять план рассказа по предложенной теме, объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы
80
А. П. Чехов. «Белолобый»-пересказ
1
Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Уметь объяснять значения слов «слега», «яровая солома», «наст», «хлев», «зимовье», «ярка»; подбирать синонимы к словам; выразительно читать произведение
81
А. П. Чехов. «Белолобый»- по ролям
1
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Уметь выполнять выборочное чтение; придумывать названия к частям произведения; анализировать чувства волчихи; составлять план рассказа о Белолобом; сочинить рассказ о том, что чувствует кошка или собака, когда ее обижают люди
82
М. М. Пришвин. «Лимон»
1
Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста
Уметь определять тему и главную мысль произведения; обогащать словарь, определяющий внутреннее состояние человека
83
М. М. Пришвин. «Лимон» - характеристика героев
1
Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
Уметь находить сравнения в описании наружности Лимона; находить в тексте пословицы и объяснять их смысл; анализировать поведение героя; оценивать поступок рассказчика, накрывшего Лимона шляпой; рассказывать о Лимоне от лица Елены Васильевны
84
Л. Н. Толстой. «Лев и собачка»
1
Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Знать произведения Л. Н. Толстого.
Уметь выполнять выборочное чтение; объяснять поведение героев; определять тему и главную мысль рассказа
85
К. Г. Паустовский. «Кот Ворюга»
1
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Знать произведения К. Паустовского.
Уметь объяснять значение слов «кукан», «тесовая», «босяцкие», «голенастые»; рассказывать, как менялось поведение кота; анализировать чувства автора; определять приемы, которыми пользовался Паустовский, рассказывая о коте; придумывать веселую историю из жизни знакомого животного
86
К. Г. Паустовский. «Кот Ворюга» - пересказ
1
Произведения современной отечественной литературы для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Уметь придумывать веселую историю из жизни знакомого животного
87
Внеклассное чтение. Картинная галерея: Бартоломе Мурильо. «Мальчик с собакой»
1
Тема, идея произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения
Связь произведений литературы с произведениями живописи
О совести и долге (15 ч)
88
Ю. Яковлев. «Полосатая палка» (в сокращении)
1
Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении
Уметь анализировать смысл слова в контексте литературного произведения; давать анализ нравственных качеств героев литературного произведения
89
Ю. Яковлев. «Полосатая палка» (в сокращении) - пересказ
1
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаго- ловок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг
Уметь объяснять значение слов «девиз», «шлагбаум», «штакетник», «булава»; придумывать название к каждой части; описывать характер главного героя; определять главную мысль рассказа
90
Ю. Яковлев. «Полосатая палка» (в сокращении)- иллюстрирование
1
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Уметь рассказывать от лица Миши, о чем он думал, что чувствовал и что делал, когда «на перекрестке не оказалось слепого»; придумывать продолжение истории о Мише
91
Научно-популярная статья «Кошка»
1
Научно-популярная статья
Формировать представление о нравственных представлениях
92
А. Платонов. «Разноцветная бабочка» (легенда)
С.4,ч.3
1
Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге о прочитанном произведении
Уметь составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние, передавать сюжет произведения от лица одного из персонажей; выполнять письменно творческое задание; заучивать наизусть прозаический текст; слушать и слышать собеседника, пользоваться различными источниками информации
Мотивы поведения героев произведения
93
А. Платонов. «Разноцветная бабочка» (легенда) – пересказ
1
Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Уметь выполнять выборочное чтение; озаглавливать все части рассказа; составлять план одной из частей; объяснять значение слов «черепица», «беседовать по душам», «привлечь внимание»
94
А. Платонов. «Разноцветная бабочка» (легенда) – по ролям
1
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Уметь рассказывать историю Анисьи и Тимоши от лица Тимоши; придумывать продолжение этой легенды; выучить наизусть несколько предложений из этого произведения, которые особенно понравились
Прием увеличения
95
Научно-популярная статья «Бабочки рядом с человеком»
С.87
1
Научно-популярная статья
Формировать представление о нравственных и безнравственных поступках
96
А. Кешоков. «Мне больно, мальчики»
1
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Уметь читать выразительно стихотворение; задавать вопросы по прочитанному
97
К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб»
1
Произведения современной отечественной литературы для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам
Знать произведения К. Паустовского.
Уметь объяснять значения слов «околица», «осокорь», «хомут», «осиновый яр», «пешня», «лоток», «квашня»; рассказывать о коне, которого вылечил мельник Панкрат; объяснять поведение героев; отвечать на вопросы
Связь произведений литературы с произведениями живописи
98
К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб» -деление на части
1
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
Уметь рассказывать, как хозяйки пекли хлеб; придумывать названия к каждой части рассказа; задавать вопросы по тексту
99
К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб»- пересказ
1
Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. Герой произведения
Уметь придумывать историю о том, как твой сверстник осознал свою ответственность за другого человека
Связь произведений литературы с произведениями живописи
100
Внеклассное чтение.
К. Д. Ушинский. «Слепая лошадь»
1
Юмористические произведения для детей
Уметь выразительно читать произведение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения
101
Внеклассное чтение. Роман Сеф. «Добрый человек»
1
Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам
Уметь читать наизусть стихотворение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения
102
Научно-популярная статья «Лошадь»
С.89
1
Научно-популярная статья
Формировать представление о нравственных и безнравственных поступках
Весна пришла (9 ч)
103
«Жаворонушки...», «Березонька» (народные песни)
1
Произведения зарубежных авторов для детей
Знать жанры устного народного творчества.
Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтения; анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать
Определение языковых средств художественной выразительности. Контраст
104
«Березонька» (народные песни)
1
эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам
Знать жанры устного народного творчества.
Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтения; анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать
Определение языковых средств художественной выразительности. Контраст
105
Научно-популярная статья
«Изменение погоды»
С.90
1
Научно-популярная статья
Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках
106
А. А. Фет. «Весенний дождь»
1
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение»
107
М. М. Пришвин. «Лесная капель»
1
Современные произведения про животных для детей
Знать, что в природе все время что то меняется
Учить замечать и запоминать каждое мгновение в жизни растения и животного, воды и земли
Олицетворение
108
К. Д. Бальмонт. «Золотая рыба»
1
Юмористические произведения для детей
Знать расположение рифм в стихотворении
Олицетворение
109
А. А. Фет. «Рыбка»
1
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Уметь находить в стихотворении сравнения и метафоры
Сравнение, метафоры
110
Внеклассное чтение. В. Астафьев. «Весенний остров»
1
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг
Знать, что в природе все время что то меняется
Учить замечать и запоминать каждое мгновение в жизни растения и животного, воды и земли
Выразительное чтение
111
О.Дриз
Внеклассное чтение « Как сделать утро волшебным»
1
Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам
Знать, что в природе все время что то меняется
Учить замечать и запоминать каждое мгновение в жизни растения и животного, воды и земли
И в шутку и всерьез (28 ч)
112
Шутки-прибаутки
1
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения
Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица; выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью
113
«Болтливая баба» (русская народная сказка)
1
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
114
«Болтливая баба» (русская народная сказка)- по ролям
1
Чтение по ролям
115
А. Линдгрен. «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги»)
1
Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица; выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью
116
А. Линдгрен. «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги») – характеристика героев
1
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
117
А. Линдгрен. «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги») – по ролям
1
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
118
С. Маршак. «Про двух соседей» (кавказская народная сказка),
1
Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части
Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица; выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью
119
С. Маршак «Старуха, дверь закрой!» (народная сказка)
1
Современные произведения для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
120
М. Зощенко. «Великие путешественники»
1
Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений
121
М. Зощенко. «Великие путешественники» - пере сказ
1
Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам
Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица; выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью
Развитие интереса к творчеству конкретного художника
Формировать умение работать с книгой
Развивать умение определять главную мысль произведения
122
М. Зощенко. «Ве-ликие путеше-ственники» - по ролям
1
Построение не-большого моноло-гического высказы-вания.
123
М. Зощенко. «Ве-ликие путеше-ственники» - иллюстрирование
1
Передача при помощи красок своего отношения к персонажам
124
Внеклассное чтение
А.Линдгрен
1
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Слова-синонимы
125
Картинная галерея З.Серебрякова «За обедом»
С.76
1
Репродукция картины
126
Внеклассное чтение «Детские журналы»
С.75
1
Внеклассное чтение
127
Внеклассное чте-ние «Детская периодическая литература»
С.75
1
Внеклассное чтение
127
А.Усачев « На чем держится земля»
1
Передача при по-мощи интонации своего отношения к персонажам
128
Внеклассное чтение
1
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
129
А.Дорофеев
« Укушенные»
1
Чтение вслух
Понимать внутреннее состояние героев
130
Наш конкурс (сказки)
1
Чтение сказок
Уметь находить нужную информацию
Устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведения.
131
Наш конкурс – пословицы
1
Чтение пословиц
132
Наш конкурс- сочинения
1
Конкурс сочинений
133
Наш конкурс- чтение стихотворений
1
Конкурс чтецов
134
Работа со словарем фразеологизмов
1
Словарные слова
Уметь работать со словарем
135
Развивающий час по теме «Зарубежная литература»
1
Чтение вслух
Уметь работать с книгой
136
Здравствуй, лето
1
Краски лета
Развивать внимание, воображение, память, речь учащихся.
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
Источники информации и средства обучения.
Учебно-методическое обеспечение.
1. Э.Э.Кац. «Литературное чтение».3 класс - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
2. Э.Э.Кац. Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение». – М.: АСТ, «Астрель». 2011г..
3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
4. .Программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана;
5..Программы по учебным предметам. Начальная школа (Стандарты 11 поколения), Москва 2010 год.
CD
6. «Детский энциклопедический словарь»
7. «Будем вежливы»
8 Аудиозаписи «Стихи и сказки А.С.Пушкина»
DVD
9. «Русские народные сказки».
10. «Времена года
Таблицы
11. Картины по развитию речи
12. Портреты писателей
Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий:
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 3 ч. — М.: АСТ, Астрель.
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М.: АСТ, Астрель.
Э. Э. Кац. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». — М.: АСТ, Астрель
