Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Пояснительная записка

«Рабочая программа по русскому языку для 3 класса является составной частью МБОУ Комсомольской СОШ, разработана в соответствии:

- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- с рекомендациями Примерной программы (Русский язык: Программа 1-4 классы / М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013. – 372с.), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

- с возможностями УМК «Гармония» - Издательство Смоленск: Ассоциация ХХI век;

- с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников (каких именно, смотреть в Основной образовательной программе школы по начальному общему образованию – ООП НОО).

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Русский язык» в 3 классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю

п/п

Планируемые результаты

на конец обучения

грамоте

Выпускник научится

Получит возможность

научиться

В области речи,

речевой

деятельности:

– участвовать в коллективном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения; понимать вопросы учителя и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;

– создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, стремиться соблюдать требования к этим видам речи, к ясности, чёткости произнесения слов;

– соблюдать нормы употребления и произношения слов из числа имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;

– под руководством учителя «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;

– самостоятельно читать задания учебника и выполнять их;

– понимать (в процессе коллективной работы) информацию учебника, представленную в схематичной, в том числе алгоритмичной форме, коллективно переводить её в словесную и использовать в практических целях;

– замечать в тексте слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, пользоваться толковым словарём учебника;

– участвовать в коллективных наблюдениях за точностью выбора слов в текстах;

– при создании предложений задумываться о предмете

речи (о чём или о ком пойдёт речь?) и содержании сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);

– строить и использовать в речи, с учётом ситуации, различные по цели и интонации предложения;

– понимать в тексте тему (о чём?) и основную мысль

(что? – в ясных случаях, при её словесной выраженности), отражать их в заголовках; наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при её раскрытии;

– использовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемых материалов, редактировать их;

– подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера объёмом 45–55 слов (после речевой и орфографической подготовки); проверять и стараться улучшать написанное (с опорой на памятку);

– создавать (после коллективной подготовки) речевые произведения определённых жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку;

обдумывать их содержание и языковые средства с учётом жанра, адресата, а после написания проверять и совершенствовать текст (с опорой на памятку).

– вступать в беседу, начинать её, задавать вопросы;

– слушать речь одноклассников, оценивать её соответствие вопросу или заданию, требованиям к «хорошей речи»;

– создавать небольшие устные монологические выска-

зывания делового и эмоционального характера, соблюдая требования к этим видам речи;

– соблюдать нормы употребления и произношения всех

слов, имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;

– самостоятельно получать информацию из текстов

и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;

– самостоятельно замечать в речи незнакомые слова

и выяснять их значение (спрашивая у взрослых, обращаясь к словарю);

– отмечать в текстах случаи особо выразительного использования слов;

– создавать предложения, обдумывая предмет речи

(о чём или о ком пойдёт речь?) и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);

– среди побудительных предложений различать прось-

бы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями применительно к различным ситуациям общения и произносить их с соответствующей интонацией;

– по-разному строить предложения-ответы на вопрос

«почему?»;

– редактировать, улучшать собственные тексты.

В области освоения языка (фонетики, графики):

– различать звуки и буквы, давать характеристику звуков слова, выявлять их соотношение с буквами; объяснять, если есть, различие в количестве звуков и букв;

– сравнивать, классифицировать звуки по заданным параметрам; анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

– понимать модельную запись слова «значками звуков»

(с помощью элементарной транскрипции);

– объяснять выбор способа обозначения мягкости согласного звука и звука [й’]; обозначать (или не обозначать) мягкость согласных звуков перед согласными; использовать разделительные знаки ь и ъ при обозначении звука [й’] (сначала без их выбора, а потом осуществляя выбор);

– проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также неправильного обозначения мягкости согласных и звука [й’]), обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения;

– правильно называть буквы алфавита, использовать его знание для поиска слов в словарях учебника.

– обозначать звуковой состав слов с помощью элемен-

тарной транскрипции;

– проводить полный фонетико-графический (звуко-бук-

венный) анализ слов (с использованием элементарной

транскрипции).

В области лексики

– понимать необходимость учёта значения слова при его использовании в речи, записи, выяснении строения;

– объяснять значения слов для решения орфографических задач в корне слова;

– выделять среди предложенных слов слова, близкие и

противоположные по значению (синонимы и антонимы), группировать их.

– самостоятельно подбирать к предложенным словам

синонимы и антонимы;

– замечать наличие в языке слов, имеющих не одно зна-

чение.

В области словообразования (морфемики)

– выполнять общий способ действия для выявления родственных (однокоренных) слов, для выделения в словах корня (в однозначных случаях) и других морфем;

– подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов, от слов с омонимичными («похожими») корнями, от изменений одного и того же слова;

– осознанно действовать, выделяя в словах различные

морфемы (проводя частичный морфемный анализ слов);

– понимать роль различных морфем в слове, преобразо-

вывать, конструировать слова с заданными морфемами, сравнивать их, отмечать различие (сходство) значений;

– классифицировать слова в зависимости от их строения;

соотносить их с предложенными моделями.

– выполнять полный морфемный анализ слов (на основе

памятки учебника);

– замечать в текстах слова с наиболее распростра-

ненными приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в ясных случаях и значение;

– конструировать слова, выбирая для них морфемы

в соответствии с указанным значением или с учётом контекста;

– самостоятельно подбирать слова к заданной мо-

дели;

– замечать и исправлять яркие нарушения словообразовательных норм, встречающиеся в детской речи.

В области морфологии

– различать, классифицировать слова по их функции

(слова-названия, указатели, помощники), выделять среди них названия предметов;

– узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая правильный: кто? или что?; какой? какая? какое? какие?; что делает? что сделал? что делала? или что сделала? и т. п.;

– изменять слова-названия по числам и «командам вопросов» (падежам, временам и др. – без терминов) для решения орфографических задач.

– проводить различные изменения слов разных частей

речи (практическим путём, без терминов).

В области синтаксиса и пунктуации

– отличать предложение от группы слов, обосновывать решение;

– выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации её завершения);

– различать два основания классификации предложений: по цели и интонации (эмоциональной окраске);

– различать предложения, разные по цели (повествовательные, вопросительные и побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклица-тельные);

– характеризовать предложения по двум основаниям; соотносить характеристику предложений со знаками на конце при их записи;

– находить в тексте предложения разных видов;

– отличать текст от группы предложений, объяснять различие;

– правильно оформлять границы предложений;

– ставить запятые при перечислении, перед словами-

помощниками а, но.

– строить предложения разных видов;

– замечать в предложениях-вопросах вопросительные

слова и учитывать их при построении ответов;

– наблюдать за возможностью разного порядка слов

в предложении;

– замечать в своей письменной речи обращение и ста-

вить после него восклицательный знак; ставить в некоторых случаях запятые внутри предложений: перед словами что, чтобы, потому что и др., выделять запятыми слово «пожалуйста».

В области орфографии

– обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы решения которых известны, соотносить их с изученными правилами;

– осознавать варианты букв (а/о, е/и, д/т и т. п.), из ко-

торых осуществляется выбор на месте орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных;

– применять изученные правила и решать орфографи-

ческие задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов разных частей речи; на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ);

– грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по-, под-, на-, за-, до- , об-, от-, с-, в-; -еньк-, -оньк-, -ник-, -тель-;

– соблюдать изученные правила переноса слов;

– пользоваться орфографическим словарём учебника;

– использовать приём письма с «окошками» для сознательного «ухода» от орфографических ошибок при затруднении в применении известного правила или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой ещё не изучен;

– проверять написанное;

– списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45

слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение;

– правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, указанные в программе.

– обнаруживать значительную часть орфограмм тек-

ста;

– замечать буквы, на месте которых сочетаются две

орфограммы (буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени (Олег, Анюта), в безударном слоге жи или ши (живут, жираф), в позиции мягкого согласного перед мягким, если он парный по глухости- звонкости: лезть, кость);

– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко»)

на месте всех неосвоенных орфограмм;

– эффективно осуществлять проверку написанного.

Формируемые УУД

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Ученик научится

положительное отношение к учению (к урокам русского языка); появление элементов коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка, элементов контроля за отдельными сторонами своей речи (в частности, за правописанием).

– понимать и принимать учебную задачу,сохранять её (с помощью учителя);

– планировать (в сотруд-ничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

– действовать по намеченному плану, по инструкции,

представленной в словесной или схематичной форме (под контролем учителя);

– выполнять учебные действия в материали-зованной, речевой форме;

– выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения).

– находить необходимую информацию в материалах учеб-

ника, в том числе в словарях, применять её для решения прак-

тических задач;

– находить в предложенных материалах языковые приме-

ры по указанным параметрам, а также слова, требующие уточ-

нения значения;

– понимать информацию, представленную в освоенной

схематичной форме, использовать её для решения практических задач;

– понимать общий способ решения ряда языковых и рече-

вых задач, ориентироваться на него при решении конкретных

задач (П-1);

– выполнять действия анализа, сравнения, группировки,

конструирования по указанным основаниям;

– подводить факты языка под понятия по выявленным су-

щественным признакам (в освоенном объёме) (П-2).

– участвовать в общей беседе, стараясь соблюдать прави-

ла общения;

– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам,

пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать выступления других;

– строить небольшие монологические высказывания

(в том числе учебно-делового характера) с ориентацией на

партнёра, с учётом конкретных речевых задач;

– создавать небольшие письменные тексты освоенных

жанров, ориентируясь на ситуацию и задачи общения.

Содержание учебного предмета

Наименование разделов учебной программы, характеристика основных содержательных линий

Наименование разделов учебной программы

Характеристика основных содержательных линий

Универсальные

учебные

действия

Повторение

изученного и

расширение

сведений

(«Знаем - повторим, не знаем - узнаем»)

Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»). Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно »). Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?»).

Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу.

Будем решать орфографические задачи - известные и новые. Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»).

Подбор проверочных слов для нескольких

орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями -оро- /-ра-, -оло-/ -ла-,- ере-/ -ре-

(«Как быть, если в корне не одна орфограмма?»). Правописание суффиксов -ек и -ик- (общее знакомство) («Открываем ещё два секрета письма»). Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- / -ци- (общее знакомство). Общее знаком-

ство со сложными словами («Бывает ли в слове два корня?»). Обобщение и систе-

матизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим

первые итоги»). Изложение («Учимся рассказывать о словах. Изложение»).

Анализировать

речевые ситуации,

сравнивать средства языка, выбирать их.

Оценивать речь как понятную и непонятную, выявлять средства оформления предложений в письменной речи, соотносить их со способами оформления в устной речи.

Сравнивать способы обозначения

мягкости согласных звуков.

Морфология.

Каждое слово -

часть речи

Общее знакомство с частями речи. Представление понятия «части речи» (В какие группы объединили слова?). Знакомство с названиями знаменательных частей речи («Всему название дано!»). Знакомство с названиями слов-помощников. Деление

частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть названия»). Обучение употреблению и написанию служебных слов. Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны! Части речи все важны!»). Слово и его формы. Представление понятия

«форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова. Знакомство с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного. Сравниваем части речи. Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных («Имя существительное и имя прилагательное»). Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных. Изменение по родам глаголов в форме

прошедшего времени (без упоминания о времени - «в одной из своих форм»). Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён

существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»). Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа. Освоение способа действия для определения падежей. Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён - изменения по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем») существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»). Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа. Освоение способа действия для определения падежей. Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён - изменения по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»).

Понимать информацию, представленную в моделях, схемах, таблицах, с помощью учителя словесно формулировать её.

Обнаруживать в записи орфограммы. Создавать речевые произведения определенных жанров.

Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол как часть речи

Повторение изученного о частях речи. Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?»). Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»). Знакомство с системой времён глагола. Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?») Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола. Строение и написание глаголов в неопределённой форме («Поговорим о начальной форме глагола»). Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения; понятие о родовых окончаниях. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием. («Размышляем о прошедшем времени»). Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого - в настоящее»). Определение и образование форм глагола; наблюдения за потреблением в речи глаголов настоящего времени. Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего - в будущее»). Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам («Проверь свои умения»). Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени.

Повторение различных вопросов орфографии. Подготовка к контрольной работе. Учимся рассказывать о действиях. Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды. Создание текста «Как я сделаю...». Написание новогодних поздравлений.

Выявлять слова, значения которых требуют уточнения; обращаться к словарю, находить в нём нужное слово. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение.

Что мы знаем о частях речи? (15 ч.)

Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»). Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различны два имени: имя существительное и имя прилагательное?»). Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед –ть («Как отличать глагол от других частей речи? Что известно о неопределенной форме глагола?»). Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»). Анализ глагола как части речи. Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределенной фор- форме. Знакомство со способом выбора между – тся и –

-ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма»). Снова пересказываем и рассказываем. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени. Создание рассказа по картинкам и по личным впечатлениям. Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных («Поговорим подробнее о роде и числе имён: существительных и прилагательных»).

Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Отличать текст от группы предложений, объяснять различие. Определять границы предложений при зрительном восприятии текста, передавать их с помощью языковых средств в устной речи и при письме.

проводя полный и частичный морфемный анализ

слов (на основе памятки). Читать сообщения, находить нужные сведения.

Обо всём, что мы теперь знаем

Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи. Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»). Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе. Работа над грамматической правильностью речи; формирование

умения пользоваться «Словарём трудностей». Изложение: обучение правильности

и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»). Создание словесных зари-

совок («Наблюдаем за облаками»).

Обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы

решения, которые известны. Пользоваться орфографическим словарем учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

Повторение изученного. Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне...»). Повторение различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное предложение о глокой куздре»). Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. Работа над правильностью речи. Повторение способов решения орфографических задач («Что ты знаешь о словах?»). Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов («Ещё немного из истории слов»). Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач («Снова проверяем свои умения»). Совершенствование орфографических умений, подготовка к контрольной работе.

Продолжаем

учиться хорошей речи

Знакомство с понятиями: «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки». Обучение построению фрагментов текста с описанием предмета и повествованием; работа над основной мыслью текста

(«Оцениваем, описываем, повествуем»). Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»). Знакомство с особенностями словесных этюдов. Рисование словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника и по личным впечатлениям («Я умею писать...»).

«Перелистывая учебник...»

Правильно образовывать слова с

заданными морфемами, выбирать их в соответствии с указанным значением или с учетом контекста. Сравнивать слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулировать способ их разграничения и применять его при письме.

Календарно - тематический план

№

п/п

Дата

Количество часов

Тема урока

Планируемая

Фактическая

Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч.: 16/4р.)

1-2

Повторение изученного и расширение сведений

Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»)

Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи

(«Правильно и точно…»)

Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания

(«Какие значения есть у слова?)

Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?»

Разбор слова по составу.

6-7

Будем решать орфографические задачи –известные и новые Повторение изученного по орфографии(«Сначала повторяем»)

Совершенствование различных умений (резерв)

Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями -оро- – -ра-,-оло- – -ла-ере- – -ре-

(«Как быть, если в корне не одна орфограмма?»

Правописание суффиксов -ек и -ик- (общее знакомство)

(«Открываем ещё два секрета письма»)

11-12

Правописание ударных и безударных сочетаний

-цы- – -ци- (общее знакомство)

Общее знакомство со сложными словами(« Бывает ли в слове два корня?»)

Освоение изученных орфографических правил

15-16

Обобщение и систематизация известных правил письма, упражне- ние в их примене-нии («Подводим первые итоги»)

Совершенствование различных умений

Контрольный диктант по итогам повторения

Изложения (рассказы о словах или рассказы о событиях)

(«Учимся рассказывать о словах.

Изложение»)

Совершенствование различных умений

Общее знакомство с частями речи Представление понятия «части речи» («В какие

группы объединили слова?»)

Знакомство с названиями частей речи («Всему название дано!»)

Назовём слова-указатели

Освоение личных местоимений

Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть названия»)

Обучение употреблению и написанию служебных частей речи

Совершенствование умений употреблять и писать служебные части речи

Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны!» Части речи все важны!)

Изложение: обучение рассказу о словах

30-31

Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова; повторение различных вопросов орфографии

Слово и его формы

Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова

Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного

Знакомство с начальной формой имени прилагательного

Закрепление изученного

Диктант

Сравниваем части речи

Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного («Имя существительное и имя прилагательное»)

Закрепление изученного о роде имён существительных и имён прилагательных. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных

Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных

Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени – «в одной из своих форм»)

Знакомство с изменение по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»)

Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа

Освоение способа действия для определения падежей.

Закрепление изученного

Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»)

Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол

Глагол как часть речи

(28 ч.: 19/9 р.)

Повторение изученного о частях речи

Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?»)

Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»)

Знакомство с системой времён глагола

Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени

52-53

Закрепление изученного

Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?»)

Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола («Поговорим о начальной форме глагола»)

Закрепление изученного

Строение и написание глаголов в неопределённой форме

Закрепление изученного о неопределённой форме глагола

Обучение нахождению неопределённой формы глагола и правописанию в ней суффиксов перед -ть

Повторение изученного

Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о родовых окончаниях («Размышляем о прошедшем времени»)

Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени; обучение выбору родовых окончаний

Использование глаголов прошедшего времени в речи;

работа над их правильным написанием

Закрепление изученного

Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого – в настоящее»)

Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени

67-68

Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего – в будущее»)

Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам («Проверь свои умения»)

Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов орфографии. Подготовка к контрольной работе

Закрепление изученного

Диктант

Закрепление изученного

Учимся рассказывать о действиях (7 ч.)

Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица

Изложение текста-воспоминания (или создание собственного по аналогии

Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды

Создание текста «Как я сделаю…»

Написание новогодних поздравлений

Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»

Закрепление изученного

Что мы знаем о частях речи? (14 ч.: 12/2 р.)

Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное?»)

Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед -ть («Как отличить глагол от других частей речи? Что известно о неопределённой форме глагола?»)

Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»)

84-85

Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи («Учимся анализировать (разбирать)

глагол как часть речи»). Анализ глагола как части речи.

Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме

87-88

Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма»)

Освоение правила выбора между -тся и -ться в глаголах

Закрепление изученного

90-91-92

Изложения. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени («Снова пересказываем и рассказываем»)

Создание рассказа по картинкам

Создание рассказа о проделках животных по личным впечатлениям

Возвращаемся к разговору о предложении (17 ч.: 13/4 р.)

Повторение изученного о предложении («Что ты знаешь о предложении?»)

Знакомство с понятием

«член предложения» («Как слова- части речи становятся членами предложения?»)

Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления

Упражнения в нахождении главных членов предложения; расширение сведений о подлежащем и сказуемом

Закрепление изученного

100

Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространённые. Характеристика предложения («Зачем нужны другие члены предложения?»

101

Закрепление изученного о предложении

102

Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме (Устанавливаем связи слов»)

103

Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложений

104

Закрепление изученного

105-106

Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи

107

Совершенствование грамматических и орфографических умений.

108

Подготовка к контрольной работе

109

Диктант, проверочная работа

110

Рисуем словесные картины и учим друг друга (2)

Создание текстов изобразительного характера

111

Создание текста-инструкции

И вновь о частях речи (20: 16/4р.)

112-113

Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»)

114

Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей» («Поговорим подробнее о роде и числе имён: существительных и прилагательных»)

115

Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

116

О значении имён прилагательных

117-118

Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

119

Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи

120-121

Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»)

122-123-124

Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе

125-127

Закрепление изученного о частях речи

127

Диктант

128-129

Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей» («Учимся правильно употреблять слова»)

130

Изложение: обучение правильности и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»)

131

Создание словесных зарисовок («Наблюдаем за облаками»)

Обо всём, что мы теперь знаем (17 ч.: 11/6р.)

132

Повторение изученного (17ч.: 11/6р.)

1. Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне…»)

133

Изложение с элементами сочинения на основе картины

134

Повторение различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное предложение о глокой куздре»)

135

Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. («Что ты знаешь о словах?»)

136

Работа над связью слов, над значением слов, над правильностью речи. Обучение пользованию словарями

137

Повторение вопросов орфографии. Зависимость написания слов от их значения

138

Закрепление изученного

139-140

Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. Формирование умения рассказывать о словах; написание изложений («Ещё немного из истории слов»)

141

Написание изложения

142-143

Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач. Подготовка к контрольной работе («Снова проверяем свои умения»)

144-145-146

Совершенствование орфографических и грамматических умений

147

Итоговая контрольная работа

148

Продолжение и обсуждение итоговой контрольной работы

Продолжаем учиться хорошей речи (18 ч.: 13/5р.)

149

Оцениваем, описываем, повествуем (18 ч.: 13/5р.)

Знакомство с понятием «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки».

150-151

Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием.

152

Включение в повествование и описание предмета предложений со значением оценки; работа над основной мыслью текста

153-154

Совершенствование речевых умений

155

Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»)

156

Знакомство с особенностями словесных этюдов.

157-158

Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника

159-160-161

Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям

162-163-164

Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т. д. («Я умею писать…»)

165-

166

Совершенствование речевых умений

Подводим итоги, строим планы (4 ч.)

167-170

Перелистывая учебник…

Повторение, обобщение пройденного