Тема урока: Как можно сравнивать числа
Тип урока: овладение новыми знаниями.
Цель: Формировать умение сравнивать двузначные числа разными способами.
Задачи: Образовательные:
формировать умение сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав.
способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Формировать УУД:
Личностные:способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение.
Коммуникативные УУД:умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Познавательные УУД:умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Основные понятия: уменьшилось, увеличилось
Межпредметные связи: математика, чтение.
Ресурсы:
Основные:Башмаков М.И., Нефедова М.Г., Математика. Учебник для 1 класса, часть 2, стр. 28-29
Дополнительные: презентация к уроку, проектор, печатные картинки для фронтальной работы.
Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
В планировании и проведении урока учитель играет ведущую роль. Я включаю детей в конструктивную деятельность, побуждаю их к открытию новых знаний, учу ребят ставить цели, искать пути их достижения, ставлю перед детьми учебную задачу и совместно решаем её.
Направляю содержание урока в рамки гуманно-личностного, нравственного обучения и воспитания. Формирую эмоционально-коммуникативный компонент урока. Развиваю у ребят умение адекватно реагировать на трудность, не бояться ошибок. Развиваю навыки самоконтроля, адекватную самооценку, эмпатию, партнёрство и сотрудничество.
Учащиеся класса, в целом, имеют адекватную, нормативную самооценку своих сил, возможностей, знаний, умений и навыков. Преобладают широкие познавательные мотивы, мотивы достижения и социального признания. Высокий уровень сформированности нравственных качеств. Ребята умеют ставить перед собой цели, знают пути их достижения. Принимают и удерживают учебную задачу, могут прогнозировать результат деятельности. Осуществляют контроль над своей деятельностью и поведением. Развиты навыки саморегуляции. Коммуникативные навыки развиты в соответствии возраста детей. Ребята с радостью сотрудничают, как с учителем, так и друг с другом. Умеют слушать и слышать. С уважением относятся как взрослым, так и к сверстникам. Способны конструктивно разрешать конфликты.
Технологическая карта урока.
Планируемые результаты УУД
1.Мотивация к учебной деятельности.
Цели:
-актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности;
-создание условий возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность;
-способствовать положительному эмоциональному настрою на плодотворную работу, снятие психоэмоционального напряжения, установлению коммуникативного контакта.
Слайд 1.
За окном темно, морозно, а в классе тепло от ваших сердец и светло от искорок в ваших глазах. Все это поможет нам успешно поработать на уроке. А что еще необходимо для успешной работы на роке?
Слайд 2.
Девизом нашего урока будут слова « С малой удачи начинается большой успех.».
-Как вы понимаете эти слова?
-Вперед , за дело!
Договаривают предложение , называя правила работы на уроке.
Личностные (самоопределение).
Уметь оформлять свои мысли в устной речи. Уметь слушать и понимать речь других. (Коммуникативные)
2.Актуализация опорных знаний.
Цели:
-организация выполнения учащимися пробного учебного действия;
-организация фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
Данный этап мотивирует учащихся на расширение границ своих знаний по предлагаемой теме.
Осуществляется осознание цели и задачи.
Активизируются мыслительные процессы: анализ, синтез, обобщение.
«Разминка для ума».
- Катя и Таня задумали два числа.
Катя – число, в котором 1 д.3 ед., а Таня – число , в котором
на 1 ед.<. Какое число задумала Таня? (12)
-Ученик записал число, в котором 2 д.8 ед.. А потом переставил в нем цифры местами и записал новое число. Какое новое число записал ученик ? (82)
Назовите соседей этого числа. (81 и 83)
Какое это число четное или нечетное? ( четное)
Сколько в нем десятков и единиц? (8д.2ед.)
Чему равно сумма цифр ? (10)
Увеличьте его на 2. (84)
Уменьшите на 1 (81).
Слайд 3.4.
Игра «Третий лишний».
Прочитай числа.
Какое число лишнее? Обоснуйте свой ответ.
Что общего у этих чисел? ( Состоят из одни х и тех же цифр, двузначные, нечетные, сумма цифр равна 4)
-Чем отличаются?( Порядок цифр при записи числа)
-Объясните, почему при использовании одних и тех же цифр получили разные числа?(Стоят в разных разрядах)
Слайд 5.
Сравните числа 13 и 31. ( по порядку названия при счете, по числовому лучу.)
Дети стоят. Отвечающий правильно- садится .
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке. ( Регулятивные УУД)
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую, ориентируясь в системе знаний (Познавательны
3.Формулирование темы урока, постановка цели.
Цели:
-организовать формулирование темы урока учащимися с помощью учителя;
-постановка цели урока детьми..
-А знаете другие способы сравнения чисел? (Проблемный вопрос)
Слайд 6
Тема урока: Как можно сравнивать числа.
_Какую учебную задачу можем поставить? ( Научиться сравнивать числа разными способами).
-Прежде чем приступить к выполнению этой задачи нам нужно набраться сил.
Слайд №7
Физминутка для глаз
С помощью учителя формулируют тему и цели урока.
Регулятивные действия:
целеполагание, постановка
учебной задачи;
определение и осознание того, что уже известно и что нужно усвоить;
планирование – составление плана и последовательности действий;
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные
УУД). Умение определять и формулировать цель на уроке при помощи учителя. (Регулятивные УУД)
4.Работа над новым материалом.
Цели:
— реализовать построенный проект в соответствии с планом;
— зафиксировать новые знания в речи;
-организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения.
-Вспомните, как сравнивают числа с помощью числового луча.
Поможет вам в этом задание №2 в учебнике .
-Откройте учебник , переместите закладку на следующую страницу. Какой номер у этой страницы?
-Найдите задание №2.
Сравните с помощью числового луча числа 9 и 10.
-посмотрите на доску. Что вы видите?( Числовой луч)
Разместите шарики с числами на этом числовом луче.
-Что вы заметили?( Однозначные числа левее двузначных)
-Какой вывод можем сделать?
(Однозначное число всегда меньше двузначного)
-Сравните наш вывод с выводом в учебнике после задания №2.
Совпадает? Правы мы?.
-А как записать это с помощью математических знаков?
Дети с помощью учителя отвечают на поставленные вопросы.
Сравнивают числа с помощью модели числового луча.
Выбирают запись к составленному рассказу и рисунку.
Рассуждают, объясняют и делают вывод.
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизнен- ный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Работают по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую, ориентируются в ситуации.
Уметь слушать и понимать речь других (КоммуникативныеУУД)
5.Продолжение работы по теме.
-Ребята есть еще один способ сравнения чисел.
-Узнаем мы о нем из задания №3.
-Кого видите на рисунках?(Гномиков).Они живут под землей и охраняют подземные богатства.
-В мешках у гномиков изумруды.
(Драгоценные камни)
-Какой гномик набрал больше всех изумрудов? (красный)
-Какой меньше всех? (зеленый)
-Какие цифры помогли вам это определить? Что они обозначают в числах (количество десятков)
Сделайте вывод, вставив нужное слово в предложение.(Чем больше десятков в числе, тем…двузначное число.)
- Прежде чем выполнить следующее задание, выполним ФИЗМИНУТКУ. Приготовьте суджоку. Встаньте.
Дети с помощью учителя отвечают на поставленные вопросы.
Выбирают запись к рисунку.
Рассуждают, объясняют и делают вывод о новом способе сравнения двузначных чисел ( по количеству десятков).
5.Первичное закрепление
Цели:
- организовать
усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
Освоение способа действий.
-Молодцы! Проверим, как вы сможете применить ваши знания.
Задание №4 стр. 28.
1 и 2 столбик - устно с комментированием.
.
Дети выполняют задание и объясняют выбранный результат.
Затем самостоятельно выполняют задание, записывая в тетрадь..
Ребята анализируют, классифицируют, сравнивают, аргументируют, моделируют, оценивают результат своей деятельности.
Работа в парах. Соотнесение с эталоном.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Пропедевтика решения задач
(ПознавательныеУУД)
Регулятивные — прогнозирование
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цели:
-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
— организовать взаимопроверку по эталону, самооценку;
На данном этапе преобладают специфические познавательные эмоциональные, социальные мотивы. Чётко прослеживается многоуровневость взаимодействия: «ученик – учитель», «ученик – ученик».
3и 4 столбики- самостоятельно выполнить в тетради.
Вам предстоит работа в тетради, поэтому вспомните правила
Взаимопроверка , сверить с эталоном на доске.
-молодцы! Вы успешно справились с заданием. Теперь вы умеете сравнивать числа?
-Проверим это, используя задание №5 в учебнике.
-прочитайте задание.
Какое число предметов обозначает пучок редисок? (10)
Сколько редисок на левом рисунке?
Каким числом обозначим это количество? (35)
Запишем это число в тетради.
Отступите 2 клеточки напишите по середине листа №5. Через 1 клеточку в начале строки поставили точку. Запишите число35.
Ск. редисок на правом рисунке?
Отступив вправо 1 клеточку, запишите самостоятельно каким числом вы это обозначите.
-Что вы заметили?(Количество десятков одинаковое)
-Используя известные способы сравнения чисел сравните эти числа. Расскажите, кто какой способ использовал.
Подходят эти способы в данной ситуации? (Нет)
Что же делать?
-Как вы думаете какие цифры помогут определить какое из этих двух чисел больше ?
-Какой можем сделать вывод?
(если число десятков в числах одинаковое, то больше то число, в котором больше количество единиц)
Дети самостоятельно выполняют задание.
Дети работают в паре, проверяя задание.
Сверяют результат с эталоном на доске.
Работа в тетради.
С опорой на рисунок самостоятельно выводят правило сравнения чисел, в которых количество десятков одинаково.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок(РегулятивныеУУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
Развиваютя коммуникативные навыки, самоконтроль
7.Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели:
— зафиксировать новое содержание урока;
-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Выбранный способ контроля является целесообразным, соответствует индивидуальным, возрастным особенностям детей, особенностям класса, строящего своё обучение и воспитание на гуманно-нравственной основе
— Наш урок подходит к концу.
-Что нового вы узнали?
— Что поняли и запомнили?
— Назовите тему урока .
-Какую цель ставили перед собой?.
-Какие способы сравнения чисел мы теперь знаем?
По порядку называния при счете.
По числовому лучу.
По количеству знаков в записи числа.
По количеству десятков.
По количеству единиц, если количество десятков одинаково.
Оцените свою работу с помощьюкарточек ( + , -, !)
Ребята, спасибо вам за работу, а ваша награда – полученные знания и сделанные вами открытия!
Дети оценивают свою работу, выбирают карточку -оценку
Дети понимают критериальную базу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов урока.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок(РегулятивныеУУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
Пропедевтика решения задач (Познавательные УУД)
Развиваютя коммуникативные навыки, самоконтроль
