Тема: Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...

Конкурс

«Учитель года» , II этап


Дмитриева Наталия Анатольевна

учитель начальных классов

МОУ СОШ № 16 п. Красносельского

Математика, 4 класс (урок 75)

Автор учебника: М.И.Моро, М.А. Бантова,…


Тема: Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Вид урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель урока: научиться умножать многозначные числа на числа, оканчивающиеся нулями.

Задачи:

  1. познакомить с письменным приёмом умножения на числа, оканчивающиеся нулями;

  2. формировать умение решать задачи на движение;

  3. развивать познавательный интерес, логическое мышление, математическую речь учащихся;

  4. формировать навыки работы в паре.

Оборудование:

  • карточки с примерами и алгоритмом;

  • компьютер, проектор.


Ход урока

  1. Организационный момент (слайд № 1)

Читают ученики:

Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень точная наука,
Очень строгая наука,
Интересная наука –
Это математика!

  1. Математическая разминка (слайд № 2)

  1. – Придумайте задачи по таблице.

- Какие задачи у нас получились? (На движение)

- Что такое движение? (Движение – это перемещение транспорта, спортсменов... в пространстве)

- А математическая разминка – это движение мысли.

  1. – Чтобы узнать, что будет являться темой нашего урока, напишем математический диктант.

-Увеличьте 56 на 12.

- Найдите произведение 23 и 2.

- Уменьшите 35 на 13.

- Напишите число, которое больше 43 на 18.

- Первое слагаемое 19, второе – на 14 больше. Найдите второе слагаемое.

- Сумма чисел 65, первое слагаемое 22, найдите второе слагаемое.

- Найдите разность чисел 83 и 35.

-Назовите число, которое меньше 72 на 14.

- Найдите частное чисел 64 и 4.

- Уменьшите 48 в 2 раза. (слайд № 3)


  1. П [pic] остановка учебной задачи (слайд № 4)

Сегодня на уроке мы познакомимся с новым приёмом умножения многозначных чисел, будем решать задачи на движение, примеры.

  1. Работа по теме урока

1. Создание проблемной ситуации

- Решите примеры по алгоритму.

6309• 3= 7086• 7= 154• 200=

ПИШУ…

УМНОЖАЮ ЕДИНИЦЫ…

УМНОЖАЮ ДЕСЯТКИ…

УМНОЖАЮ СОТНИ…

УМНОЖАЮ ТЫСЯЧИ…

ЧИТАЮ ОТВЕТ…

2.Формулировка проблемы

- Какой из примеров вызывает затруднение? Почему

- Что будем с ним делать?

3. Выдвижение гипотезы учениками

154

* 200

[pic]

30800

4. Подтверждение правильности гипотез учениками

Откройте учебник на стр. 9

- Сравните с тем, как мы решили

5. Обобщение учениками

- Как будем умножать на числа, оканчивающиеся нулями?

(дети делают выводы)

6. Осознание и запоминание

Стр. 9 № 41(1 и 2 ст.)

Физкультминутка «Коррекция зрения» (Из коллекции физкультминуток

Масько Л.Г.) (слайд № 5)


  1. Повторение и закрепление пройденного

1.Задача 44, стр.9 (слайд № 6)


65 • 6= 390(км)- проехал I поезд.

60 •6= 360 (км) - проехал II поезд.

390+360=750 (км)- весь путь.

2.Решение примеров.

Стр. 9 № 47


  1. Итог урока и саморефлексия

- Над чем работали на уроке?

- Что нового узнали?

- Как будем умножать на числа, оканчивающиеся нулями? (листочки на столах)

- Какое задание на уроке понравилось больше всего?

[pic]

[pic]


[pic]

VII. Домашнее задание

  1. вариант. Подберите интересные факты о временных данных из жизни животных, придумайте задачу для одноклассников на встречное движение.

  2. вариант стр. 9 № 45, задача 42.




















Задание № 4 (1, 2).

- Составьте по схемам взаимно обратные задачи и решите их. (слайд № 21, 3 клика)

- В чём их особенность? (Т.к. это взаимно обратные задачи, у них одинаковый сюжет, данные. Меняются вопрос и искомое.)

1.) (4 + 5) · 3 = 27 (км)

2.) 27 : 3 – 4 = 5 (км/ч)


    1. Работа в парах № 4 (3, 4). Самоконтроль по слайду № 22, 2 клика

27 : 3 – 5 = 4 (км/ч)

27 : (4 + 5) = 3 (ч)


  1. Самостоятельная работа

  1. Задание № 3, стр. 90. (слайд № 23)

- Решите задачу.

«Из двух сёл выехали одновременно навстречу друг другу трактор и повозка с сеном. Скорость трактора 9 км/ч, а скорость повозки 7 км/ч. Чему равно расстояние между сёлами, если встреча произошла через 2 часа после начала движения?»

При фронтальной проверке выясняется, что задача решена двумя способами.

I способ:

  1. 9 + 7 = 16 (км/ч) – скорость сближения поездов

  2. 16 · 2 = 32 (км) – расстояние между сёлами

(9 + 7) · 2 = 32 (км)

II способ:

1.) 9 · 2 = 18 (км) – проехал до встречи трактор

2.) 7 ·2 = 14 (км) – проехала до встречи повозка

3.) 18 + 14 = 32 (км) – расстояние между сёлами

9 ·2 + 7 ·2 = 32 (км)

Ответ: расстояние между сёлами равно 32 км.

- Определите, какой из способов решения рациональнее, выгоднее? Почему?

  1. Задание № 5, стр. 90. (слайд № 24)

«Бассейн вмещает 300 м3 воды и наполняется двумя трубами. Через первую трубу вода вливается со скоростью 20 м3/ч, а через вторую трубу – со скоростью 30 м3/ч. За сколько времени наполнится бассейн при одновременном включении двух труб? Сколько кубических метров воды вольётся в бассейн за 4 часа? Какой объём при этом останется незаполненным?»

  1. 20 + 30 = 50 (м³/ч) – скорость наполнения бассейна двумя трубами

  2. 300 : 50 = 6 (ч) – наполнится бассейн

  3. 50 · 4 = 200 (м³) - вольётся за 4 часа

  4. 300 – 200 = 100 (м³)

Ответ: бассейн наполнится за 6 часов; за 4 часа вольётся 200 м³ воды, 100 м³ останутся незаполненными.

- При ответе на какой вопрос мы действовали так же, как при нахождении расстояния между предметами при встречном движении? (Какой объем при этом останется незаполненным?)


  1. Повторение и закрепление пройденного

- При движении на дороге всем участникам движения надо быть очень внимательными. И сейчас мы выполним задание, которое развивает внимание.

  1. Задание № 10, стр. 92. (слайды №№ 25, 3 клика; 26,1 клик)

- Найдите ошибки в решении примеров. Запишите и решите их правильно.

I вариант – а

II вариант – б

- Попытайтесь объяснить, в чём причина данных ошибок?

  1. Задание № 12, стр. 92. Групповая работа. В группе 4 человека, каждый решает по два выражения, затем расшифровывают слово, расположив в таблице ответов числа в порядке возрастания. (слайд № 27, 1 клик)

О 5 690 000 П 700 237

О 4 901 237 Е 644 500

Х 5 646 345 Т 585 764

Д 6 324 000 Л 4 901 227

(Располагая ответы в порядке возрастания, получим слово ТЕПЛОХОД. ТЕПЛОХОД –вид водного транспорта)

- Какие ещё виды водного транспорта знаете? (Лодка, катер, баржа)

- В чём особенность движения теплохода по реке? (Скорость этого транспорта зависит от течения реки)

- Задачи на движение этих видов транспорта с учётом направления и скорости течения реки мы будем решать на следующих уроках.


- Что удалось открыть? Расскажите.

- Имеет ли какое-либо практическое значение открытая нами формула?

- Объясните на конкретном примере.

- Как вы понимаете смысл пословицы: «Тише едешь, дальше будешь»?

- Какое из заданий урока было для вас самым трудным? Самым интересным?


  1. слайд №28, 1 клик мышкой)

№ 6, стр. 91

или

Составьте задачи на встречное движение.



Литература


  1. Петерсон Л.Г. Математика. 4 класс. Методические рекомендации. – М.: Издательство «Ювента», 2006.

  2. Петерсон Л.Г. Математика. 4 класс. Часть 2. – М.: Издательство «Ювента», 2006.

4
Читать полностью »