Календарно-тематическое планирование Русский язык 2 класс

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.РЕУТОВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Московская область, 143966, телефон (факс) (495) 528-04-57

г. Реутов, ул. Лесная, д.12 [link]

Количество часов в неделю: 5 ч

Количество часов в год: 175 ч

Учебник:

1. В.П. Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.

2. В.П .Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.

3. В.П .Канакина. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2013 год.

4. В.П. Канакина. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 20013 год.

БУП 2011, ФГОС

Учитель: Мартынова Ю.В.

2016 – 2017 учебный год

Содержание

Типы учебных занятий

1.2.5

Требования к уровню подготовки обучающихся

1.3

Учебно-методическое обеспечение

2.1

Календарно-тематический план курса « Русский язык» 2 класса

Пояснительная записка

Общая часть Общая часть

Рабочая программа составлена на основе ФГОС и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС (раздел III, п. 19.3). Программа направлена на реализацию предметного содержания уровня сложности в соответствии со статусом образовательного учреждения. Реализация программы предполагает деятельностный подход как ведущий принцип организации урока и развития интеллектуального потенциала обучающихся. Реализация программы осуществляется за счёт обязательной части учебного плана, составляет 675 учебных часов.

Программа: Авторская, Автор В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Программа курсов для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Допущено Министерством образования РФ. Издание стереотипное «Просвещение», 2013 год.

Содержание учебного процесса в ОО Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» определяет следующий пакет документов:

Конституция Российской Федерации;

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции;

Приказ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

Приказ Минобразования России и науки РФ от 3 июня 2011 г. № 1994 «Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;

Постановление №189 от 29.12.2010 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрирован в Министерстве юстиции России 03.03.2011, регистрационный номер 19993,

«Образовательная программа МБОУ «СОШ №1» на 2016 – 2017 учебный год», «Основная Образовательная программа основного общего образования на 2014 – 2018 год», Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Реутов Московской области на 2013 – 2018 годы «Внедрение инновационных технологий в учебный процесс школы в условиях перехода на ФГОС, преобразование общеобразовательной школы в школу с углубленным преподаванием отдельных предметов и предоставлением услуг дополнительного образования», «Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни», «Программа воспитания и социализации обучающихся Муниципального бюджетного Общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Реутов».

1.1.1. Государственный стандарт начального общего образования

Начальное общее образование – первая ступень общего образования.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным.

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Достижение поставленных целей изучения предмета реализуется через решение ряда практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (составе слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Систематический курс «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:

 система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, морфемика (состав слова), грамматика (морфология и синтаксис);

 орфография и пунктуация;

 развитие речи.

Образовательный минимум содержания основных образовательных программ

1.1.2. Степень формирования УУД

В результате изучения русского языка у ученика формируются универсальные учебные действия (УУД):

Личностные

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления информации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Особенная часть

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит для изучения русского языка во 2 классе 175 учебных часа из расчета 5 учебных часов в неделю.

Количество плановых контрольных работ во 2 классе – 11.

Курс русского языка 2 класса является составной частью системы изучения дисциплин гуманитарного цикла. Он строится с учетом того, что учащиеся, освоившие определенную сумму лингвистических и филологических знаний, имеющие определенный жизненный опыт, готовы к восприятию учебного материала. «Русский язык» – учебный предмет в начальной школе, фундаментом которого являются научные знания о языке.

В состав УМК входят: учебник для 2 класса «В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык» в двух частях», рабочая тетрадь, поурочные разработки к учебнику, дидактические материалы.

Во 2 классах при изучении русского языка – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

1.2.1.Цели и задачи курса:

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формировании на этой основе знаково – символического восприятия и логического мышления учащихся

Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

1.2.2. Тематическое планирование курса.

Наша речь - (4 ч )

Язык и речь. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения людей.

Тема №2 Текст- ( 5 часов)

Текст. Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Красная строка в тексте.

Тема №3 Предложение – (12ч.)

Различение предложения, словосочетания, слова. Знаки препинания в конце предложения. Связь слов в предложении. Логическое ударение. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Распространённые и нераспространённые предложения.

Тема №4 Слова, слова, слова…(24 ч)

Слово и его лексическое значение.

Слово – общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и переносное значение слова. Синонимы и антонимы: наблюдение в текстах, использование в речи. Словари русского языка и их использование.

Однокоренные ( родственные ) слова. Выделение корня. Слог, ударение, перенос слов. Деление слов на слоги. Ударение. Гласные ударные и безударные. Правила переноса слов с одной строки на другую.

Тема №5 Звуки и буквы (35 ч.)

Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Звуки и буквы: гласные и согласные. Основные признаки гласных звуков. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове.

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря. Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный мягкий знак.

Тема № 6 Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (30 ч.)

Согласные звуки и буквы. Правописание удвоенных согласных. Согласные мягкие и твёрдые. Обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа конь, с двойными согласными. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи –ши, ча–ща, чу – щу, чк – чн.

Тема № 7 ( 48 ч.) Части речи.

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

Имя существительное. Значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных. Изменение существительных по числам.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Особенности текста – повествования. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Согласование с именами существительными. Изменение прилагательных по числам. Особенности текста – описания. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Особенности текста – рассуждения. Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлоги. Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Тема № 8 Повторение (18ч )

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Звуко-буквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, ветер, город, девочка, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, жёлтый, завод, заяц, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, карандаш, картина, класс, коньки, корова, лисица, лопата, лягушка, магазин, малина, машина, мебель, медведь, месяц, метель, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, пальто, пенал, платок, посуда, прощай, работа, рабочий, ребята, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, собака, сорока, спасибо, стакан, суббота, тарелка, тетрадь, товарищ, топор, улица, урожай, ученик, ученица, учитель, учительница, фамилия, февраль, хорошо, шёл, щавель, яблоко, яблоня, ягода, язык, январь.

1.2.3. Ключевые компетентности

Согласно программе внедрения компетентностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательный процесс выделяют следующие ключевые компетентности.
1. Познавательная компетентность:
– учебные достижения;
– интеллектуальные задания;
– умение учиться и оперировать знаниями.
2. Личностная компетентность:
– развитие индивидуальных способностей и талантов;
– знание своих сильных и слабых сторон;
– способность к рефлексии;
– динамичность знаний.
3. Самообразовательная компетентность:
– способность к самообразованию, организации собственных приемов самообучения;
– ответственность за уровень личной самообразовательной деятельности;
– гибкость применения знаний, умений и навыков в условиях быстрых изменений;
– постоянный самоанализ, контроль своей деятельности.
4. Социальная компетентность:
– сотрудничество, работа в команде, коммуникативные навыки;
– способность принимать собственные решения, стремиться к осознанию собственных потребностей и целей;
– социальная целостность, умение определить личностную роль в обществе;
– развитие личностных качеств, саморегулирование.
5. Компетентное отношение к собственному здоровью:
– соматическое здоровье;
– клиническое здоровье;
– физическое здоровье;
– уровень валеологических знаний

1.2.4. Типы учебных занятий

Типология уроков в начальной школе (ФГОС)

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

2. Уроки отработки умений и рефлексии;

Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д.

Отличительной особенностью урока рефлексии является фиксирование и преодоление затруднений в собственных учебных действиях.

3. Уроки построения системы знаний (уроки общеметодологической направленности);

Деятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов,выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

Целью уроков общеметодологической направленности является построение методов, связывающих изученные понятия в единую систему.

Уроки общеметодологической направленности призваны, во-первых, формировать у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему, а во-вторых, о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие. Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации. Эти уроки являются надпредметными и проводятся вне рамок какого-либо предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода.

4. Уроки развивающего контроля.

На уроках развивающего контроля, в отличие от уроков рефлексии, при проведении контрольной работы акцент делается, прежде всего, на согласование критериев оценивания результатов учебной деятельности, их применение и фиксирование полученного результата сопоставления в форме отметки. Таким образом, отличительной особенностью уроков развивающего контроля является их соответствие установленной структуре «управленческого», критериального контроля.

Для построения урока в рамках ФГОС НОО важно понять, какими должны быть критерии результативности урока, вне зависимости от того, какой типологии мы придерживаемся.

Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)

Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.

Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.

Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.

Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.

Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)

В типологию уроков можно включить урок-исследование (урок творчества). Он позволил бы учителю сделать плавный переход от урочной деятельности к внеурочной, использовать видоизменение урока через включение игры, игровой деятельности, заключение урока в игровую оболочку. Использование различных видов уроков расширяет возможности использования системно-деятельностного подхода в образовании.

Таким образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и активизации познавательной деятельности учащихся используются следующие методы:

1.по технологическому обеспечению урока: объяснительно–иллюстративный, частично–поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;

по функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем, методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;

по источникам познания – словесный, наглядный, практический;

по формированию структуры личности – методы формирования познания, методы формирования поведения, методы формирования чувств.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Устный контрольный самоконтроль.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

Работа в паре, в группе. (взаимо и самооценка)

Контрольное списывание

Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

Срезовые работы (тесты)

Творческие работы (сочинения, изложения)

СИСТЕМА ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ

Сроки проведения контрольных работ

В начале учебного года во 2 – 4-х классах проводятся входные контрольные работы – для фиксации первоначального результата (сентябрь).

Итоговые контрольные работы по русскому языку проводятся во 2 – 4-х классах:

конце 1триместра – для определения уровня формирования предметныхУУД по изученным темам (октябрь);

конце 2 триместра – для определения уровня формирования предметныхУУД по изученным темам (декабрь);

конце 3 триместра – для определения уровня формирования предметныхУУД по изученным темам (март);

конце года – для сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального общего образования (май).

Форма проведения контрольных работ

Контрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по русскому языку.

Содержание контрольных работ

Тексты контрольных работ составляются:

начало учебного года с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;

конец 1, 2 и 3 триместров с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;

конец учебного года в соответствии со стандартом начального общего образования.

Приёмы в учебной деятельности: воспроизводящая деятельность (известный лингвистический материал), преобразующая (новый лингвистический материал), творческая, исследовательская, проектная (новые способы деятельности).

Типы уроков: по отношению структурных звеньев обучения (вводный, урок изучения нового материала, комбинированный, контрольный), по ведущему методу (видеоурок, лабораторный, модульный, интегрированный), по характеру деятельности (воспроизведение, обобщение, повторение).

Формы урока: традиционные и нетрадиционные формы урока.

Формы проверки УУД учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Виды проверки УУД учащихся: устный, письменный, практический.

Диагностический инструментарий учителя: опросы, проверочные работы, продукты индивидуальной творческой деятелности, тестовые работы, система домашних работ, контролирующий и развивающий зачёт.

1.2.5. Требования к уровню подготовки обучающихся

По окончанию изучения курса «Русский язык» во 2-м классе ученик должен знать:

Предложение – это основная единица речи;

- термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

- различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

- оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

- различать главные члены предложения;

- что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

- различать словосочетание и предложение;

- лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

- особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

- термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

- фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

- понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

- различать деление слов на слоги и для переноса;

- понимать влияние ударения на смысл слова;

- различие парных и непарные согласных по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

- роль разделительного мягкого знака в слове;

- верно употреблять прописную букву.

Ученик должен уметь:

использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

- составления предложений на заданную тему;

- употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

- самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

- орфографической грамотности речи учащихся;

- проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

- деления слов на слоги и переноса слов;

- правильного написания слов с буквой Й;

- обозначения мягкости согласных на письме;

- написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

- употребления прописной буквы в именах собственных;

- работы со словарём (использование алфавита);

- каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

- письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Основное содержание предмета

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.

Индуктивные, дедуктивные.

Репродуктивные, проблемно-поисковые.

Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.

Стимулирование долга и ответственности в учении.

1.3 Учебно-методическое обеспечение

2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.

3. В.П.Канакина. «Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2013 год.

4. В.П.Канакина. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 20013 год.

1. В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011 год.

2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М.,»Просвещение», 2011 год.

3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.

Сборник диктантов и проверочных работ по русскому языку. 2-4 классы / Сост. Н.Н. Максимук, И.Ф. Яценко. М.: ВАКО, 2013.

2.1.Календарно – тематический план курса «Русский язык» 2 класс

Количество часов за год - 175ч

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Виды речевой деятельности человека

С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.

здравствуй (здравствуйте)

Знать: типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

о предложении как единице высказывания. Уметь различать устную, письменную речь и речь про себя. Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Анализировать чужую речь людей (при анализе текстов), наблюдать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь.

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Развивать навык смыслового и выразительного чтения. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Развитие этических чувств, доброжелательности. Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Диалог и монолог

Познакомить с терминами диалог и монолог; формировать умение оформлять диалог.

диалог, монолог (диалогическая, монологическая речь), реплика

Уметь: оформлять предложения на письме; ставить соответствующие знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания и интонации; каллиграфически правильно списывать слова, предложения, тексты, без пропусков, вставок, искажения букв;

воспринимать звучащую речь (высказывания учителя и сверстников); работать со словарями;

соблюдать орфоэпические нормы.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей. Использовать в речи диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Участвовать в учебном диалоге.

Обобщение и закрепление пройденного материала.

Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»

речь, устная речь, письменная речь, речь про себя

воспринимать звучащую речь (высказывания учителя и сверстников); работать со словарями;

соблюдать орфоэпические нормы. Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи самостоятельно.

П. Использовать в речи диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты своей деятельности. Использовать знания по теме в новых условиях; анализировать, делать выводы, сравнивать.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Формирование уважительного отношения к своим одноклассникам, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Текст (5 ч)

Признаки текста

Повторить признаки текста; научить детей определять тему текста.

текст, заглавие, тема (текста)

Знать: признаки текста. Уметь: различать предложение и группу предложений; составлять предложения из слов и словосочетаний; делить предложения на слова; выделять предложения из сплошного текста; оформлять предложения на письме; ставить соответствующие знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания и интонации

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

П. Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Выбирать из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении. Осмысленно читать текст.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Тема и главная мысль текста.

Научить определять тему и главную мысль текста.

тема, главная мысль (текста )

Знать: признаки текста. Уметь: отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Составлять текст по заданной теме.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение ,в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок относительно того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме).

Определять, по тематическим группам слов (по набору предложений), из каких текстов они взяты: из одного или разных. Составлять текст о своей малой родине.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Построение текста

Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

части текста: вступление, основная часть, заключение.

Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писать прописные и строчные буквы, соединять буквы, записывать предложения с образца. Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста. Выбирать ту часть текста, который соответствует заданной коммуникативной задаче. Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2-3 частей данного текста , используя опорные слова и рисунки. Передавать устно содержание составленного текста.

К. Работать в группах.

Формирование уважительного отношения к своим одноклассникам, развитие доброжелательности, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, формирование эстетических потребностей.

Проверочный диктант

Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение; писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Знать: гигиенические правила письма. Уметь: каллиграфически правильно писать прописные и строчные буквы, соединять буквы, записывать предложения.

Р. Планировать учебную деятельность на уроке.

П. Работать самостоятельно: анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнять; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К. Осуществлять самоконтроль.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Работа над ошибками

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками. Развивать орфографическую зоркость.

Р. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

П. Группировать и исправлять свои ошибки; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.

К. Слушать собеседника и вести диалог.

Формирование адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.

Предложение (12 ч)

10.

Предложение как единица речи.

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения

предложение, знаки препинания, точка, вопросительный, восклицательный знаки

Знать: о повествовательном, вопросительном, побудительном предложениях, виды предложений по интонации.

Уметь: отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение; определять вид предложения по интонации; составлять повествовательные, вопросительные, побудительные предложения и выделять их в тексте;

расставлять знаки препинания в конце предложения.

Р. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

П. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте; обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения. Осознавать значение слова «родина».

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

11.

Контрольное списывание

Проверить умение грамотно списывать текст, навык грамотного каллиграфического письма.

списывание

Р. Планировать учебную деятельность на уроке.

П. Определять границы предложения. Выбирать знак для обозначения конца. Осознавать связь слов в предложении. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

К. Осуществлять самоконтроль.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

12.

Главные члены предложения.

Научить находить главные члены предложения (основу предложения)

члены предложения, главные члены предложения, основа предложения

Знать: что такое предложение. Уметь: составлять предложения из слов и словосочетаний; делить предложения на слова; выделять предложения из сплошного текста; оформлять предложения на письме; ставить соответствующие знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания и интонации; находить основу предложения.

Р. Планировать учебную деятельность на уроке.

П. Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложении.

Составлять ответы на вопросы. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Слушать собеседника и вести диалог; оценивать одноклассников в доброжелательной форме.

Воспитывать стремление заботиться об окружающих.

13.

Второстепенные члены предложения.

Научить находить второстепенные члены предложения.

второстепенные члены предложения

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

П. Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении. Оценивать результаты своей деятельности. Аргументировать, доказывать своё мнение.

К. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

14-15

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

Научить находить подлежащее и сказуемое.

подлежащее, сказуемое

Знать: о повествовательном, вопросительном, побудительном предложениях, виды предложений по интонации.

Уметь: определять вид предложения по интонации; составлять повествовательные, вопросительные, побудительные предложения и выделять их в тексте;

расставлять знаки препинания в конце предложения; находить основу предложения; второстепенные члены предложения.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения. Находить подлежащее и сказуемое в предложении. Оценивать результаты своей деятельности. Анализировать, делать выводы, сравнивать; доказывать своё мнение.

К. Работать в парах.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

16.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Научить находить подлежащее и сказуемое.

распространённые и нераспространённые предложения

Знать: о видах предложений, знаках препинания в конце предложения. Уметь:

выполнять, конкурсные и игровые задания по теме; находить в тексте разные виды предложений;

работать с деформированными предложениями; оформлять предложения на письме.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения. Составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Оценивать результаты своей деятельности. Анализировать, делать выводы, сравнивать; доказывать своё мнение.

К. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Связь слов в предложении.

Научить задавать вопросы к словам в предложении.

распространённые и нераспространённые предложения

Знать: о видах предложений, знаках препинания в конце предложения. Уметь:

выполнять, конкурсные и игровые задания по теме; находить в тексте разные виды предложений;

работать с деформированными предложениями; оформлять предложения на письме; находить основу предложения; второстепенные члены предложения.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме.

Оценивать результаты своей деятельности. Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

К. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

18.

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

Научить письменно излагать свои мысли.

сочинение

расставлять знаки препинания в конце предложения

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

19.

Анализ сочинений и работа над ошибками.

Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении, проверить знания по теме «Предложение».

Знать: о видах предложений, знаках препинания в конце предложения. Уметь:

находить в тексте разные виды предложений; работать с деформированными предложениями; оформлять предложения на письме; находить основу предложения; второстепенные члены предложения.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

20.

Контрольный диктант

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Знать: о видах предложений, знаках препинания в конце предложения. Уметь:

находить в тексте разные виды предложений; оформлять предложения на письме; находить основу предложения; второстепенные члены предложения.

Р. Планировать учебную деятельность на уроке.

К. Осуществлять самоконтроль.

Воспитывать честность, формировать доброе отношение к животным.

21.

Работа над ошибками

Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки.

Знать: о видах предложений, знаках препинания в конце предложения. Уметь:

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Воспитывать честность, формировать доброе отношение к животным.

Слова, слова, слова…(24ч)

Лексическое значение слова.

Научить определять лексическое значение слова.

лексическое значение слова, толковый словарь русского языка

Знать: о роли звуков в различении

смысла слов.

Уметь: определять вид предложения по интонации; составлять повествовательные, вопросительные, побудительные предложения и выделять их в тексте; расставлять знаки препинания в конце предложения.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках.

П. Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова. Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по толковому словарю. Определять слово по его лексическому значению. Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Знакомиться с происхождением слов лопух, лопата, лопоухий. Пользоваться словарями по указанию учителя.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

23.

Лексическое значение слова

Научить определять лексическое значение слова.

лексическое значение слова, толковый словарь русского языка

Знать: о роли звуков в различении

смысла слов.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом.

Классифицировать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов, высказывать своё мнение относительно некоторых названий предметов. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Ценить и принимать следующие базовые ценности «добро, родина, природа».

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

24.

Однозначные и многозначные слова.

Развивать речь, пополнять словарный запас учащихся.

однозначные слова, многозначные слова

Уметь: каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты без пропусков, вставок, искажения букв.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться толковым словарём при определении многозначных слов.

К. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Прямое и переносное значение многозначных слов.

Развивать речь, пополнять словарный запас учащихся.

прямое значение слова, переносное значение слова

Знать: какой звук образует слог. Уметь: делить слова на слоги: подсчитывать количество слогов в
словах; находить ошибки в делении слов на слоги.

Р. Решать учебные задачи.

П. Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Прививать любовь к природе.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

26.

Синонимы.

Развивать речь, пополнять словарный запас учащихся.

синонимы

Знать: какой звук образует слог. Уметь: делить слова на слоги: подсчитывать количество слогов в
словах; находить ошибки в делении слов на слоги. Различать оттенки значений синонимов.

Р. Принимать учебную задачу урока.

П. Осознавать значение слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления синонимов в одном предложении (тексте). Подбирать синонимы с помощью словаря синонимов. Составлять предложения с синонимами. Работать со словарём синонимов по указанию учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.

К. Работать в группе.

27.

Антонимы.

Развивать речь, пополнять словарный запас учащихся.

антонимы

Знать: какой звук образует слог. Уметь: делить слова на слоги: подсчитывать количество слогов в
словах; находить ошибки в делении слов на слоги; различать оттенки значений синонимов.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Осознавать значение слов-антонимов. Распознавать антонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления антонимов в одном предложении (тексте). Подбирать антонимы с помощью словаря антонимов. Составлять предложения с антонимами. Работать со словарём антонимов по указанию учителя.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

28.

Антонимы.

Формировать умение употреблять антонимы в речи; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

синонимы, антонимы

Знать: правила списывания текста, переноса слов. Уметь:

списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила; переносить слова по слогам; находить, анализировать и исправлять ошибки.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Работать со страничкой для любознательных, знакомиться с этимологией слов синонимы и антонимы. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

29.

Контрольный диктант.

развивать орфографическую зоркость.

Знать: правила переноса слов. Уметь:

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. . Оценивать результаты своей деятельности.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

30.

Работа над ошибками

Учить классифицировать и исправлять ошибки.

Знать: правила списывания текста, переноса слов. Уметь:

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Классифицировать ошибки по орфограммам; оценивать правильность выполнения действия; анализировать, делать выводы, сравнивать.

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Формирование умения понимать причины успха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

31.

Родственные слова.

Познакомить с признаками однокоренных слов; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

родственные слова, общая часть родственных слов

Уметь: анализировать и сопоставлять
буквы; объяснять последовательность безотрывного написания буквы; прописывать буквы под счёт, «в воздухе»; употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Осознавать значение термина «родственные слова», находить родственные слова среди других слов. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

32.

Родственные слова.

Формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

однокоренные слова, корень слова

П. Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями. Осознавать значения терминов «однокоренные слова», «корень слова», находить однокоренные слова, выделять в них корень, работать со словарём однокоренных слов.

К. Участвовать в диалоге.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

33.

Корень слова. Однокоренные слова.

Развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. Формирование умений выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

однокоренные слова, корень слова

Уметь: переносить слова с одной строки на другую, находить в тексте трудные орфограммы, объяснять их написание; списывать с образца.

П. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Оценивать результаты своей деятельности.

К. Работа в парах.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

34-35

Корень слова. Однокоренные слова

Формировать умение находить в словах корень; образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

однокоренные слова, корень слова

Уметь: переносить слова с одной строки на другую, находить в тексте трудные орфограммы, объяснять их написание; списывать с образца; находить однокоренные слова в тексте и среди других слов;

выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

П. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Участвовать в диалоге.

Формирование чувства любви к родной природе, бережного отношения к ней.

Слог. Перенос слова

Повторить правила деления слова на слоги.

слог

Знать, какой звук образует слог. Уметь:

делить слова на слоги; подсчитывать количество слогов в словах; находить ошибки в делении слов на слоги.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков. Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат.

37.

Ударение .Ударный слог.

Формировать умение ставить ударение. Развивать навык правильного литературного произношения слов.

ударение, ударный слог

Знать, какой звук образует слог. Уметь:

делить слова на слоги; подсчитывать количество слогов в словах; находить ошибки в делении слов на слоги; определять ударение в слове; различать ударные и безударные слоги.

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

П. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Наблюдать над разноместностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

К. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

38.

Ударение .Ударный слог.

Формировать умение ставить ударение. Развивать навык правильного литературного произношения слов.

орфоэпический словарь

Знать, какой звук образует слог. Уметь:

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Наблюдать над смыслоразличительной ролью русского ударения, над подвижностью русского ударения. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

К. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

39-40.

Перенос слова.

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

перенос слова

Уметь переносить слова с одной строки на другую, находить в тексте трудные орфограммы, объяснять их написание.

П. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Оценивать результаты своей деятельности; анализировать, делать выводы, сравнивать.

К. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Формирование чувства любви к родной природе, бережного отношения к ней.

41.

Перенос слов по слогам

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

перенос слова

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

Знакомство с историей письма ( на страницах древних рукописей не было знаков переноса; для письма использовалась береста). Составлять ответы на вопросы к тексту. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «природа», «любовь».

42.

Обучающее сочинение по серии картинок

Продолжать работу над развитием письменной речи

сочинение

Уметь переносить слова с одной строки на другую, находить в тексте трудные орфограммы, объяснять их написание; составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Формирование чувства ответственности за «братьев наших меньших», попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника).

43.

Проверочная работа

Проверить знания по теме «Слово».

Уметь: оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Работать самостоятельно; оформлять свои мысли письменно; аргументированно отвечать; доказывать своё мнение.

К. Участвовать в диалоге.

Контрольный диктант

Проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

Уметь переносить слова с одной строки на другую, находить в тексте трудные орфограммы, объяснять их написание; подбирать однокоренные слова, антонимы.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Осуществлять самоконтроль.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «природа», «любовь».

45.

Работа над ошибками

Научить исправлять ошибки.

Уметь: подбирать проверочные слова
и обосновывать написание проверяемых слов.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Объяснять допущенные ошибки; исправлять их; анализировать, делать выводы.

К. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание.

Звуки и буквы ( 35ч )

46.

Звуки и буквы.

Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки и буквы.

звуки, буквы

Уметь: различать звуки и буквы; правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками; проводить частичный звуковой анализ слов.

П. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Участвовать в диалоге.

47.

Русский алфавит

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв.

алфавит, азбука

Знать: расположение букв в алфавите; алфавит при работе со словарями. Уметь:

работать с памяткой «Алфавит»; располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Р. Следовать режиму организации учебной деятельности.

П. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

К. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание.

48.

Азбука

Развивать умение различать звуки и буквы, записывать слова в алфавитном порядке; вспомнить порядок букв в алфавите; повторить названия букв.

алфавит, азбука

Знать: расположение букв в алфавите; алфавит при работе со словарями. Уметь:

работать с памяткой «Алфавит»; располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Р. Следовать режиму организации учебной деятельности.

П. Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов. Использовать знания алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Работа со Страничкой для любознательных ( знакомство со сведениями из истории русского языка: о прописных и строчных буквах). Оценивать результаты своей деятельности.

К. Участвовать в диалоге.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

49.

Большая буква в именах собственных.

Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

Уметь: правильно использовать написание имён собственных и первого слова в предложении.

Р. Самостоятельно определять учебную задачу урока.

П. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Формирование уважительного отношения к своим одноклассникам, развитие доброжелательности, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Гласные звуки.

Развивать умение различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

гласный звук; буква, обозначающая гласный звук

Уметь: оценивать свои достижения пи выполнении заданий.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

П. Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

К. Участвовать в диалоге.

Контрольный диктант

Проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Уметь: оценивать свои достижения пи выполнении заданий.

Р. Самостоятельно определять учебную задачу урока.

П. Самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.

К. Осуществлять самоконтроль.

Формировать рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Работа над ошибками.

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте; выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся, умение точно отвечать на вопросы.

Уметь: отвечать письменно на вопросы к тексту.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать к тексту заголовок. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на рисунок и текст. Оценивать результаты своей деятельности

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

формы слова

Уметь: правильно произносить слова;

выделять ударный слог в словах; составлять связный текст из предложений.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи.

П. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Мотивация учебной деятельности, эмоционально - нравственной отзывчивости.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

проверочное и проверяемое слова

Уметь подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка и обосновывать написание проверяемых слов

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи.

П. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове (корне). Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова. Различать проверочное и проверяемое слова.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

2 триместр

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Знать написание словарных слов. Уметь находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах .

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи.

П. Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука . Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка). Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя.

56.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

форма слова, однокоренные слова

Знать написание словарных слов. Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах

Р. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

П. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя.

Формирование уважительного отношения к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

57.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

форма слова, однокоренные слова

Уметь подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи.

П. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Воспитывать любовь к природе, русской словесности.

58.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

орфографический словарь

Знать словарные слова. Уметь писать словарные слова с безударной гласной, непроверяемой ударением

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи.

П. Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Наблюдать над этимологией слов- названий растений и ягод этих растений. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Воспитывать любовь к природе, русской словесности.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

форма слова, однокоренные слова

Знать словарные слова. Уметь писать словарные слова с безударной гласной, непроверяемой ударением; распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи.

П. Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю, а также букв, написание которых надо проверять.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Работать над значением фразеологизмов (без терминологии). Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Работать в группе.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма

Уметь: распознавать слова, которые нужно проверять, и непроверяемые слова;

писать словарные слова с безударной гласной, непроверяемой ударением.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи.

П. Осознавать значение терминов: орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма и использовать их при решении учебных задач. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Работать в парах.

61.

Развитие речи. Обучающее сочинение

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

текст - описание, текст - писание, текст-повествованиеповествование, части текста

Знать понятия «текст-описание», «текст - повествование»; части текста (начало, основная часть, концовка).

Уметь определять особенности текста-описания, текста-повествования.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи.

П. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать слова; строить сообщение в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать.

К. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Воспитывать любовь к природе, русской словесности.

Диктант по теме «Безударные гласные»

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова

Уметь: грамотно писать диктант, видеть орфограмму.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи.

П. Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Осуществлять самоконтроль.

Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат.

63.

Работа над ошибками.

Научить учащихся работать над исправлением ошибок.

Уметь: анализировать и исправлять ошибки; делать выводы, сравнивать.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи.

П. Писать слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ в соответствии с рисунком.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

64.

Согласные звуки.

Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».

согласный звук, буква, обозначающая согласный звук

Знать парные и непарные звонкие и глухие согласные.

Уметь: выделять звонкие и глухие
согласные звуки; выполнять звукобуквенный анализ слова; писать слова с парными согласными звуками.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи.

П. Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка».

Оценивать результаты своей деятельности.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Согласный звук [й’] и буква «и краткое»

Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.

Знать роль буквы й.

Уметь: давать характеристику звуку [й’];

писать слова с буквой й; выполнять звуко - буквенный анализ слов.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи.

П. Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й’].

Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко - буквенный состав слов типа: ёлка, ели, южный.

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Заменять звуковые модели слов буквенными. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Формирование уважительного отношения к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

66.

Согласный звук [й’] и буква «и краткое»

Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.

Знать роль буквы й.

Уметь: давать характеристику звуку [й’];

писать слова с буквой й; выполнять звуко - буквенный анализ слов.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й’].

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

67.

Слова с удвоенными согласными

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.

удвоенные согласные

Знать: правописание слов с удвоенными согласными.

Уметь: писать правильно слова с удвоенными согласными; прописывать буквы к, К; выполнять соединения букв; списывать с образца.

Р. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

П. Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты своей деятельности.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси»

Учить выражать свою мысль письменно и устно.

Уметь: составлять рассказ по репродукции картины и записывать составленный рассказ.

П. Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Проект: « И в шутку и всерьёз».

Заинтересовать учащихся темой проекта; прививать интерес к русскому языку.

проект

Уметь: находить со сверстниками и взрослыми информацию в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

П. Оценивать результаты сочинения. Выполнять задания проекта « И в шутку и всерьёз» и принимать рекомендации к выполнению проекта: находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, в рабочей тетради и в других источниках и создавать свои занимательные задания.; участвовать в презентации занимательных заданий. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов своей деятельности.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

мягкий и твёрдый согласные звуки, буквы, обозначающие мягкий согласный звук, буквы, обозначающие твёрдый согласный звук, непарный по твёрдости-мягкости согласный звук

Знать признаки согласных звуков. Уметь: произносить и обозначать на письме согласные звуки; выполнять звуко - буквенный анализ слова.

П. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные , находить их в словах и правильно произносить.

Называть буквы, которые указывают на твёрдость ( или мягкость) согласного в слове.

Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком. Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Оценивать результаты своей деятельности.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

71,

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы.

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Находить в словах согласный звук (твёрдый или мягкий, парный или непарный). Определять качественную характеристику выделенного согласного звука. Подбирать слова , начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука. Находить в тексте слова , соответствующие заданной учебной задаче. Писать предложение по памяти, проверять себя. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека

Обозначение мягкости согласного звука на письме.

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука

Знать роль мягкого знака. Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного звука.

Р. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

П. Осознавать значение мягкого знака как знака обозначения мягкости согласного на письме.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Оценивать результаты своей деятельности.

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости.

73.

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы ь.

мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука

Знать роль мягкого знака. Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного звука.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Объяснять написание мягкого знака в словах.

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Создавать словесную картину по поэтическим строкам.

Оценивать результаты своей деятельности.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Воспитывать любовь к природе, русской словесности.

74.

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы ь.

текст, части текста

Уметь: работать с текстом, анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

П. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным.

Работать текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

Воспитывать честность, формировать доброе отношение к животным.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

75.

Контрольный диктант по теме: «Правописание мягкого знака»

Проверить усвоение изученных тем.

Уметь: оценить свои достижения при выполнении заданий.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи самостоятельно.

П. Определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.

К. Осуществлять самоконтроль.

Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат.

76.

Работа над ошибками

Учить видеть, анализировать и исправлять ошибки.

Уметь: анализировать и исправлять ошибки; делать выводы, сравнивать.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи самостоятельно.

П. Анализировать ошибки; классифицировать их по орфограммам; аргументированно отвечать; доказывать своё мнение.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

77.

Проверочная работа

Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы»

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи самостоятельно. П. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным.

К. Работать в парах.

Проект: « Пишем письмо»

Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.

письмо

Уметь: составлять текст – письмо.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи самостоятельно.

П. Письменно излагать свои мысли, писать письма.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

79-80

Обобщающий урок по теме: « Звуки и буквы»

Научить использовать полученные знания в нестандартных условиях.

Уметь: оценить свои достижения при выполнении заданий

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи самостоятельно.

П. Применять знания для решения нестандартных задач; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (30 ч)

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

буквосочетания

Уметь правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’ ], [щ’ ]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч,

наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями.

Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Участвовать в диалоге.

Воспитывать стремление заботиться об окружающих.

Развитие речи. Обучающее изложение

Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

изложение

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Работать текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы. Оценивать результаты своей деятельности

К. Участвовать в диалоге.

Воспитывать честность, формировать доброе отношение к животным.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»

Обобщить знания о правописании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков буквами И, Е, Ё, Ю, Я; развивать навыки правописания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление.

буквосочетания

Уметь: анализировать свои ошибки, исправлять их; выполнять проверочное
списывание.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’ ], [щ’ ]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч,

Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Участвовать в диалоге.

Контрольный диктант по теме: «Твёрдые и мягкие согласные»

орфограмма

Уметь: правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн; обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами И, Е, Ё, Ю, Я.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов; находить в чужой и собственной речи ошибки; заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу; определять произношение слова по орфоэпическому словарю.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Работа над ошибками.

орфограмма

Уметь: анализировать свои ошибки, исправлять их; выполнять проверочное
списывание

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

Проект: «. Рифма».

Нацелить на выполнение проектной работы

рифмовать

Знать, что такое рифма.

Уметь соотносить задания с изученными темами.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к участию в презентации выполненной работы. Оценивать результаты своей деятельности .

К. Работать в группах.

Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат.

Правописание буквосочетаний

ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

непарные согласные шипящие звуки

Знать о звуках [ж], [ш], [ц] как твёрдых; звуках [ч’], [щ’] как мягких.

Уметь: правильно писать слова с сочетаниями жи, ши; различать в словах мягкие шипящие звуки; правильно обозначать на письме сочетания этих звуков с гласными

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу

Оценивать результаты своей деятельности.

К. Работа в парах.

Правописание буквосочетаний

ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, развивать орфографическую зоркость.

непарные согласные шипящие звуки

Знать о звуках [ж], [ш], [ц] как твёрдых; звуках [ч’], [щ’] как мягких.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Изменять слова по данному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова, имеющие в своём составе буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Писать текст под диктовку. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

Формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями чн, чн, чт, щн, нч развивать орфографическую зоркость.

непарные согласные шипящие звуки

Уметь: оценить свои достижения при выполнении заданий

Р. Определять план выполнения заданий на уроках.

П. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. Оценивать результаты своей деятельности верь себя

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

Звонкие и глухие согласные.

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

глухой и звонкий согласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные звуки, непарные по глухости-звонкости согласные звуки

Уметь: различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости - звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости- звонкости согласных звуков больше, чем мягких

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Характеризовать согласный звук (глухой -звонкий, парный -непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Оценивать результаты своей деятельности.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

Звонкие и глухие согласные.

Уметь: правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Р. Определять план выполнения заданий на уроках.

П. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н ] с его обозначением буквой. Находить в орфографическом словаре слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.

К. Работать в парах.

Проверка парных согласных в корне слова

Познакомить со способами проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова или путём подбора однокоренных слов.

проверочное и проверяемое слова

Знать правило написания парных звонких и глухих согласных на конце слов, в корне слова. Уметь: писать слова с парными согласными на конце слова, в корне слова ; различать проверочное и проверяемое слово; выполнять звукобуквенный анализ слова

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

Прививать любовь к природе; формировать бережное отношение к ней.

Распознавание проверяемых и проверочных слов.

Развивать умение распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

проверочное и проверяемое слова, однокоренные слова

Знать правило написания парных звонких и глухих согласных в корне слов. Уметь: осознавать способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз- морозы, морозный). Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласны звук и обосновывать написание буквы парного согласного звука. Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

К. Участвовать в диалоге.

Формирование доброго отношения к животным. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Изложение повествовательного текста

Развивать устную и письменную речь учащихся; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.

орфограмма

Знать правило написания парных звонких и глухих согласных на конце слов. Уметь: писать слова с парными согласными на конце слова; различать проверочное и проверяемое слово; выполнять звукобуквенный анализ слова

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую; составлять план текста; находить в словах изученные орфограммы.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание; развивать навык грамотного письма.

орфограмма

Знать правило написания парных звонких и глухих согласных в словах. Уметь: находить в словах буквы парных согласных, объяснять их написание; подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Выбирать букву для обозначения парного согласного звука из букв, данных в скобках. Изменять слова так, чтобы парный согласны звук был пред согласным звуком и обосновывать написание буквы парного согласного звука. Заменять в словах обозначения звуков буквами. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Формировать умение проверять написание парных согласных; способствовать развитию речи учащихся; развивать навыки грамотного письма.

орфограмма

Знать правило написания парных звонких и глухих согласных в словах. Уметь: использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Подбирать синонимы. Доказывать правильность выполненного задания. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Отрабатывать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

орфограмма

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Изложение повествовательного текста по вопросам плана

Развивать устную и письменную речь учащихся; развивать орфографическую зоркость.

изложение

Знать правило написания парных звонких и глухих согласных в словах. Уметь: писать слова с парными согласными; различать проверочное и проверяемое слово; выполнять звукобуквенный анализ слова

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему название, находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту, проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Проверочная работа

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

Уметь: оценить свои достижения при выполнении заданий

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Работать с Памяткой «Как подготовиться к диктанту». Применять изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям проверочной работы.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

100

Диктант по теме: «Парные звонкие и глухие согласные»

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость учащихся.

орфограмма

Уметь: оценить свои достижения при выполнении заданий

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Применять правила правописания; писать под диктовку;. делать звуко-буквенный анализ слов, подбирать примеры на изученную орфограмму.

К. Осуществлять самоконтроль.

Прививать любовь к родной природе. Формирование уважительного отношения к своим одноклассникам, развитие доброжелательности, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

101

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала

Провести работу над ошибками, допущенными в диктанте и в грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова разными способами.

орфограмма

Уметь: оценить свои достижения при выполнении заданий

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

102

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

разделительный мягкий знак

Знать роль мягкого знака. Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного звука

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга.

Осознавать правило написания разделительного мягкого знака в словах. Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак.

Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными , составлять слова из данных частей слов.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

103

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

разделительный мягкий знак

Знать роль мягкого знака. Уметь: находить в словах слог с разделительным мягким знаком и объяснять написание разделительного (ь ) мягкого знака в словах; подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; определять место орфограммы в слове. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Оценивать результаты своей деятельности.

К. Слушать собеседника и вести диалог; оценивать одноклассников в доброжелательной форме.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

104

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком; формировать умение определять границы предложения.

предложение

Уметь: определять роль мягкого знака в слове: как знака обозначения мягкости согласного звука и как разделительного;

соотносить количество звуков и букв в таких словах как Илья, Ольга.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Переносить слова с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком, классифицировать их по этому признаку.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука, объяснять написание таких слов. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

105

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала

Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

разделительный мягкий знак

Уметь: находить в словах изученные орфограммы, объединять их в группы по правилам письма, объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять ошибки. Использовать изученные правила при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука и с другими орфограммами, объяснять написание таких слов. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

106.

Контрольное списывание

Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Уметь: оценить свои достижения при выполнении заданий

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Соотносить произношение и написание слов, определять место орфограммы в слове; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

К. Осуществлять самоконтроль.

Формирование чувства товарищества, взаимопомощи, положительных качеств личности

107

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.

сочинение, синонимы

Уметь: составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описания, повествования.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Самостоятельно озаглавливать текст; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

К. Соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

108

Проверочная работа

Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко - буквенный разбор слова; развивать орфографическую зоркость.

антонимы

Уметь: безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Соотносить произношение и написание слов; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении.

К. Осуществлять самоконтроль.

Формировать нравственные понятия о добром деле, дружбе, помощи; воспитывать в детях честность, ответственность за свои поступки.

109-110

Обобщение изученного материала

Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слов; развивать орфографическую зоркость.

Уметь: соотносить произношение и написание слов; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Части речи (48 ч)

17.02

111

Части речи.

Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе.

части речи

Знать: слова – предметы, слова – признаки, слова – действия. Уметь: задавать вопросы к словам; называть слова - признаки, предметы, действия; подбирать и находить слова в тексте.

П. Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова разных частей речи, составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

112

Части речи.

Формировать умение распознавать самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

части речи

П. Определять часть речи выделенных слов , пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку (вопросу). Наблюдать над образностью слов русского языка. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя.

Воспитывать стремление заботиться об окружающих

113

Имя существительное.

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

имя существительное

Знать признаки имен существительных.

Уметь: задавать вопросы к именам
существительным;

называть признаки существительных; подбирать и находить в тексте имена существительные.

П. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

К. Слушать собеседника и вести диалог; оценивать одноклассников в доброжелательной форме.

114.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов , отвечающих на вопрос что?; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Знать вопросы, на которые отвечают одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Уметь: подбирать одушевленные и неодушевленные имена существительные из текста; классифицировать существительные по вопросам

П. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? что?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов - одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Изменять имена существительные по вопросам ( кому? доктору - кто? (доктор). Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Воспитывать стремление заботиться об окружающих

3 триместр

115

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных

Формировать умения отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов.

собственные и нарицательные имена существительные

Знать понятия «собственные» и «нарицательные» имена.

Уметь: писать собственные имена с заглавной буквы; отличать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте

П. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи. Писать с заглавной буквы имена собственные. Оценивать результаты своей деятельности..

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

116

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, умение наблюдать.

собственные и нарицательные имена существительные

Знать понятия «собственные» и «нарицательные» имена.

П. Знакомиться с происхождением русских фамилий (Страничка для любознательных). Находить информацию ( с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении своей фамилии. Формулировать ответы на вопросы и записывать их. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Работать в парах.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

117.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление.

собственные и нарицательные имена существительные

Знать понятия «собственные» и «нарицательные» имена.

П. Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений ( название заключается в кавычки).

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

118.

Заглавная буква в написании кличек животных.

собственные и нарицательные имена существительные

Знать понятия «собственные» и «нарицательные» имена.

П. Различать названия и клички животных, правильно их записывать.

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

119.

Заглавная буква в географических названиях

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия.

собственные и нарицательные имена существительные

Знать понятия «собственные» и «нарицательные» имена.

П. Различать имена собственные – географические названия, объяснять их написание. Находить информацию ( с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении названия своего города (или села, посёлка, деревни). Оценивать результаты своей деятельности.

К. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока.

Воспитывать чувства патриотизма и гордости за свою Родину. Развитие познавательного интереса к истории названия своего города

120.

Обучающее изложение

Формировать умения составлять представления - ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

изложение

Уметь: пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках.

П. Соотносить факты с общей идеей текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы.

К. Осуществлять самоконтроль.

Воспитание доброты и милосердия.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

121.

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.

имена собственные

Знать понятия «собственные» и «нарицательные» имена.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках.

П. Распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; использовать специальную терминологию при определении части речи.

К. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя.

122.

Диктант по теме «Правописание слов с заглавной буквы»

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания.

Уметь: писать текст под диктовку; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

К. Осуществлять самоконтроль.

Формирование уважения к своему народу, к своей родине. Воспитывать бережное отношение к природе.

123.

Работа над ошибками

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные.

орфограмма

Уметь: применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её появление в последующих письменных работах.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

124.

Единственное и множественное число имён существительных

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

единственное и множественное число

Знать изменение имен существительных по числам. Уметь: изменять существительные
по числам

П. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Наблюдать над изменением имён существительных по числам (книга - книги)

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа ( туфля-туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

125.

Единственное и множественное число имён существительных

Формировать умение изменять имена существительные по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

единственное и множественное число

Знать изменение имен существительных по числам.

Уметь: определять число предметов; изменять существительные по числам.

П. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имёна существительные по числам. Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

126.

Единственное и множественное число имён существительных

Формировать умения употреблять в речи формы единственного и множественного числа, определять число имён существительных; дать понятие об именах существительных, не изменяющихся по числам; развивать творческие способности.

единственное и множественное число

Знать изменение имен существительных по числам.

Уметь: определять число предметов; изменять существительные по числам.

П. Определять число имён существительных (единственное и множественное), изменять существительные по числам. Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в одном числе: единственном или множественном, подбирать примеры таких имён существительных.

Работать с текстом: определение гласной мысли, частей текста, придумывание основной части сказки. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

127.

Изложение

Проверить умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста, озаглавливать текст; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Уметь: работать с текстом: определять его тему и главную мысль подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на вопросы, записывать текст с опорой на вопросы, проверять написанный текст.

П. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Оценивать результаты своей деятельности .Проверять написанный текст.

К. Осуществлять самоконтроль.

128

Проверочная работа

Проверить умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные имена существительные, изменять имена существительные по числам; развивать орфографическую зоркость.

имя существительное

Уметь: распознавать имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные; определять грамматический признак имён существительных – число.

П. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике на стр. 67. Оценивать результаты своей деятельности.

К. Осуществлять самоконтроль.

129.

Диктант по теме: « Имя существительное»

Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Уметь: писать текст под диктовку; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне; различать имена существительные, отвечающие на вопросы «кто?», что?».

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

К. Осуществлять самоконтроль.

Развитие доброжелательности, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками

130.

Работа над ошибками

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.

П. Работать над речевыми и орфографическими ошибками. Определять грамматические признаки имён существительных на примере анализа имён существительных из текста упр. 115.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

131

Глагол как часть речи.

Познакомить с частью речи - глаголом, его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

глагол

Знать понятие «неопределенная форма глагола». Уметь: писать неопределенную форму глагола; образовывать неопределённую форму глагола

П. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие. Классифицировать глаголы по вопросам. Составлять текст о выполняемых дома обязанностях.

Оценивать результаты своей деятельности.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Формирование уважительного отношения к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

132.

Глагол как часть речи.

Формировать понятие о глаголе, его отличительных признаках и роли в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

глагол

Знать понятие «неопределенная форма глагола». Уметь: писать неопределённую форму глагола; образовывать неопределённую форму глагола

П. Определять роль глаголов в речи. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Составлять из деформированных слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на определённую тему.

К. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание

Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат.

133.

Глагол.

глагол

П. Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения.

Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях, объяснять их значение. Подбирать подходящие по смыслу глаголы. Составлять продолжение текста (рабочая тетрадь, упр.77) . Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

К. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

134

Единственное и множественное число глаголов

Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь.

единственное и множественное число глаголов, синонимы

Знать понятия «единственное» и «множественное» число.

Уметь изменять глаголы по числам.

П. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Распознавать глаголы – синонимы и объяснять их лексическое значение.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке.

К. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

135

Единственное и множественное число глаголов

единственное и множественное число глаголов, однокоренные слова

Знать понятия «единственное» и «множественное» число.

Уметь изменять глаголы по числам.

П. Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Составлять устно небольшой рассказ о том, как (дети) заботятся о своих младших братьях( сёстрах). Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Формирование уважительного отношения к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

136.

Правописание частицы НЕ с глаголами

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить с их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь.

частица

Знать признаки глагола.

Уметь: задавать вопросы к глаголам; находить в тексте глаголы; объяснять значение глаголов; употреблять глаголы в речи; изменять глаголы по числам, по временам

П. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

К. Уметь слушать учителя, одноклассников, высказывать своё мнение.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

137-138

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь.

Знать признаки глагола.

П. Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. и правильность выполненных заданий. Писать подготовленный диктант. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

К. Уметь слушать учителя, одноклассников, высказывать своё мнение.

139.

Текст-повествование.

Познакомить учащихся с новым видом текста; с его отличительными признаками; формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь.

текст - повествование

Знать правила написания изложения. Уметь составлять небольшой текст на заданную тему, используя план, репродукцию

П. Осознавать , что такое текст-повествование. Распознавать текст - повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока .

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

140

Проверочная работа

Проверить знания по теме «Глагол»

Уметь: применять изученные правила в самостоятельной письменной работе.

П. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике на стр.85 и рабочей тетради (упр. 88-89.) . гол"ть знания по теме "

К. Осуществлять самоконтроль при списывании текста и самопроверку

Формирование чувства ответственности и самостоятельность

141

Имя прилагательное.

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

имя прилагательное

Знать признаки имени прилагательного. Уметь: задавать вопросы; находить прилагательные в тексте.

П. Находить имена прилагательные, определять их роль в предложениях. Распознавать имена прилагательные антонимы и правильно их употреблять в речи. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

К. Уметь слушать учителя, одноклассников, высказывать своё мнение.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

142.

Связь имени прилагательного с именем существительным

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь между прилагательными и существительными; подбирать примеры с определённой орфограммой.

имена прилагательные

Знать и уметь устанавливать связь имени прилагательного
с именем существительным

К. Уметь слушать учителя, одноклассников, высказывать своё мнение.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

143.

Прилагательные, близкие и противоположные по значению

Формировать представление о прилагательных-синонимах и прилагательных-антонимах и их роли в речи.

синонимы, антонимы

Знать и уметь устанавливать связь имени прилагательного
с именем существительным

К. Уметь слушать учителя, одноклассников, высказывать своё мнение.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

144

Единственное и множественное число имён прилагательных

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

единственное и множественное число

Знать и уметь устанавливать связь имени прилагательного
с именем существительным

П, Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам

Работать с текстом: определять тему и главную мысль. Списывать текст без ошибок, проверять написанное. Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные-синонимы. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

К. Уметь слушать учителя, одноклассников, высказывать своё мнение.

Воспитывать стремление заботиться об окружающих.

145

Текст-описание.

Дать понятие о тексте-описании и его отличительных признаках.

текст-описание

Уметь различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания.

П. Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Писать по памяти. Проверять написанное. Составлять на основе творческого воображения текста на тему «Путешествие снежинки на землю». Оценивать свои достижения при выполнении заданий урок

К. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.

Формирование чувства любви к родной природе, бережного отношения к ней.

146

Проверочная работа

Проверить знания по теме «Имя прилагательное»

Уметь находить прилагательные в тексте; ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательными и существительными.

П. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

К. Осуществлять самоконтроль.

Формирование чувства ответственности и самостоятельности

147.

Общее понятие о предлоге

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

предлог

Знать: признаки предлога; роль предлогов в речи. Уметь: употреблять предлоги в устной речи; правильно писать предлоги

П. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать. Составлять предложения с предлогами.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

148.

Правописание предлогов.

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

предлог, тема текста

Уметь: выделять в предложении предлоги;

писать предложения с предлогами

П. Находить в предложениях предлоги. Раздельно писать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными. Работать с текстом: определять тему текста. Объяснять значение выделенных в тексте выражений. Редактировать предложение, в котором неправильно употреблены предлоги. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

149.

Восстановление предложений

Развивать умения анализировать и корректировать предложения с нарушением порядка слов.

текст

Знать значение предлогов. Уметь употреблять предлоги в речи.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Работать с текстом: восстанавливать деформированный повествовательный текст, определять его тему и главную мысль, записывать заголовок и составленный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

К. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.

Прививать любовь к природе.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

150.

Проверочная работа

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги

Знать значение предлогов. Уметь употреблять предлоги в речи

П. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

К. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока

Прививать любовь к природе.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

151.

Диктант по теме: « Правописание глаголов»

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

Уметь: писать текст под диктовку; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выделять безударные гласные звуки и парные согласные
в корне

П. Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

К. Проверять правильность выполненной работы.

152

Работа над ошибками

Формировать умение находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Уметь: оценить свои достижения при выполнении заданий

П. Составлять из деформированных слов предложения и записывать их, определять, каким членом предложения является имя прилагательное в предложении. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

К. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

153.

Местоимение как часть речи.

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

местоимение

Уметь распознавать местоимения и имена существительные.

П. Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Различать в тексте диалог, инсценировать его. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

К. Уметь слушать учителя, одноклассников, высказывать своё мнение

154.

Местоимение.

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

местоимение

Уметь распознавать местоимения и имена существительные

П. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Знакомство с этимологией названия местоимения. Заменять имена существительные местоимением. Определять, каким членом предложения являются местоимения. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Осознавать способы замены в тексте повторяющихся слов.

К. Уметь слушать учителя, одноклассников, высказывать своё мнение

155

Текст – рассуждение.

Знать понятие о тексте–рассуждении, его отличительных признаках

текст - рассуждение

Уметь: распознавать текст – рассуждение, создавать тексты рассуждения (устные и письменные)

П. Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст - рассуждение. Создавать устные и письменные тексты - рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формирование чувства любви к родной природе, бережного отношения к ней.

156.

Проверочная работа

Проверить умение писать местоимения

сообщение

Уметь: составлять сообщение по данному плану; писать местоимения отдельно от других слов; определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию текста; применять правила правописания.

П. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

157

Контрольный диктант по теме: « Местоимение»

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами

П. Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

К. Проверять правильность выполненной работы.

Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат

05.05

158

Работа над ошибками

Формировать умение находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Уметь: оценить свои достижения при выполнении заданий

К. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока

06.05

Повторение пройденного за год(18 ч)

159.

Повторение. Текст.

Повторить изученный материал по теме «Текст»

текст, тема текста, главная мысль, части текста

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Формирование чувства любви к родной природе, бережного отношения к ней.

160

Сочинение по картине

Формировать навыки описания картины

сочинение

Уметь составлять по описанию картины рассказ и записывать его

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Соотносить словесные и зрительные образы; выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника; применять правили правописания.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

161

Повторение. Предложение.

Повторить изученный материал по теме «Предложение»

предложение, виды предложений, знаки препинания

Уметь: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки

Р. Планировать учебную деятельность на уроке.

П. Отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения.

К. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

162.

Повторение. Члены предложения.

Повторить изученный материал по теме «Предложение»

предложение, виды предложений, знаки препинания

Уметь: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки

Р. Планировать учебную деятельность на уроке.

П. Различать предложения по интонации и цели высказывания4 находить главные члены предложения; составлять предложения из группы слов.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

163.

Повторение. Слово и его значение.

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение»

слово, однокоренные слова, синонимы, антонимы

Уметь: задавать вопросы к словам; называть слова - признаки, предметы, действия ; подбирать и находить в тексте имена слова.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Распознавать однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат.

164

Повторение. Части речи.

Повторить изученный материал по теме «Части речи»

части речи, имя существительное, имя прилагательное

Знать части речи.

Уметь: оценить свои достижения при выполнении заданий

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Воспитывать честность, формировать доброе отношение к птицам.

165.

Повторение. Части речи

Повторить изученный материал по теме «Части речи»

глагол, местоимение

Знать части речи. Уметь работать с информацией

Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно.

П. Распознавать части речи; характеризовать как часть речи глагол и местоимение; осознавать их роль в речи.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

166

Проект «В словари – за частями речи!»

Участие в презентации заданий

Знать: словари русского языка. Уметь: использовать словари в работе над заданием, находить нужную информацию

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Презентация проектов.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формирование уважительного отношения к своим одноклассникам, развитие доброжелательности, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками

167

Повторение. Звуки и буквы.

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы»

звуки, буквы

Знать: согласные звуки: буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, парных и непарных; гласных ударных и безударных.

Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно.

П. Различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки; выделять одинаковые и разные звуки; проводить фонетический анализ слова.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

168-169

Повторение. Правила, изученные за год.

Проверить знания учащихся о правилах правописания

орфограмма

Уметь подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов

Р. Принимать учебную задачу урока.

П. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

170

Контрольное списывание

Проверить умение списывать текст без нарушения каллиграфического письма, без грамматических ошибок

списывание

Уметь списывать текст без грамматических ошибок; без нарушения правил каллиграфического письма.

Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно.

П. Видеть орфограммы в слове; видеть и запоминать всё предложение и его отдельные части; проверять написанный текст.

К. Осуществлять самоконтроль.

Формирование чувства гордости за свою Родину.

171

172

Повторение и закрепление изученного материала

Повторить и закрепить изученный материал, проверить знания учащихся

буква, звук, знаки препинания, часть речи, слово, текст, предложение, орфограмма

Уметь подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

173

174

175

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связи между ними..

буква, звук, знаки препинания, часть речи, слово, текст, предложение

Обобщить знания учащихся

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.