Технологическая карта урока
Автор/ы урока (ФИО, должность)
Толмачёва Татьяна Викторовна, учитель начальных классов
Образовательное учреждение
МБОУ «Брацлавская СОШ»
Федеральный округ России
Россия
Республика/край
Оренбургская область
Город/поселение
Село Брацлавка
Тип урока (мероприятия, занятия)
Урок изучения нового материала
Время реализации урока (мероприятия, занятия)
35 минут
Цели урока (мероприятия, занятия) (образовательные, развивающие, воспитательные)
Познакомить с предметным смыслом действия сложения.
Планируемые результаты
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)
Предметный смысл сложения. Знак действия сложения. Числовое выражение (сумма), равенство. Названия компонентов и результата действия сложения (первое слагаемое, второе слагаемое, сумма, значение суммы). Изображение сложения чисел на числовом луче. Верные и неверные равенства.
Предметные: умеют ориентироваться в тетради, соблюдать гигиенические требования при работе с тетрадью.
Метапредметные: (критерии сформированности / оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД)
Познавательные: общеучебные – совершенствовать навык счета; устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач.
Предметные – умение складывать разными способами числа.
Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие, научатся оценивать и контролировать свои действия, анализировать свою работу.
Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге, учитывать разные мнения, формировать собственное мнение, использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности.
Личностные: осознают значение учебной деятельности, выражают положительное отношение к учебному процессу, проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний, сохраняют мотивацию к учебе, ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
УУД
Регулятивные УУД
1. Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы материала учебника.
2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Формируем умение составлять план деятельности на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать и понимать других.
2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Формируем и отрабатываем умение согласованно работать в группах и коллективе.
Познавательные УУД
1. Формируем умение извлекать информацию из текста и иллюстрации.
2. Формируем умение на основе анализа рисунка – схемы делать выводы.
Личностные УУД
1. Формируем эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности.
2. Формируем общее представление о моральных нормах поведения.
План урока:
1. Прозвенел, друзья, звонок Начинается урок.
2. Устный счет.
Сегодня я вас пригашаю на несколько минут заглянуть в лето. Пусть за окном пасмурно и идет снег, а у нас светит солнце и хорошее настроение.
-Покажите какое у нас настроение?
Отдохнуть вы все успели?
А теперь вперед – за дело.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.
Приглашаю вас, друзья,
По грибы сегодня я.
Очень хочется узнать,
Кто их может собирать
И, конечно, различать.
А в лесу нас с вами ждет
Старичок - моховичок.
Приготовил он заданья.
На смекалку и назаданья.
1. По тропинке вместе с нами
Идут числа в два ряда.
Старичок желает знать,
Где здесь натуральный ряд.
(1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9…
9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1)
-Почему этот ряд натуральный? Что обозначают точки…?
-Сравните эти ряды, что вы заметили?
2. Коля с Машей в лес ходил,
Там грибы он находил,
А когда домой пришел,
Все грибы сложил на стол.
Тут сестренка его Оля,
Принялась считать их вскоре.
Помогите, дети, Оле
Сосчитать грибы у Коли.
-Назову я вам число,
Всем известное оно.
Попрошу вас не зевать
«Соседей» у числа назвать.
У 4 ? 7 ? 9 ?
3. Белочки грибы сушили,
Ну, а посчитать забыли.
Кто ответит быстро, детки,
Хватит ли грибов всем белкам?
Как узнали, объясните? Свое мнение докажите. Как сделать поровну?
Сколько белок?
А грибов?
Белок 6, а грибов 7,
Какой вывод ясен всем
4. Вот на солнечной полянке
Повстречались нам грибы.
Поразмыслите, ребятки,
Что за группы здесь даны?
-Каких грибов больше больших или маленьких?
-Съедобных или несъедобных? Назовите их.
Вижу можете, ребятки,
Вы грибочки различать,
Ну, а кто же мне подскажет,
Как грибочки собирать?
5. На полянке у дубка
Еж увидел 2 грибка,
Походил вокруг осин
И нашел еще он три.
Ну-ка, кто считать готов,
Сколько еж нашел грибов?
Дети показывают Солнышко
1ряд
Числа идут по порядку.
Числовой ряд можно продолжить.
В первом ряду числа идут на возрастание, во втором - на убывание.
( счет до 10 в прямом и обратном порядке)
3,5; 6,8; 8,10.
на наборном полотне 6 белок и 7 грибов
Хватит
установили соответствие
у доски показывают
(6)
(7)
(6<7, а 7>6)
(1 группа – съедобные и несъедобные
2 группа – большие и маленькие
3 группа – по 2 грибка и по одному)
(срезать аккуратно, не повреждая грибницу, брать только хорошо известные грибы, не сбивать ногой несъедобные грибы – это вкусная и полезная еда для лесных жителей)
3
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
2˂ 3
3˃ 2
5 = 5
2 + 3 = 5
- Что это за записи? - Что можете сказать о двух последних записях? Чем они отличаются? Почему не можем сказать? У всех разные ответы.
- К каждому неравенству называют числа больше или меньше данного, другие варианты.
Возникает затруднение, звучат разные ответы учащихся.
3. Выявление места и причины затруднения.
- В каких выражениях возникло затруднение?
- Почему возникло затруднение?
- Чего мы не знаем?
- Давайте вместе сформулируем тему урока.
Тема нашего урока: знакомство с новыми выражениями.
Выявляют место и причину затруднения.
Формулируют совместно с учителем тему урока.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
- Какую цель ставим?
(Узнать как называются такие выражения, что они обозначают)
- Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)
Ставят совместно с учителем цель урока.
5. Реализация построенного проекта.
Подготовка к усвоению материала
Нам решение задач не составило затрудненья,
Если выучим мы с вами действия сложения.
Познакомимся с названием компонентов при сложении
И научимся записывать математические выражения.
Вы узнаете, друзья, что такое равенства
И чем неверные от верных равенств отличаются.
Дети в лес пошли гулять
И грибочки собирать.
Повезло вначале Саше.
3 грибка нашел он сразу.
Даша тоже не отстала,
2 грибочка увидала
И в корзиночку поклала.
Стали дети их считать:
1, 2, 3, 4, 5
Ребятишкам повезло
Пять хорошее число.
Нам придется выяснять,
Как же получилось пять?
-Почему прибавили?
Действия Саши и Даши, без сомнения, можно записать математическим выражением.
-Откройте кассы. Сколько грибов собрал Саша?
-Сколько нашла Даша?
-Что мы сделали с их грибами? учитель показывает схему)
-Множество Сашиных и Дашиных грибов объединили в одно множество. Сложить - это значит объединить два множества в одно.
-Что значит сложить?
-В математике для обозначения этого действия используют знак сложения «+» называется плюс.
[pic]
Найдите его в своих кассах, поставьте между числами 3 и 2. Получилась запись: 3+2 – это выражение. Такие выражения называются сумма, а числа, которые складываются – слагаемые.
-Как называется эта запись? выражение? числа?
-Эти выражение читают по разному:
3 плюс 2; к 3 прибавить 2; сумма чисел 3 и 2;
I слагаемое 3, II слагаемое 2.
-Кто сможет прочитать по-разному выражение?
5+3
Физминутка.
Мы грибочки собирали
И немножечко устали.
А сейчас мы дружно встанем
Отдохнем мы на привале.
Влево, вправо повернись,
Наклонись и поднимись.
Ручки вверх и ручки в бок.
И на месте прыг да скок.
А теперь бежим вприпрыжку:
Молодцы, мои зайчишки.
Замедляем, зайки, шаг
И на месте стой. Вот так
А сейчас мы сядем дружно,
Нам еще работать нужно.
1)– Давайте найдем результат действий Саши и Даши.- Как вы узнали? (посчитали)
2)– Выложите слева 3 кружка, справа 2 квадратика.
-Сколько всего фигур? (считают справа налево и наоборот)
3)– Установите соответствие между результатом действий Миши и Маши и рисунками.
-Результат сложения называется значением суммы. (учитель показывает схему):
-Как вы думаете, равны они между собой?
-Для обозначения равенства в математике используется знак «=».
Найдите его в кассах
-Эта запись называется равенство.
-Запишите это равенство в тетради: 3 + 2 = 5
-Дайте название каждому числу.
4) –Запишите выражение и найдите значение:
1-ое слагаемое 4, 2-ое слагаемое 2; сумма чисел 5 и 3. (4 + 2 = 6; 5 + 3 = 8) – Придумайте свои равенства.
5) - Посмотрите на доску, что здесь записано? (равенства) 4 + 3 = 7 3 + 4 = 6 3 + 4 =7
-Нет ли здесь ошибок?
-Как это проверить? (По числовому лучу).
-Кто объяснить как? (показывает по лучу).
-Равенства, у которых сумма чисел и значение суммы равны, называются верными; если не равны – неверными. Запишите самостоятельно только верные равенства.
-Какие бывают равенства? Как это проверить?
Выполняют практические действия с наглядным материалом, открывают новые знания и способ.
(Выходят мальчик и девочка с корзинками).
(К 3 прибавили 2)
(3)
(2)
(Учитель на доске, а дети на наборном полотне выставляют чиста 3 и 2)
Объединили)
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
У.- Откройте учебник на странице 80.
Мише и Маше подарили аквариумных рыбок. Что они делают?
Д.- Выпускают рыбок в аквариум.
У.- Что произошло с рыбками?
Д.- Они объединились.
У.- Что означает слово «объединились»? Придумайте примеры с этим словом.
Ответы детей.
Работа в парах
У.- Сидящие слева выполняют то, что делает Маша, а сидящие справа выполняют то, что делает Миша.
Выполните действие, которое выполнили Маша с Мишей с помощью счетных палочек на листе бумаги.
У.- Что вы сделали со счетными палочками? Что произошло с палочками на бумаге.
Д.- Объединились.
У.- Какое действие выполнили дети, и какое действие выполнили вы?
Д.- Сложение.
У.- Сложить предметы – значит объединить.
Проговаривают во внешней речи.
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Учебник, стр. 80. № 181.
Рассмотрите картинки. Что делают Маша и Миша на каждом из рисунков?
- Выберите числовые выражения, которые соответствуют каждой картинке. (Первое вместе, остальные самостоятельно).
Работают самостоятельно с последующей фронтальной проверкой.
8. Включение в систему знаний и повторение.
ТПО № 1, Стр. 45. № 81.
- Какое числовое выражение записано?
- Что обозначает число 2 в левой части выражения? А второе число? А число 4?
Закрепляют во фронтальной работе у доски по цепочке.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Итог урока.
Вы хорошо потрудились. Работали активно и дружно. Нам удалось прогнать тучки. Солнышко вас благодарит и улыбается, расправив лучики. Выберите себе на память портрет солнышка, отражающее ваше настроение. Я желаю вам дорогие ребята хорошего настроения на весь день.
Наш урок к концу подходит,
Старичок итог подводит.
-С каким действием вы познакомились?
-Как называется числа при сложении?
-Как называется эта запись? (6 + 3 = 9)
- Чему научились?
- Что было интересным?
- Что показалось трудным?
-Кто собрал больше всех грибов?
Вот пришел миг расставаться,
Очень хочет на прощанье
Старичок – моховичок
Всем вручить боровичок.
Рефлексируют по предложенным вопросам, оценивают себя на лесенке успеха.
-(За полные, правильные ответы дети получали грибок.)
(Все дети получают кондитерские грибки).
