Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 рабочего посёлка Хор муниципального района имени Лазо Хабаровского края

п/п

Название предмета

Автор

Кол-во часов/нед.

Кол-во часов/год

Кол-во часов по четвертям

1 четв.

2 четв.

3 четв.

4 четв.

1. Русский язык

В.Г.Горецкий

5

160

41

35

50

34

Выполнение практической части

Русский язык

Наименование работы

1ч

2ч

3ч

4ч

Год

Диктант

-

1

3 Списывание

-

1

3 Проверочные работы

-

1

2

1

4 Словарный диктант

-

1

2

3 Развитие речи

-

Тесты

Мониторинг

Аннотация

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. и Л.М.Зелениной «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается в 1 классе. Общий объём учебного времени составляет 160 часов в год. (32 учебные недели, 5 часов в неделю). Из них 110 часов – письмо, 50 часов – русский язык.

Учебно-методический комплект:

Программа

«Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А. (М.: Просвещение, 2011г.).

Учебник

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 1 класс.

Дидактические средства для учащихся

В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова. Прописи. 1 класс. Части 1, 2, 3, 4.

В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Материалы для проведения проверочных работ

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.

Планируемые результаты изучения курса

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

- интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной в учебнике;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успехов в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- воспринимать смысл предъявляемого текста;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи – самостоятельная часть речи -имя существительное – одушевленное/неодушевленное и т.д.);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

- вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

- различать устные и письменные формы общения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- осуществлять действие взаимоконтроляПрограмма обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Содержание учебного предмета.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Обучение письму

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

Учебно – тематический план курса русский язык.

Раздел

Количество часов

Наша речь

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Русский язык — родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог

Текст (общее представление).

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Слова, слова, слова …

Слово. Роль слов в речи.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Слово и слог. Ударение

Слово и слог (2 ч)

Перенос слов (2 ч)

Ударение (общее представление) (2 ч)

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы (2 ч)

Русский алфавит, или Азбука (2 ч)

Гласные звуки (3 ч)

Ударные и безударные гласные звуки (5 ч

Согласные звуки (3 ч)

Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч)

Согласные звонкие и глухие (5 ч)

Шипящие согласные звуки (5 ч)

Проект «Скороговорки».

Заглавная буква в словах (3 ч)

Повторение

Итого

Календарно - тематическое планирование

Письмо.

I . Добукварный период (18 ч)

2/09

Пропись — первая учебная Пропись № 1 (с. 3—6)

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

5/09

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.(с. 7—9)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Осваивать правила работы в группе

6/09

Письмо овалов и полуовалов.(с. 10—11)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.

7/09

Рисование бордюров.(с. 12 – 13)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

8/09

Письмо длинных прямых наклонных линий.(с. 14)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Писать наклонную прямую. Делить рабочую строку на 2 и 3 части по образцу.

Писать элементы основного алгоритма.

9/09

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

(с. 15—17)

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Писать элементы основного алгоритма.

Обозначать значками места соединений элементов в буквах и букв в словах.

12/09

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).(с. 18—20)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Писать элементы основного алгоритма.

13/09

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.

Письмо коротких наклонных линий.(с. 21—23)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Писать элементы основного алгоритма.

Деление дополнительной строки на три части.

14/09

14/9

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо.

(с. 24—26)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обозначать значками места соединений элементов в буквах и букв в словах.

15/09

Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.(с. 27—29)

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Писать элементы основного алгоритма.

Обозначать значками места соединений элементов в буквах и букв в словах.

16/09

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.(с. 30—32)

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Писать элементы основного алгоритма.

Обозначать значками места соединений элементов в буквах и букв в словах.

19/09

Строчная и заглавная буквы А, а. (Пропись № 2, с. 3—4)

Называть правильно элементы буквы А, а.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

20/09

Строчная и заглавная буквы О, о. (с. 5—6)

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы О, о в соответствии с образцом

21/09

Строчная буква и. (с. 7)

Называть правильно элементы буквы и.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать букву и в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант

22/09

Заглавная буква И. (с. 8)

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать букву И в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанную букву И с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

23/09

Строчная буква ы.

(с. 9—10)

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных буквах.

Называть правильно элементы буквы ы.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать букву ы в соответствии с образцом.

26/09

Строчная и заглавная буквы У, у. (с. 11—13)

Называть правильно элементы буквы У, у.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы У, у в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.

27/09

Закрепление материала. Письмо слов с изученными буквами.(с. 13)

Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.

II. Букварный период. Обучение письму (67 ч )

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать букву, н в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву,

28/09

Строчная и заглавная буквы Н, н. (с. 14)

29/09

Закрепление материала. Письмо слов с изученными буквами.(с. 15).

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

30/09

Строчная и заглавная буквы С, с. (с. 16)

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

3/10

Письмо слов с изученными буквами. Заглавная буква С. (с. 17).

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

4/10

Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 18)

Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

5/10

Письмо слов с изученными буквами.(с. —19)

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

6/10

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

7/10

Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 20)

Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

10/10

Письмо слов с изученными буквами.Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 21).

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

Правильно интонировать при чтении вопросительное предложение.

11/10

Письмо слов и предложений с изученными буквами.(с. 22).

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

Правильно интонировать при чтении вопросительное предложение.

12/10

Строчная и заглавная буквы Л, л. (с. 23—24)

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву

13/10

Письмо слов и предложений с изученными буквами.(с. 25)

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение

14/10

Повторение и закрепление изученного.(с. 22, 25)

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Анализировать написанную букву.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

17/10

Строчная буква р. (с. 26)

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма

18/10

Заглавная буква Р. (с. 27)

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

19/10

Строчная буква в. (c. 28)

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма

20/10

Заглавная буква В. Письмо слов и предложений с изученными буква-ми.(c. 29)

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

21/10

25/10

Закрепление материала. Письмо слов и предложений с изученными буквами.(c. 30)

Списывать с рукописного и печатного текста.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма

24/10

Строчная и заглавная буквы Е, е. (с. 31—32)

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

25/10

Письмо слов и предложений с изученными буквами.(с. 31—32)

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

26\10

Строчная и заглавная буквы П, п. (Пропись № 3, с. 3—4)

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

27/10

Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы П, п. (с. 5)

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

28/10

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

2 четверть

7/11

Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 6 – 7)

Писать буквы М, м в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву,

8/11

Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 8)

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

9/11

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с печатного шрифта.

10/11

Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 9 - 10)

Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

11/11

Письмо слов и предложений с изученными буквами.. (с. 11)

Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

14/11

Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 12 - 13)

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

15/11

Письмо слов с парными согласными.(12 – 15)

Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.

Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

Правильно записывать имена собственные.

16/11

Письмо слов и предложений с изученными буквами..

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений

17/11

Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 16—17)

Писать букву д в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву,

18/11

Письмо слов и предложений с изученными буквами.. (с. 18 - 19)

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта

21/11

Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 20 - 21).

Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

22/11

Письмо слов и предложений с изученными буквами. Я, я.

(с. 22 - 23).

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

23/11

Строчная и заглавная буквы Г, г.

(с. 24 - 25).

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву

24/11

Письмо слов и предложений с изученными буквами Г, г.

(с. 25—26).

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

25/11

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

28/11

Строчная и заглавная буквы Ч, ч. (c. 27).

Писать буквы Ч, ч в соответствии с образцом.

Анализировать написанные буквы

29/11

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (c. 28).

Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке

30/11

Буква ь знак.

Письмо слов с буквой ь. (с. 30—32)

Писать букву ь в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву,

1/12

Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (Пропись № 4, с. 3 - 4).

Писать букву ь в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву,

2/12

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с. 30—32)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

5/12

Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (с. 5).

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.

6/12

Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (с. 6—7).

Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву

7/12

Письмо слов и предложений с изученными буквами. Ж, ж. ( с. 8).

Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

8/12

Строчная и заглавная буквы Ё ё. (с. 10).

Писать букву ё в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву

9/12

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

12/12

Закрепление материала. Строчная буква ё. (с. 11).

Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

13/12

Строчная и заглавная буквы Й, й. (с. 13).

Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву

14/12

Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 15 - 16).

Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву

15/12

Строчная и заглавная буквы Й,й. (с. 14)

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

16/12

Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 17).

Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного

19/12

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.(с. 18).

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы изученных букв.

Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант,

20/12

Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 19 -20).

Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву

21/12

Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 20).

Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.

22/12

Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 22 - 23).

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву

23/12

Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 23).

Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

3 четверть

9/01

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. (с. 24).

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

10/01

Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 25 – 26).

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву

11/01

Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 26).

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

12/01

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Обозначать правильно границы предложения.

Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

13/01

Строчная буква щ. (с. 27).

Писать букву щ в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву

16/01

Письмо слогов и слов. Строчная буква щ. (с. 28).

Сравнивать написанную букву щ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

17/01

Заглавная буква Щ.

18/01

Строчная и заглавная

буквы Ф, ф. (с. 31).

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву

19/01

Письмо слогов и слов. Строчная и заглавная буквы

Ф, ф. (с. 30 - 31).

Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

20/01

Строчные буквы ь, ъ. (с. 32).

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант

23/01

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв.

Писать буквы в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

24/01

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Послебукварный период. Обучение письму. (22 ч)

25/01

Оформление предложений

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв.

Писать буквы в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

Списывать без ошибок слова и предложения с

печатного и письменного шрифта.

Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуками правильно записывать слова следуя образцу.

Обозначать правильно границы предложения.

Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.

Выполнять правила работы в паре.

Обозначать правильно границы предложения.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

26/01

Слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»

27/01

Слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»

30/01

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»

31/01

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»

1/02

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»

2/02

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»

3/02

Предлоги

Сравнивать схемы предложений, соотносить

схему и предложение.

6/02

Местоимения

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

7/02

Диктант

8/02

Безударные гласные в корне слова

100

9/02

Безударные гласные в корне слова

101

10/02

Звонкие и глухие согласные в конце слова

102

13/02

Звонкие и глухие согласные в конце слова

103

14/02

Правописание жи-ши

104

15/02

Правописание ча-ща

105

16/02

Правописание чу-щу, чк, чн, нч.

106

17/02

Заглавная буква в словах. Слов.диктант

107

27/02

Основа предложения

108

28/02

Алфавитный порядок слов

109

1/03

Контрольное списывание

110

2/03

Резерв. Повторение и закрепление

Курс «Русский язык» (5ч в неделю, всего 50ч)

Предложение (10ч)

3/03

Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения

Слушать текст.

Выделять в контексте звучащей речи отдельные предложения.

Наблюдать за предложениями в устной и письменной речи. Анализировать, устанавливать и высказываться, как в устной и письменной речи одно предложение отделяется от другого.

Сравнивать и различать на практике предложение и группу слов, не составляющую предложение.

Наблюдать за словами в составе предложения и устанавливать: слова в предложении связаны по смыслу и по форме.

Строить высказывания (формулировать вывод) по результатам наблюдений.

Сравнивать группы слов и объяснять, какая группа слов составляет предложение, какая — не составляет.

Составлять предложения из данных слов (работать в группе): рассматривать рисунок, составлять свой вариант предложения, выслушивать и обсуждать варианты составленных предложений, оценивать результаты выполнения работы

Наблюдать и устанавливать: предложение может содержать сообщение, вопрос, просьбу, совет, приказ.

Наблюдать, сравнивать и устанавливать, как по-разному (с разной интонацией) могут произноситься эти предложения.

Наблюдать и устанавливать, как (какими) знаками препинания на письме передаётся различная интонация. Устанавливать в процессе наблюдений, что содержание предложения, интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны.

Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях.

Читать (по учебнику) и обсуждать «Сведения о языке» о предложениях, различных по цели высказывания и интонации.

Продолжать высказывания, данные в учебнике (работать в паре).

Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации.

« Работать в группе: обсуждать, на какую тему можно составить предложения из данных слов, составлять свой вариант предложений, выбирать наиболее удачные варианты, объяснять свой выбор

Слушать текст и в потоке речи выделять предложения и отдельные слова.

Различать на слух и сравнивать интонацию произнесения различных предложений.

Наблюдать и анализировать оформление предложений на письме.

Устанавливать правила оформления предложений на письме.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Работать в группе: договариваться об организации работы, оценивать результат выполнения задания.

Работать в паре: составлять и записывать предложения из данных слов, придумывать продолжение рассказа; придумывать сказку по рисунку.

Разучивать и произносить скороговорки.

Читать (по учебнику) и обсуждать «Сведения о языке».

Озаглавливать тексты и записывать их, расставляя знаки препинания.

6/03

Интонация. Знаки препинания в конце предложения

7/03

Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Предложения, различные по цели высказывания

9/03

Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Выделение предложений в тексте без знаков препинания

10/03

Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Предложения, различные по цели высказывания

13/03

Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Предложения восклицательные и невосклицательные

14/03

Интонация. Грамматические признаки предложения. Знаки препинания в конце предложения

15/03

Прописная буква в начале предложения

16/03

Прописная буква в начале предложения

17/03

Прописная буква в начале предложения

Слово (11ч)

20/03

Предмет и слово

Называть предметы окружающего мира.

Произносить (читать) слова, называющие эти предметы.

Объяснять, чем различаются предмет и слово, его называющее.

Чётко и правильно произносить скороговорки

Называть действия предметов окружающего мира.

Произносить (читать) слова, называющие эти действия.

Объяснять, чем различаются действие предмета и слово, его называющее.

Различать в тексте слова, называющие действия предмета.

Составлять и записывать предложения по рисункам

Называть признаки предметов окружающего мира.

Произносить (читать) слова, называющие эти признаки.

Объяснять, чем различается признак предмета и слово, его называющее.

Различать в тексте слова, называющие признаки предметов.

Составлять текст по рисунку

21/03

Действие и слово

22/03

Действие и слово

23/03

Признак и слово

24/03

Предмет и слово

4 четверть

3/04

Признак и слово

4/04

Слово – имя собственное

Выбирать имена собственные, подходящие по смыслу, и записывать предложение (текст) с выбранными именами собственными.

Сравнивать и различать одинаково звучащие имена собственные и нарицательные (Роза — роза).

Произносить скороговорки чётко и правильно.

5/04

Слово – имя собственное

6/04

Слово – имя собственное

7/04

Правописание имен собственных

10/04

Правописание имен собственных

Звуки и буквы (27ч)

11/04

Звуки речи

Слушать звучащую речь и выделять в потоке речи отдельные слова.

Переводить слово звучащее в слово написанное.

Наблюдать и устанавливать, как изменение одного звука (одной буквы) в слове приводит к появлению нового слова с новым лексическим значением.

Объяснять употребление (выбор) эмоционально окрашенных слов особенностями содержания и стиля текста

Произносить и слушать слова с выделением в них гласных звуков.

Наблюдать за особенностями произношения гласных звуков.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Различать запись буквы и звука с использованием специального знака (а — [а], л — [л])

Характеризовать особенности звучания (произнесения) согласных звуков.

Сравнивать звучание (произнесение) звонких и глухих согласных звуков и различать особенности их звучания (произнесения).

Анализировать звуко-буквенный состав звучащего слова; выделять в словах отдельные звуки (гласные, согласные, звонкие согласные, глухие согласные).

Записывать (выборочно) слова, которые начинаются или со звонкого согласного звука, или с глухого согласного звука.

Толковать (объяснять) значение слова через контекст его употребления и подбор синонимов

Анализировать звуко-буквенный состав слов со звуком [й’].

Характеризовать звук [й’] как звонкий согласный звук.

Делить слова со звуком [й’] на слоги.

Объяснять значение образных выражений, давать толкование слову в тексте

Анализировать звуко-буквенный состав слов.

Выделять в словах согласные звуки парные по твёрдости-мягкости (без терминологии).

Выделять в словах только твёрдые и только мягкие согласные звуки.

Наблюдать и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака (ь) и буквами е, ё, ю, я.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь).

Формулировать вывод по результатам сравнения.

Наблюдать за произношением согласных звуков перед звуком [и].

Работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основании взаимопроверки

Наблюдать за тем, какие звуки обозначают буквы е, ё, ю, я в начале слова.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Сопоставлять вывод, сделанный учащимися, с выводом в учебнике.

Применять знания о назначении букв е, ё, ю, я в начале слова в практической деятельности.

Составлять рассказ по рисунку

Объяснять совпадение и расхождение количества звуков и букв в словах с е, ё, ю, я и мягким знаком

Анализировать звучащие слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Выделять в словах только твёрдые согласные звуки, только мягкие согласные звуки.

Сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях жи—ши, ча— ща, чу—щу с его обозначением на письме.

Формулировать вывод о правописании слов с этими сочетаниями.

Сопоставлять вывод, сделанный учащимися, с выводом в учебнике.

Использовать правила правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в практической деятельности

Произносить слова с делением на слоги.

Наблюдать (анализировать) устанавливать, сколько звуков может быть в слоге.

Определять, какой звук обязательно должен быть в слоге.

Устанавливать, какой звук образует слог.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Делить слова на слоги

Работать с таблицей: анализировать, сравнивать, устанавливать

общее и различное в делении слов на слоги и для переноса.

Формулировать правила переноса слов.

Уточнять правило переноса слов по учебнику.

Использовать на практике правило деления слов для переноса, включая слова с мягким знаком (ь) и й в середине слова.

Чётко и правильно произносить скороговорки

Объяснять формулировку: «Смысл слова может зависеть от ударения».

Наблюдать и объяснять, каково значение эмоционального ударения в слове (Страш-шно! Ура-а-а!).

» Наблюдать за произношением и обозначением на письме ударных и безударных гласных звуков.

Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.

Объяснять, почему обозначение на письме безударных гласных звуков можно проверять ударением.

Упражняться в проверке безударных гласных в слове (на примере слов стол — столы, козы — коза)

Слушать слова и выделять звонкие и глухие согласные.

Сравнивать произношение парных звонких и глухих согласных, устанавливать сходство и различия в произношении парных звонких и глухих согласных звуков.

12/04

Гласные звуки

13/04

Звонкие и глухие согласные звуки

14/04

Звук [Й] и буква й.

17/04

Мягкие и твердые согласные. Обозначение мягкости согласных на письме

18/04

Различие согласных по твёрдости и мягкости

19/04

Мягкие и твердые согласные. Обозначение мягкости согласных на письме

20/04

Мягкие и твердые согласные. Обозначение мягкости согласных на письме

21/04

Буквы е, ё, Ю, я в начале слова

24/04

Произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши

25/04

Произношение и написание слов с сочетаниями ча, ща

26/04

Произношение
и написание слов с сочетаниями чу, щу

27/04

Деление слов на слоги

28/04

Перенос слов с мягким знаком

2/05

Перенос слов с буквой й

3/05

Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных

10/05

Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных

11/05

Нахождение проверочных слов путём изменения формы слова

12/05

Согласные парные и непарные

15/05

Согласные парные и непарные, звонкие и глухие

16/05

Произношение и обозначение на письме парных и непарных согласных звуков

17/05

Произношение и обозначение на письме парных и непарных согласных звуков

18/05

Способ проверки слов с парными согласными

19/05

Проверочная работа