М. Сорокина
Учитель начальных классов СОШ «Образовательный центр» ОАО «Газпром»
Сценарий урока окружающего мира в 4-ом классе «Б» по теме: «По природным зонам России»
Обучающая цель: формировать умения определять природные зоны в соответствии с определёнными признаками; формировать и закреплять знания о природных зонах, о деятельности людей, об экологических проблемах, растительном и животном мире разных природных зон России ; формировать умения применять знания при определении цепей питания в природных зонах; научиться применять усвоенные знания, умения и навыки в практической деятельности на конкретных примерах;
Развивающая цель: развивать речь учащихся; обогащать и усложнять её словарный запас; развивать умение работать с географической картой; развивать мышление учащихся; умение наблюдать, рассуждать, делать выводы; аргументировать свою точку зрения;
Воспитательная цель: способствовать формированию интереса к данной теме; продолжить работу по экологическому воспитанию учащихся; владеть навыками совместной деятельности; соблюдать нормы поведения; воспитывать в себе умение оценивать собственную деятельность на уроке и деятельность своих одноклассников;
Тип урока: урок комплексного применения знаний;
Структура урока: Пг, Пр, Кт, Ит, Дм;
Единица содержания образования: умение определять природные зоны России в соответствии с определёнными признаками (по разным основаниям);
Граница знания: учащиеся знают географическое положение природных зон, их особенности, растительный и животный мир, деятельность людей, цепи питания, экологические проблемы; ребята должны научиться применять полученные знания на практике (уметь определять природные зоны России);
Ход урока:
Подготовительный этап
Цель:
1) мотивировать к учебной деятельности на уроке;
2) определение содержательных рамок урока;
3) развивать устную речь учащихся;
4) развивать умение работать с географической картой;
5) повторить название природных зон России, некоторые сведения о РФ;
6) развивать умение рассуждать;
Организация учебного процесса на этапе 1:
Станция «Географическая»
Определение границ знания – незнания детей (работа в парах):
Найди и исправь ошибки в тексте:
Наша страна омывается морями трёх океанов: Тихим с запада, Атлантическим с востока, Северным Ледовитым с севера. На территории России расположены равнины: Западно – Европейская, Среднесибирская и Западно – Сибирское плоскогорье. Каменным поясом России называют Кавказские горы. Самая длинная река России – Волга, а самое глубокое озеро – Онежское. Только одна большая река – Енисей – несёт свои воды в Каспийское море. На территории России восемь природных зон. Самая северная – субтропики, самая большая – зона степей, холодная пустыня и жаркая тундра.
Ответ:
Наша страна омывается морями трёх океанов: Тихим с востока, Атлантическим с запада, Северным Ледовитым с севера. На территории России расположены равнины: Восточно – Европейская, Западно – Сибирская и Среднесибирское плоскогорье. Каменным поясом России называют Уральские горы. Самая длинная река России – Обь, а самое глубокое озеро – Байкал. Только одна большая река – Волга – несёт свои воды в Каспийское море. На территории России шесть природных зон. Самая северная – зона арктических пустынь, самая большая – зона лесов, холодная тундра и жаркая пустыня.
Заполняется таблица (Россия)
- какие природные зоны России вы знаете? (зона, географическое положение, показать на географической карте);
- по какому алгоритму мы с вами изучали природные зоны? (географическое положение, животный мир, растительный мир, цепи питания, занятия населения. экологические проблемы); Таким же образом мы с вами будем путешествовать по всем природным зонам России.
УЗНАЮ
Россия
- как определить природную зону по разным признакам
Названия природных зон
Алгоритм изучения:
- географическое положение
- животный мир
- растительный мир
- цепи питания
- занятия населения
- экологические проблемы
Мы повторили всё, что будет необходимо нам для дальнейшей работы.
- Скажите мне, пожалуйста, какую учебную задачу вы можете перед собой поставить?
- Каким образом вы можете решить поставленную задачу?
- С каким настроением начинаем работу?
Повернитесь друг к другу и скажите добрые слова-напутствия, которые помогут вам решить поставленную учебную задачу и сделают настроение ещё лучше.
Применение
Цель:
1) научиться применять полученные знания на практике;
2) уметь наблюдать, рассуждать, сопоставлять, делать выводы;
3) развивать познавательный интерес и творческую активность учащихся;
4) владеть навыками совместной деятельности;
5) аргументировать свою точку зрения;
6) воспитание в себе умения оценивать собственную деятельность на уроке и деятельность своих одноклассников;
Организация учебного процесса на этапе 2:
Станция «Зоологическая» (работа проводится в группах)
Рассели животных, птиц и насекомых по природным зонам:
Арктическая пустыня ____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Субтропики ____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Тундра ________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Степи _________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Зона лесов _____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Пустыни _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Ответ:
Арктика – кит, тюлень, тупик, белый медведь;
Субтропики – богомол, косуля, дельфин, цикады, бакланы;
Тундра – лемминг, северный олень, белая куропатка, песцы;
Степи – кобылка, суслик, дрофа, серая куропатка;
Зона лесов – рысь, глухарь, бурый медведь, волк, заяц;
Пустыни – ушастый ёж, сайгак, верблюд, жук – скарабей;
Станция «Ботаническая» (фронтальная робота)
Узнай растение по описанию, назови зону обитания:
Это растение похоже на накипь или корочку, растёт на валунах и скалах. (лишайники, Арктика)
У этого растения могучий ствол, огромная крона, красивые резные листовые пластинки, а плодами любят лакомиться кабаны, белки, мыши. (дуб, зона лесов)
Это дерево имеет негниющую древесину, в отличие от своих сородичей полностью раздевается на зиму. (лиственница, зона лесов)
Высокое растение, достигает 35 метров в высоту, долгожитель – живёт до тысячи лет. Листовые пластинки продолговатые с зубчиками. Плоды человек употребляет в пищу. (каштан, субтропики)
Это растение за год вырастает на толщину спички, похоже на миниатюрный кустарник, является пищей для северных оленей. (ягель, тундра)
Это травянистое растение с корнем «метёлочкой», узкими листьями и мягкими волосками. (ковыль, степь)
У этого растения корни уходят глубоко в землю, с их помощью растение питает себя водой. Листья у растения в виде колючек, растение невысокое. (верблюжья колючка, пустыня)
Станция «Природные зоны» (один ребёнок за доской, остальные индивидуально, с дальнейшей проверкой)
Определи природную зону:
До самого горизонта расстилалась холмистая равнина, покрытая снегом. На ней не было видно ни деревца, ни кустика. Тишина и безлюдье кругом. Лишь вдали виднелось стадо оленей, да снег скрипел под полозьями нарт (тундра).
С приближением лета с каждым днём становится жарче. Лучи горячего солнца выпивают последнюю воду из почвы и растений. Вот проносится горячий суховей. И нет уже цветов, нет яркой травы – пожелтела, выгорела, будто огонь спалил её: остались только травы с узкими листьями (степь).
Солнце печёт немилосердно. С вершины бархана, на котором мы стоим, во все стороны видны только сыпучие пески. Кажется, что нас окружают высокие волны внезапно застывшего моря. Правда, вдалеке, у горизонта, очертания барханов расплываются в горячем песке (пустыня).
Солнце направляет на это пространство косые лучи. Оно светит, но не греет. Темноту освещают: луна, звёзды и Северное сияние. Дуют ветры, бушует пурга. Температура опускается до минус шестидесяти градусов. Лето короткое, зима длинная, полгода – полярная ночь, полгода – полярный день (арктическая зона).
Зона расположена в умеренном поясе. Ярко выражены все четыре времени года, холодная зима и тёплое лето. Эта природная зона – самая большая. Разнообразен животный и растительный мир этой зоны (зона лесов).
Эта удивительная зона занимает очень маленькую территорию. Она расположена на побережье. С одной стороны Кавказские горы, а с другой – Чёрное море.
Благоприятные условия – тепло и влага – дают возможность расти высоким деревьям с крупными листьями, теплолюбивым деревьям, винограду. А на склонах гор раскинулись плантации чая. Удивительны и неповторимы морские обитатели: медузы, крабы, морские коньки (субтропики).
Станция «Цепи питания» (2 человека у доски, обсуждают между собой, доводят до сведения класса)
В какой природной зоне существуют следующие взаимосвязи:
Ива – белая куропатка – кречет (тундра)
Дуб – сойка –сова (лесная зона)
Растения – тушканчик – змея (пустыня)
Сайка – тюлень –белый медведь (арктическая пустыня)
Растения – косуля – барс (субтропики)
Растения – суслик – орёл-беркут (степи)
Станция «Занятия населения» (фронтально, во время выполнения задания №;4)
О какой зоне идёт речь? Население природной зоны занимается:
Охота, лесозаготовка, земледелие, животноводство, добыча полезных ископаемых, изготовление товаров на фабриках и заводах (лесная зона).
Оленеводство, охота, рыболовство, добыча полезных ископаемых (тундра).
Охота, рыболовство, научные исследования, перевозка грузов на кораблях (Арктика).
Станция «Экологическая» (индивидуально, с последующей проверкой)
Вставь пропущенные слова:
……………….. лесов по берегам рек приводит к тому, что реки мелеют и пересыхают.
………………..земель приводит к тому, что птицы переселяются на поля и там строят гнёзда, которые погибают во время полевых работ. Сточные воды и мусор, попадающие в моря, приводят к их……………….. . Неумеренное ………………..приводит к тому, что в почве накапливается большое количество соли. От вездеходов и тракторов в тундре нарушается ……………….. .
Ответы: Вырубка, распахивание, загрязнение, орошение, поверхность почв.
Фронтальная беседа.
Арктика (белый медведь, морж; заповедник на острове Врангеля)
Браконьерство, загрязнение вод Северного Ледовитого океана.
Тундра (белый журавль, кречет, тундровый лебедь, краснозобая казарка; заповедник на полуострове Таймыр)
Разрушение почв от вездеходов и тракторов, загрязнение окружающей среды во время добычи нефти, браконьерство, исчезает ягель, т. к. оленей не всегда вовремя перегоняют на другое пастбище.
Лесная зона (зубр, амурский тигр, утка – мандаринка; Приокско – Террасный, Кандалакшский заповедники)
Вырубка, браконьерство, загрязнение лесов, разведение костров.
Зона степей (степной орёл, журавль – красавка, дрофа, кузнечик степная дыбка; Аскания Нова)
Распашка степных земель, неумеренный выпас скота приводит к разрушению почв, браконьерство.
Пустыни (сайгаки; заповедник «Чёрные земли»)
Неумеренное орошение привело к накоплению соли в почвах. Неумеренный выпас скота привёл к увеличению количества подвижных песков, браконьерство.
Субтропики (жужелица кавказская, дельфины, черноморская афалина; Сочинский национальный парк)
Сточные воды и бытовой мусор загрязняют море, люди уничтожают насекомых, ломают ветки на деревьях, вырезают надписи на стволах, обрывают красивые цветы.
Красная книга (Книга редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений)
Экологическое равновесие (приводит к экологическим проблемам)
Контроль и самоконтроль
Цель:
1) организовать самопроверку учащимися умения применять знания на конкретных примерах
2) зафиксировать достижение индивидуального успеха.
Организация учебного процесса на этапе 3:
(индивидуальная карточка с названиями природных зон России)
- о какой зоне идёт речь? (сверху напиши порядковый номер вопроса)
Организовать самостоятельную проверку «сверь с доской».
На территории этой зоны мы можем наблюдать уникальное явление природы – Северное сияние (Арктика)
В этой природной зоне растёт мох – ягель, пища для северных оленей, морошка, голубика, брусника, карликовая берёза и карликовая ива (тундра)
Эта природная зона – самая большая, в ней ярко выражены все четыре времени года (зона лесов)
В этой природной зоне нет деревьев, но есть травянистый покров, поэтому в траве живёт множество насекомых. А раз есть насекомые, значит, есть и много разных птиц: дрофа, серая куропатка, журавль – красавка (степь)
Поверхность этой зоны равнинная с валами из песка. Эти песочные валы – барханы – постоянно передвигаются (пустыня)
Эта удивительная зона занимает очень маленькую территорию (субтропики)
Итог на рефлексивной основе
Цель:
1) зафиксировать умение определять природную зону в соответствии с разными основаниями;
2) оценить собственную деятельность и деятельность одноклассников на уроке.
Организация учебного процесса на этапе 4:
тема нашего урока?
какова была учебная задача нашего урока?
удалось ли её решить?
докажите
как вы оцениваете свою работу на уроке?
кто считает, что работал хорошо?
что вам больше всего понравилось на уроке?
с каким настроением вы работали?
Домашнее задание
Цель:
1) отработать умение составить устный рассказ о природной зоне России в соответствии с планом;
2) согласовать домашнее задание.
Организация учебного процесса на этапе 5:
Составить устный рассказ о природной зоне России в соответствии с планом (зона по выбору);
