| 1. Организационно-мотивационный этап Эмоциональный настрой.
2. Постановка учебной задачи 1. Актуализация
2. Постановка проблемы.
| 2 мин
3мин
| Приветствует учащихся. Организует «Бодрячок»
Слайд №2 с изображением человека, но без лица. – Сегодня на урок к нам пришёл очень странный человек. Что в нём странного? – А зачем они нужны человеку? - Правильно, он не может видеть окружающего его предметы, он не может слышать ни пение птиц, ни шелест ветерка, он не может ничего попробовать на вкус, и он не может чувствовать запахи и дышать. Формативное оценивание. – Сегодня на уроке нам предстоит ответить: кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире?
– Ребята, наш кабинет превратится в научную лабораторию, а мы с вами – в исследователей. | Учащиеся приветствуют друг друга, под музыку выполняют несколько простых упражнений.
У него нет лица: нет глаз, носа, рта, ушей.
Обсуждают, высказывают предположения.
|
| 3. Открытие детьми нового знания
4. Физминутка. | 15 мин
2 мин | 1. Исследование органа зрения – Ребята, закройте глаза. С закрытыми глазами, скажите, какой предмет появился у меня на столе? (выставляется на стол игрушка)
– Откройте глаза. Почему же вы не смогли ответить на мой вопрос? – При помощи глаз мы познаём красоту окружающего нас мира. Глаза помогают нам видеть различные цвета. С помощью глаз мы различаем формы и величину предметов; можем читать книги, журналы, видеть красивые картины.
Глаза – это неотъемлемая часть организма, т.е. это орган зрения. (Слайд №3) С его помощью мы получаем больше всего информации об окружающем нас мире. Зарядка для глаз. (Слайд №4) Недаром говорят: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». (Возврат к лицу человека, появляются глаза) 2. Исследование органа слуха. – Приступаем к следующему исследованию. Закройте уши и повторите то, что я скажу. Только не подслушивать! «6, 65. В нашем классе тишина».
– Что вы почувствовали? – Какой вывод можем сделать?
Включить звуки природы (Слайд №5) – Что вы услышали? – Какой орган позволяет нам это почувствовать?
– Уши – орган слуха. (Слайд №6) Но, оказывается, у наших ушей есть ещё одна задача. Какая? Сейчас узнаем.
– Представьте, что мы катимся с горы, но … на одной лыже. Сделайте левой ногой большой шаг вперёд и поставьте левую и правую ступни на одну прямую, как бы на одну лыжу. Присядьте, как лыжник. Наклоните туловище вперёд, руки при этом опустите вниз, но не касайтесь пола. Грудь лежит на колене. Глаза закрыты. Задача: продержать положение равновесия.
– Молодцы! Садитесь. А теперь скажите, почему вы не упали?
– Правильно! Равновесие вам помогали сохранять ваши уши, а точнее особое приспособление в среднем ухе – вестибулярный аппарат. (Слайд №7).
“Ухо – орган слуха и равновесия”. (Возврат к лицу человека, появляются уши) 3. Исследование органа обоняния. – Сможете ли вы с закрытыми глазами определить по запаху предмет? Давайте попробуем. – Задержи дыхание, чувствуешь ли запах?
– А теперь вдохни и понюхай (дать понюхать лук, духи)
– Какие запахи вы определили?
– Когда вы ощущали запах?
– Верно, чувство запаха возникает только тогда, когда мы делаем вдох.
– Какой орган поможет нам почувствовать запах?
– Вы хорошо справились с заданием. А умение человека различать запахи получило название обоняние. (Слайд №8) (Появляется нос на изображение человека) 4. Исследование органа вкуса. (Раздаю 2 стакана с водой – сладкой, простой) – Посмотрите, послушайте, понюхайте. Можете ли вы определить с помощью зрения, обоняния, слуха, что в стаканчиках? )
– Значит, нам необходимо ещё одно исследование – на вкус. Попробуйте. Что вы ощущаете? – Какой орган помог вам почувствовать вкус жидкости?
– Попробуем дать научное определение этому органу: язык – орган вкуса.
(Слайд №9)
– Орган вкуса помогает нам познакомиться со свойством предмета, когда нам не могут помочь органы зрения, обоняния, слуха. (Выставить рисунок губ на лицо человека) 5. Исследование органа осязания. – Попробуйте определить на ощупь предмет в мешочке. – Что ты чувствуешь? Можешь ли ты определить предмет? – А теперь снимите рукавичку и попробуйте определить предмет.
– Ребята, как вы смогли отгадать предметы? При помощи чего?
– Но ведь сначала вы пользовались рукой, правда, в рукавичке, и не смогли отгадать предмет. (При помощи кожи, на руке есть кожа.)
На коже нашего тела находятся множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла, холода, форму, величину предмета. Кожа – это орган осязания.
(Слайд №10)
– Вот и закончилось наше исследование. Сейчас мы сможем ответить на вопрос: кто же они, наши верные помощники?
– Посмотрите на экран – на левой стороне – органы, а на правой стороне – это чувства. Догадались, какое название отсюда следует?
(Слайд №11 – ОРГАНЫ ЧУВСТВ) Проводит физминутку. | Участвуют в эксперименте. Наблюдают, думают, делают выводы.
Мы ничего не видели.
Делают зарядку для глаз.
Мы ничего не слышали, потому что наши уши были закрыты.
Уши нужны, чтобы слышать.
Дети слушают.
(Шум деревьев, журчание воды…)
(Уши)
Повторяют движения.
Старались держать равновесие.
Выходят по очереди, завязать глаза.
Нет.
Когда делали вдох.
С помощью носа мы чувствуем запах
Нет Дети определяют по вкусу: в каком стакане сладкая вода, соленая, простая.
Учащиеся надевают рукавичку и пытаются определить предмет.
Дети описывают предмет, говорят, что он имеет форму шара, но точно назвать не могут.
Дети отгадывают предмет и достают его из мешочка.
При помощи рук.
Выполняется стоя. |
| 5. Закрепление.
6. Итог урока.
7. Рефлексия. | 10 мин
2 мин
1 мин | Организует групповую работу. – А сейчас откройте свои учебники на стр.12. Рассмотрите рисунки.
– Что узнают дети? Поощрение Ответить на вопросы: Что вы узнали об органах чувств человека? Какую функцию они выполняют? Какое значение играют в жизни человека?
Оценивание.
На доске смайлик «веселый» и «грустный». | Работают с учебником "Познание мира" стр.12 (метод Инсерт) Дети, с помощью органов чувств, различают звуки, вкус, запах, форму и размер предметов; определяют, твёрдые они или мягкие.
Отвечают на вопросы.
Прикрепляют свои смайлики к смайликам настроения |
