Проект урока русского языка в 3 классе.
Тема: «Орфограмма гласного в безударном окончании существительных после шипящих и ц».
Тип: Открытие нового способа.
Предметное содержание: Орфограмма, части речи, части слова. Звуко-буквенные отношения ( когда слабую позицию переводят в сильную) .
Метапредметные умения: формулировать задачу, нахождение способа определения одинаковых задач; умение моделировать; проговаривать последовательность действий; сотрудничать в паре, группе.
Цель: Открыть способ написания окончаний существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и ц.
Сценарий урока.
Беседа. -Над какой темой вы работали на прошлом уроке?
-Все умеете применять способ работы над орфограммой? (на доске – способ действия)
- Тогда вы легко справитесь с предложенным заданием.
Дает задание.
(Слайд: Вставьте пропущенные буквы: к тропинк_, у яблон_, рощ_й, мяч_м, полотенц_м.) Запиши в тетрадь.Сегодня Девятнадцатое февраля. )
Проверка работы. (карточки на доске)
Подводит к постановке УП.
-Какое окончание в этом (каждом) слове? А есть другие варианты?
к тропинк_, у яблон_, рощ_й, мяч_м, полотенц_м.
( учитель обозначает 2 варианта букв в последних словах. Ставит знак вопроса. )
- С какой проблемой столкнулись? Почему способ не подходит?
(-Тогда все ли орфограммы в окончаниях существительных вы знаете? )
-Что нужно для изучения этой орфограммы?
- Значит, какая задача на урок?
Учитель фиксирует задачу.
С [pic] тавит на доске ? способ сущ.
-
- Как будем работать над способом?
(- По какому маршруту будем изучать орфограмму?) ( открыть____тренировка____контроль) .
- Орфограмма в безударном окончании существительного.
-Да.
Самостоятельная работа.
Называют, пропущенную букву.
- Способ не подходит. Мы знаем не все орфограммы в окончаниях существительных
-Новый способ.
( ставят УЗ)
Формулируют задачу- искать способ написания орфограммы.
Комментирую модель маршрута.
Регулятивные: проговорить последовательность действий, формулирование задач урока.
Познавательные: уметь выполнять задания, на основе способа действий.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли.
Предметные: уметь сравнивать формы существительных.
Решение УЗ.
Организует исследование.
-Предлагаю задание в группах.
( Тучей, ежом, плащом, душой, товарищем, кашей, сторожем, кузнецом, колодцем, ключом. - листы со словами для каждой группы)
-Проведите исследование, понаблюдайте. Что заметили? (в основе, в окончании) Что можете сказать? -Что влияет на выбор гласной в окончании?
Опрос мнений. Организует уточнение, фиксирует.
-В чем секрет новой орфограммы?
- Изобразите модель нового способа. Какие этапы нужно выделить? (листы для модели способа)
Организует демонстрацию, обсуждение моделей на доске.
Обобщает предложенные варианты. (зарисовка модели)
Орф. Основа Выбор
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] ш
[pic] [pic] щ
- - ц + О
ч
[pic] [pic] Е
[pic] [pic] [pic] -
-В какой теме будем применять этот способ?
(показать на модели)
-Если способ есть, что нужно сделать? Где?
-Все ли вопросы мы разрешили?
Организует применение способа на словах (начало урока)
- Предлагаю проверить способ. Вернемся к словам.
-Применим ли новый способ к этим словам? Почему?
рощ_й, мяч_м, полотенц_м.
Работа в группах.
Сравнивают слова и делают вывод.
-После одинаковой буквы основы может быть разная гласная в окончании.
Каждая группа выделяет существенное.
1.Основа на шипящие и ц.
2.Под ударением –о, без ударения –е)
Самостоятельная работа над моделью нового способа, в группах.
Комментируют модели, проговаривают шаги действий.
Проговаривают шаги способа.
-Орфограмма гласного в окончании существительного после шипящих и ц.
Понять как он работает.
Применить его к словам.
-Все слова с основой на шипящий, выбор гласного зависит от сильной и слабой позиции гласного.
Регулятивные: открытие способа на основе наблюдения
Познавательные: проговаривать последовательность (способ) действий; умение моделировать
Коммуникативные:сотрудничество в группе
Предметные: применять способ написания орфограммы
Рефлексия
Какая задача стояла перед вами?
Удалось ее решить? Как вы решали задачу занятия? Какие шаги выполняли?
Ученики рефлексируют свои действия, выказывают свое отношение
Вставь пропущенные буквы в окончаниях существительных. Запиши в тетрадь.
К тропинк_, мяч_м, у яблон_, полотенц_м, рощ_й.
Проведите исследование, понаблюдайте.
Что заметили? (в основе, в окончании).
Что можете сказать?
Что влияет на выбор гласной в окончании?
Тучей, ежом, плащом, душой, товарищем, кашей, сторожем, кузнецом, колодцем, ключом.
Запишите выводы
