Методическая тема школы: «Формирование функциональной грамотности учащихся, как условие
повышения качества образования в рамках обновления содержания».
Методическая тема учителя: «Развитие навыков устной и письменной речи учащихся для повышения
уровня орфографической зоркости»
Информационная карта урока
Дата: 05 .12.2016 г Предмет: Литературное чтение
Класс: 2 «А» Литвинова Т.А.
Тема урока: Я. Аким
Цель:
обучающая: познакомить учащихся с биографией Я.Л. Акима. Учить оперировать основными
литературными терминами при изучении поэзии. Используя задания творческого и
игрового характера создавать у школьников активную ученическую позицию;
развивающая: способствовать развитию творческих способностей и креативного мышления учащихся;
продолжить работу над ведением литературного анализа стихотворения. Развивать
выразительность, точность и красочность устной речи.
воспитывающая: через создание комфортной среды, прививать у уч-ся любовь к красоте
художественного слова, воспитывать бережное отношение к природе.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: лекция с элементами презентации
Технология: ЛОТ
Методы: частично-поисковый, наглядный
Оборудование: текст стихотворения, презентация, иллюстрации
Применение знаний: социализация (применение к жизни)
Технологическая карта урока
I. Орг. момент Целеполагание.
II. Эмоциональный настрой.
Я рада видеть каждого из вас.
И пусть в окно зима прохладой дышит.
Нам будет здесь уютно и тепло
Ведь мы друг друга чувствуем и слышим.
III. Проверка д/задания:
На прошлом уроке мы познакомились с произведением А. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя»
- Давайте вспомним, что мы узнали об авторе этого произведения.
- Молодцы, а теперь почитаем его наизусть.
- К какому жанру литературы оно относится? (стих)
- Докажите (рифма, ритм, интонация)
- Это лирическое стихотворение, т.к. через пейзажные картины поэт выражает нам свое настроение, мысли и чувства.
IV. Введение в тему:
Сегодня мы продолжим разговор о стихотворениях и узнаем много нового и интересного, а поможет нам в этом сказочная героиня, которая пришла к нам в гости. Отгадайте кто это?
В ледяной карете мчится
Девушка – краса
Ветер крыльями стучится
В сонные дома.
Расцветают скверы, парки
Снежной белизной
И мороз возводит арки
Над тропой лесной.
- Молодцы, это зимушка – зима. Как же она изменила все вокруг, что принесла с собой?
Конечно это снег, вьюги, метели, мороз, веселье, катание на коньках и санках. И много еще всего
сказочного и веселого.
Наша гостья принесла конверты с заданиями. Откроем 1 конверт.
№1 Узнайте об авторе.
V. Вступительное слово об авторе.
Яков Лазаревич Аким родился 15 декабря в 1923 году. Его детство прошло на берегах спокойного озера, в старинном русском городе – Галич. В 1941 г. Яков окончил 9 классов, а уже в 1942 году пошел на фронт защищать Родину, тогда ему было всего 19 лет. Он прошел всю войну, а когда вернулся с фронта, решил писать веселые и жизнерадостные стихи для детей. Яков Аким прожил долгую и интересную жизнь. Он умер всего три года назад, в возрасте 90 лет, в городе Москва.
VI. Знакомство с произведением и проверка первичного восприятия.
№2 Стихотворение Я.Акима « Первый снег»
Стихотворение, с которым я вас сейчас познакомлю, поэт посвятил своей дочери, Танечке. Послушаете его и скажите, как бы вы его назвали и почему?
1.Чтение учителя
Утром кот принес на лапах
Первый снег!
Первый снег!
Он имеет вкус и запах,
Первый снег!
Первый снег!
Он кружится, легкий, новый,
У ребят над головой,
Он успел платок пуховый
Расстелить на мостовой,
Он белеет вдоль заборов,
Прикорнул на фонаре.
Значит, скоро, очень скоро
Полетят салазки с горок,
Значит, можно будет снова
Строить крепость во дворе!
- Понравилось ли вам, стихотворение, и чем? (весёлое, жизнерадостное)
- Так как же оно, по-вашему, называется? Почему?
- Да, молодцы «Первый снег», т.к. почти в каждой строчки речь идёт о снеге.
2. Словарная работа
Посмотрите ребята, в этом стихотворении встречаются новые для нас слова.
Прикорнул – прислониться к чему-либо, прилечь.
Салазки – маленькие ручные санки.
- Давайте подберём к ним синонимы - это поможет нам лучше увидеть образ снега.
- Что такое синонимы?
Прикорнул – присел, прилёг, отдыхает;
Салазки –санки.
3.Самостоятельное чтение стихотворения детьми.
- Сейчас вы самостоятельно прочитаете это стихотворение и попробуете сказать, какие литературные приёмы использовал поэт.
VII.Чтение и анализ.
Чтение стихотворения по частям вслух .
- Найдём литературные приёмы, которые здесь встречаются.
Олицетворение – изображение неодушевлённых предметов, как одушевлённых, при котором они
наделяются свойствами живых существ.
- Докажите текстом (он успел, расстелить, он белеет, прикорнул на фонаре)
Сравнение – это сопоставление двух предметов по сходству.
- Докажите текстом (платок пуховый).
- Молодцы правильно нашли, а на что обращает внимание поэт когда называет снег «лёгкий, новый» ?
- Значит он какой? (очень чистый, очень белый).
Вот эти слова в литературе называют – эпитеты.
Эпитеты – это слова, которые использует автор для более яркого изображения главного предмета.
VIII. Составление диафильма.
№ 3 проиллюстрируйте стихотворение.
Ребята, обратите внимание, что в нашем стихотворении нет ни одной картинки. А Зимушка - зима всё любит разрисовывать, делать очень красивым. Вот в её 3-ем конверте как раз задание: «составить иллюстрации может быть к будущему мультфильму». Но для того, чтобы это сделать поработаем в группах.
IX. Работа в группах
- Разделить класс на группы по рядам.
-1 ряд выбирает в стихотворении слова, которые обозначают предмет и относятся к снегу
(вкус, запах, платок)
-2 ряд выбирает в стихотворении слова, которые обозначают признак предмета и тоже относятся к снегу
(первый, лёгкий, новый, пуховый)
-3 ряд выбирает в стихотворении слова, которые обозначают действие предмета и так же относятся к
снегу (имеет, кружится, успел, расстелить, белеет, прикорнул).
- По одному представителю от группы зачитать эти слова.
- Каких же слов получилось больше?
- На что они указывают? (на действие предмета).
- Молодцы именно эти слова помогают нам увидеть, что происходит в картине зимней природы.
X. Словесное рисование
В ходе словесного рисования, с помощью наводящих вопросов учителя, дети создают образ, в результате
которого появляется электронная картинка.
Итак, 1 иллюстрация
- Кто принёс первый снег в дом? (кот)
- Как он это сделал? (на лапах)
- В какое время суток? Почему? (утром, т.к. обычно первый снег выпадает ночью)
- А как можно увидеть, что снег имеет вкус и запах?
(у кота на усах и носу тоже должен быть снег, и его морда выглядит очень довольно).
Вот и наш 1 кадр.
2 иллюстрация
- Что видим? Что изобразим?
(Дети стоят во дворе, головы подняты вверх. Кто-то ловит снежинки руками или ладошками.
всем весело).
Молодцы получился 2 кадр.
3 иллюстрация
- Что изобразим? (мостовая покрыта белым, пушистым снегом).
Вот и 3 кадр.
- Можно сказать что, 3 и 4 иллюстрации похожи, только действие происходит в разных местах?
Обратите внимание, как лежит снег на фонаре. Он его совсем накрыл или только немножечко
припорошил?
Конечно, чуть присыпал, ведь поэт говорит «…прикорнул на фонаре».
Вот и 4 кадр.
- Ну что, у нас получилось проиллюстрировать это стихотворение?
- Какие знания и умения нам в этом помогли? (умение выразительно читать и находить
литературные приемы).
XI. Итог урока.
- С каким поэтом мы сегодня познакомились?
- Как называется стихотворение, которое прочитали?
- Как же зимушка – зима, меняет природу?
- Можно ли сказать, что зима самое весёлое время года?
XII. Рефлексия
XIII. Д/з
Ребята, вам осталось нарисовать 5 иллюстрацию к этому стихотворению. Сделайте это на альбом листе. Можно красками или карандашами. И главное выразительно прочитать стихотворение или выучить его наизусть.
