РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 4 КЛАСС УМК ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кировская средняя общеобразовательная школа №9

«Утверждаю»

Приказ от 26.08.2015 г. № 133

Директор _____________ Л.Н.Глушко.

Рабочая программа по окружающему миру

Уровень общего образования: начальное общее образование, 4 класс

Количество часов - 68

Учитель: Губченко Светлана Петровна

Программа разработана на основе авторской программы

по окружающему миру УМК «Перспективная начальная школа»

О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой , М.: Академкнига/Учебник 2011 г.

х. Хуторской

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии с нормативными документами:

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации » от 29.12. 2012 г.

№ 273- ФЗ.

2. Областной закон « Об образовании в Ростовской области » от 14.11. 2013 г. №26 – ЗС.

3. Приказ Минобрнауки РФ от 6.10. 2009 г. № 373 « Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО » ( С изменениями – приказы от 26.11.2010 г.№1241, от 22.09.2011г. № 2357, от 18.12.2012 г. № 1060, от 29.12.2014г. № 1643).

4. Приказ от 31.03.2014г. №253 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

5. Приказ от 08.06. 2015 г. №576 « О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253.

6. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Кировской СОШ № 9 (утверждена приказом МБОУ Кировской СОШ № 9 от 26. 08. 2015 г. № 133).

7. Примерная программа начального общего образования по окружающему миру, Москва.: Просвещение, 2012 г.

8. Авторская программа по окружающему миру для 4 класса к УМК « Перспективная начальная школа» общеобразовательных учреждений, 2014 г., авторы Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Москва.: Академкнига/Учебник, 2011 г.

9. Учебный план МБОУ Кировской СОШ №9 на 2015 - 2016 учебный год, приказ от 26.08.2015г. №133.

10. Положение о разработке рабочей программы начального общего образования МБОУ Кировской СОШ №9 на 2015-2016 учебный год ( приказ от 27.08.2014 г.

№ 132).

Для реализации программы в образовательной деятельности используется учебник для общеобразовательных учреждений, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации: Окружающий мир в 2 ч., 4 класс, авторы О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, М.:Академкнига/Учебник, 2011г.

Цели и задачи предмета

Цели:

- развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и в обществе;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств, формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи:

- систематизировать имеющиеся у обучающихся представления об окружающем мире;

- формировать элементарные представления о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

- знакомить с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.), социализировать обучающегося;

- развивать познавательные процессы (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.), воспитывать внимательность, наблюдательность и любознательность;

- формировать самостоятельную познавательную деятельность;

- воспитывать бережное отношение к природе и продуктам труда людей.

Общая характеристика предмета «Окружающий мир»

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся. Рабочая программа дает распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет минимальный набор экскурсий, опытов, практических работ.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить обучающихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у обучающихся целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Курс по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем обучающегося, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

Практически при изучении каждой темы вводится материал регионального компонента, что не мало важно для ознакомления обучающихся с родным краем. Материал регионального компонента является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирования у обучающихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножения.

Главная цель введения материала регионального компонента в образовательный процесс – формирование у обучающихся целостных представлений об окружающей природе, социальной среде родного края и месте человека в ней, воспитание любви к родной природе на основе познания её ценности, формирование у обучающихся личной ответственности за сохранность природных богатств Ростовской области. Региональный компонент включен в такие темы, как «Родной край – часть великой России», «Путешествие по природным зонам России», «История Отечества».

Планируемые результаты освоения обучающимися предмета «Окружающий мир»

Личностные результаты:

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

- читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

- договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

- учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметные результаты:

- объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

- применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

- называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

- объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

- объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

- находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения;

- оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

- доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам;

- по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

- отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

- объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов;

- объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

- замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития обучающегося социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Обоснование выбора

УМК «Перспективная начальная школа» апробирован и используется в нашем образовательном учреждении уже более 5 лет, является оптимальным для подготовки обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС и формирует базу для обучения обучающихся (преемственность).

В классе обучаются дети разного возраста и с разным уровнем развития. В связи с этим я выбрала данный УМК, так как он помогает мне раскрыть общие познавательные способности обучающихся, их индивидуальные особенности. Данный УМК направлен на оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраст, способности, интересы, склонности, разный уровень владения русским языком, разный уровень развития обучающихся в классе) в условиях специально организованной учебной деятельности, где обучающийся выступает то в роли обучаемого, то в роли организатора учебной ситуации.

Учебно-методический комплект по окружающему миру отвечает тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам. Эти требования касаются структурной организации содержания, организационных форм работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие обучающихся распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно основной образовательной программы начального общего образования и учебного плана МБОУ Кировской СОШ №9 количество часов, отводимое на изучение предмета «Окружающий мир» составляет 68 часов в год (федеральный компонент(инвариант), 2 часа в неделю, 34 учебные недели ). За год проводится 6 тестовых работ, 2 контрольных проверочных работы и выполняются 2 проекта. Уроки, выпавшие на 01.09, 23.02, 08.03, 03.05, будут проведены за счёт уплотнения тем 12.04, 11.05, 24.05, 25.05.

Содержание программы

История Отечества

Источники изучения истории: летописи, берестяные грамоты, договоры, былины, археологические находки быта и хозяйственной деятельности, другие источники. Древние славяне (территория расселения, жилища, охота, земледелие, верование древних славян). Времена Древней Руси (хозяйственная деятельность древних славян, возникновение древнерусских городов, первые русские князья, былинные герои Древней Руси). Крещение Руси. Вера в Бога и сохранение традиционной обрядовости у разных народов, населяющих Россию. Ярослав Мудрый. Борьба Руси с западными завоевателями. Александр Невский. Возникновение Москвы. Первые московские князья.

Москва как летопись истории России. День Народного единства (К. Минин и Д. Пожарский). Отечественная война 1812 года. Великая Отечественная война. Освоение космического пространства. Важнейшие события, происходящие в современной России.

Земля — планета солнечной системы

Вращение Земли вокруг своей оси и движение Земли вокруг Солнца. Смена дня и ночи. Неравномерность распределения тепла и света на Земле. Смена сезонов на нашей планете. Общие представления о природных зонах России. Карта природных зон России.

Путешествие по природным зонам

Зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропическая зона. Положение на карте, состояние неживой природы, растительного и животного мира, деятельность людей в каждой природной зоне. Охрана природных зон. Красная книга и ее назначение.

Родной край – часть великой России

Родной Край — часть великой России: положение на карте, состояние неживой природы, растительного и животного мира, деятельность людей. Охрана природы. Красная книга и ее назначение. Народы, населяющие Россию: культура, национальные обычаи, особенности быта и искусства (межпредметные связи с курсом литературного чтения). Уважительное отношение к своему народу и другим народам.

Человеческий организм

Общие представления о строении тела человека. Системы органов: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, выделительная система, нервная система. Их роль в жизнедеятельности человека. Личная гигиена и укрепление здоровья. Значение физической культуры и физического труда для укрепления мышц. Режим труда и отдыха — основа сохранения и восстановления нервной системы. Вредные привычки и их влияние на развитие детского организма и долголетие жизни человека.

Путешествие по странам мира

Страны и народы мира (Япония, США, Великобритания, Франция – расположение на политической карте мира, достопримечательности государств). Терроризм – международная опасность.

Москва как летопись истории России

Правила безопасного поведения

Режим дня обучающегося. Чередование труда и отдыха в режиме дня, оставление режима дня. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на чистом воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Чистота – залог здоровья (чистые руки, кипяченая вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний; правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.

Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставленные вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.

Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставленные вещи). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.

Тематическое планирование (график прохождения программного материала)

п/п

Тема

Кол-во

часов

Сроки

Контроль

Тест

Контр.

работа

Проект

История Отечества.

02.09-23.09

23.09

Земля – планета Солнечной системы.

29.09-07.10

07.10

Путешествие по природным зонам России.

13.10-01.12

01.12

Родной край – часть великой России.

02.12-20.01

20.01

Человеческий организм.

26.01-02.03

02.03

Изучаем органы чувств.

09.03-06.04

06.04

Путешествие по странам мира.

12.04-27.04

27.04

Москва как летопись истории России.

04.05-18.05

17.05

Мы – граждане России.

24.05-25.05

18.05

Итого

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во

часов

Виды деятельности

обучающихся

Требования к уровню подготовки обучающихся по ФГОС (УУД)

План

Факт

2.09

Древние славяне

Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»

Описывать важнейшие изученные события из истории Отечества

Определять последовательность исторических событий (лента времени)

Показывать на карте места исторических событий

ФК: устный опрос

Личностные УУД:

базовые историко-культурные представления

Регулятивные УУД:

управление познавательной и учебной деятельностью по средствам постановки целей, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения материала

Коммуникативные УУД:

участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки

Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Предметные УУД:

ознакомление с историей Отечества, наиболее важными и яркими историческими картинами быта, труда, традициями людей в разные исторические времена

8.09

Древняя Русь

9.09

Крещение Руси

15.09

Борьба Руси с западными завоевателями

16.09

Возникновение Москвы. Первые Московские князья

22.09

Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости

Различать религиозный и атеистический тип мировоззрения

Характеризовать основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм.

[link]

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для определения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Микроскоп

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения.

Рельефные модели

Модель «Торс человека»

Муляжи овощей, фруктов.

Натуральные объекты:

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений.

Живые объекты (комнатные растения).

Оборудование класса:

Ученические парты в количестве 8 штук.

Стол учительский тумбовый, 2 стула.

Настенная доска.

Результаты освоения обучающимися предмета «Окружающий мир»

В результате освоения курса «Окружающий мир» обучающиеся должны знать/понимать:

- Солнце – небесное тело, источник тепла и света (общие представления о влиянии на земную жизнь);

- климат как характерная погода данной местности в разные сезоны года;

- строение тела человека, название важнейших органов организма человека;

- основы личной гигиены;

- влияние образа жизни и окружающей среды на здоровье;

- способы сохранения и укрепления здоровья;

- дата важнейших событий в истории в соответствии с программой.

В результате освоения курса «Окружающий мир» обучающиеся должны уметь:

- соблюдать правила безопасности при проведении опытов и во время уроков-экскурсий, предусмотренных программой;

- устно описывать объекты природы;

- вести наблюдения в природе и устно и письменно формулировать выводы;

- в пределах программы объяснять взаимосвязи в природе, природы и человека;

- пропагандировать знания о природе, об отношении к ней человека;

- лично вместе со взрослыми участвовать в практической работе по охране природы;

- устанавливать зависимость между поведением людей в природе и последствиями этого; оценивать воздействие человека на природу;

- соблюдать правила охраны и укрепления здоровья;

- описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

- постоянно обогащать жизненный опыт, решать практические задачи с помощью наблюдения, измерения, сравнения, поиска информации в словарях, справочниках, Интернете;

- выполнять правила поведения в природе;

- рассказывать о родном крае, родной стране, столице.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Текущий и итоговый контроль уровня усвоения обучающимися учебного материала осуществляется в виде индивидуальных и фронтальных устных опросов, письменных работ, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, тестовых заданий, самостоятельных, практических (работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием) и творческих работ.

Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют обучающиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Обучающийся дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание обучающегося отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение обучающегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития обучающегося, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: обучающиеся заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения обучающихся.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у обучающихся знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления обучающихся. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений обучающихся работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Знания и умения обучающихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение отметки

Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта не существенных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

Отметка "5" ставится обучающемуся, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Отметка "4" ставится обучающемуся если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для отметки "5", но он допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты обучающийся легко исправляет сам при указании на них учителем.

Отметка "3" ставится обучающемуся, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Отметка "2" ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов.

Базовый уровень 0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

"2"

"3"

"4"

"5"

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик обучаемого.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО Заместитель директора по УВР

МБОУ Кировской СОШ №9 ___________ Н. А. Фурсова от 24 августа 2014г. № 2 26 августа 2014г. ___________ С. П .Губченко

Контрольно-измерительные материалы

Вводной тест по окружающему миру

Вопрос № 1
Укажи только явления природы:

[pic] гололед
[pic] лед
[pic] снежинка
[pic] отлет птиц
[pic] поспевание плодов и ягод

Вопрос № 2
Какой город является столицей нашей области?

[pic] Москва
[pic] Санкт-Петербург
[pic] Белгород
[pic] Ростов – на - Дону

Вопрос № 3
Что такое горизонт?

[pic] линия, где земля соединяется с небом
[pic] линия горизонта
[pic] всё, что видно из нашего окна
[pic] видимое вокруг нас пространство

Вопрос № 4
Как называются растения, которые человек выращивает специально для своих нужд?

[pic] домашние
[pic] культурные
[pic] окультуренные
[pic] дикорастущие

Вопрос № 5
Что такое воздух?

[pic] это азот, кислород и углекислый газ
[pic] это смесь разных газов
[pic] это смесь газов
[pic] это смесь разных газов, среди которых важным является кислород

Вопрос № 6
Причиной смены дня и ночи на нашей планете является

[pic] изменение продолжительности дня и ночи в течение года
[pic] постоянное вращение Земли вокруг своей оси
[pic] годовое движении Земли вокруг Солнца
[pic] постоянное движение Солнца относительно ближайших звезд

Вопрос № 7
Тело этих животных имеет обтекаемую форму и покрыто скользкой чешуёй. Дышат жабрами. Кто это?

[pic] насекомые
[pic] птицы
[pic] рыбы
[pic] млекопитающие

Вопрос № 8
Ребята в классе проводили опыт. Они взяли три одинаковых стакана со вставленными в них воронками. До половины воронки насыпали: в первую - почву, во вторую - песок, а в третью - измельчённую глину. Во все три воронки налили равное количество воды. Затем ребята измеряли время, за которое вода окажется в каждом из стаканов.
Какое свойство почвы, песка и глины определяли ребята в этой работе?

[pic] рыхлость песка, глины и почвы
[pic] способность пропускать воду
[pic] способность очищать воду
[pic] сыпучесть песка, глины и почвы

Вопрос № 9
Какие из указанных полезных ископаемых используют в качестве топлива?

[pic] железную руду и медный колчедан
[pic] известняк и чёрный гранит
[pic] каменный уголь и природный газ
[pic] серый мрамор и кварцевый песок

Вопрос № 10
Определи свойства воздуха

[pic] прозрачный, имеет форму куба, способен перемещаться, не имеет запаха
[pic] прозрачный, подвижный, не имеет запаха, но проводит запахи, не имеет формы, способен сжиматься и расширяться
[pic] не имеет цвет, запах, вкус, текуч, прозрачен, растворяет другие вещества

Вопрос № 11
Какое растение не относится к растениям леса?

[pic] ландыш
[pic] рогоз
[pic] осина
[pic] ковыль

Вопрос № 12
Для чего нужен компас?

[pic] для измерения расстояния
[pic] для определения сторон горизонта
[pic] для измерения температуры тела
[pic] для определения температуры воды

Вопрос № 13
Какая часть всего Земного шара покрыта водой?

[pic] одна четвертая
[pic] одна вторая
[pic] три четвертых
[pic] две третьих

Вопрос № 14
Укажи высказывание, которое относится к правилам поведения в природе.

[pic] потерявшихся детенышей лесных зверей надо забрать домой
[pic] бабочек лучше всего ловить сачком
[pic] в лесу надо соблюдать тишину
[pic] мусор нужно сложить под кустик

Вопрос № 15
Какие действия человека относятся к охране природы?

[pic] охота на хищных животных
[pic] добыча полезных ископаемых
[pic] посадка деревьев для укрепления склонов оврагов
[pic] уничтожение комаров

Тест по окружающему миру за 1 четверть

Вариант 1

К какой природной зоне подходит описание: тёплое продолжительное засушливое лето, редко идут дожди, часто дуют сухие ветры.

-зона пустынь

-зона степей

- зона лесов

2. Какое животное не обитает в пустыне

- верблюд

- тушканчик

3. Что означает слово «дендрарий»?

- зоопарк

- парк, где собраны растения со всего мира

- курорт

4. Что не относится к естественным водоёмам?

- озеро

- канал

- ручей

5. Верхний ярус в лесу – это

-деревья

- кустарники

- мхи и лишайники

6. Какая отрасль не относится к растениеводству?

-полеводство

-цветоводство

- пчеловодство

7. Разведыванием месторождений полезных ископаемых занимаются

- археологи

- геологи

- экологи

8. Перечисли природные зоны ____________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Какие животные обитают в нашем крае?

10. Назови несколько полезных ископаемых ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 2

К какой природной зоне подходит описание: очень жаркое лето, ночи прохладные, очень мало осадков, почти нет растительности

- зона пустынь

- зона степей

- зона лесов

2. Какое животное не обитает в степи?

- суслик

- хомяк

- бурундук

3. Как называется парк, где собраны растения со всего мира?

-зоопарк

- дендрарий

- заповедник

4.Что не относится к искусственным водоёмам?

- озеро

- канал

- водохранилище

5.Нижний ярус в лесу – это …

- деревья

- кустарники

- мхи и лишайники

6. Какая отрасль не относится к животноводству?

- рыбоводство

- пчеловодство

- цветоводство

7. Разведыванием месторождений полезных ископаемых занимаются

- археологи

- геологи

- экологи

8. Перечисли природные зоны ____________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Какие животные обитают в нашем крае?

Контрольная работа по окружающему миру за 1 полугодие

Фамилия, имя _______________________ класс______________

1.Природные зоны России расположены так: 1балл

а) тундра, арктическая зона, зона лесов;

б) арктическая зона, зона лесов, тундра;

в) арктическая зона, тундра, зона лесов.

2.Природная зона арктических пустынь расположена…. 1 балл

На островах Тихого океана
На островах Индийского океана
На островах Северного Ледовитого океана

3.Территория зоны Арктики… 1балл

Густо заселена людьми
Не имеет коренного населения

4. В тундре... 1 балл

а) ярко выражены все четыре времени года, одинаковые по продолжительности;

б) длинная суровая зима и жаркое лето;

в) длинная суровая зима и короткое прохладное лето.

5.Растения тундры... 1 балл

а) высокие с мощными корнями и широкими листьями;

б) низкорослые со стелющимися корнями и мелкими листьями.

6. Экологические проблемы лесной зоны связаны ... 1 балл

а) с неумеренной охотой и браконьерством, вырубкой;

б) с неблагоприятными погодными условиями;

в) с участившимися лесными пожарами.

7. Характерный признак зоны степей - это ... 1 балл

а) сплошной травянистый растительный покров;

б) отсутствие сплошного растительного покрова;

в) обилие мхов, лишайников, кустарников

8. Какая из цепей питания характерна для степи: 1 балл

а) ежевика —> лемминг —> песец;

б) водоросли —> рачки -> сайка -> гагарка

в) зерно —> суслик —> орел-беркут

9. В зоне степей ... 1 балл

а) жаркое продолжительное лето и прохладная короткая зима;

б) короткое прохладное лето и длинная суровая зима;

в) ярко выделяются все четыре времени года.

10. В пустыне... 1 балл

а) выпадает большое количество осадков в виде дождя и снега;

б) выпадает малое количество осадков;

в) чаще всего осадков не бывает.

11. Растения пустыни ... 1 балл

а) высокие, широколиственные;

б) невысокие, с узкими листьями и корнями-луковицами;

в) невысокие, с узкими тонкими листьями и длинными корнями.

12. Животные пустыни... 1 балл

а) в основном, некрупные, низкорослые, имеют защитный желтый окрас, быстро передвигаются, чаще ведут ночной образ жизни;

б) крупные, имеют подкожный слой жира и густой, длинный мех;

в) в основном, низкорослые (грызуны), и птицы.

13. Найти «лишнее» животное. Объясни свой выбор. 2 балла

а) волк в) белка д) лиса

б) заяц г) лемминг е) медведь

_________________________________________________________________________________

14. Узнай по описанию, о какой природной зоне идёт речь. 3 балла

С приближением лета с каждым днём становилось жарче. Лучи горячего солнца выпивают последнюю воду из почвы и растений. Вот проносится горячий суховей. И нет уже цветов, нет яркой травы – пожелтела, выгорела, остались только травы с узкими листьями._________________________________

“…Здесь очень длинная суровая зима и совсем коротенькое лето. Но лето особенное: солнце светит и днём и ночью. Поэтому приходится ложиться спать при ярком свете солнца. А если будешь темноты дожидаться, то придётся не спать больше двух месяцев. Люди здесь закалённые и выносливые”.

Население занимается охотой, рыболовством, оленеводством, добычей полезных ископаемых. ________________________________

“… это удивительная страна: реки без устьев, деревья без листьев. Сухие дожди, не смачивающие поверхность земли. Солнце печёт немилосердно. Во все стороны видны только сыпучие пески. Кажется, что нас окружают песчаные моря.________________

15. В какой природной зоне находится ваш населенный пункт? Представь, что ты эколог? Как ты будешь решать экологические проблемы нашего поселения? (3 балла)

____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценок:

19 -20 баллов – «5»

14 – 18 б – «4»

10 – 13 б – «3»

Ниже 10 б – «2»

Проверочная работа по окружающему миру за 3 четверть _________________________________

1. Какова роль леса в природе?
а) воздухоохранная
б) материал для изготовления мебели
в) почвозащитная
г) место отдыха

2. Узнай природную зону по её описанию: «Куда ни посмотришь, всюду трава и трава. Деревья здесь не растут из-за недостатка влаги. В южной части растут типчак, ковыль, полынь. Почвы очень плодородны».
а) тундра
б) степь
в) лесная зона

3. Домашние сельскохозяйственные животные – это:
а) млекопитающие, рыбы, птицы, насекомые
б) звери, птицы, земноводные, рыбы
в) птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы

4. Почему нельзя трогать руками яйца в гнездах диких птиц?
а) можно повредить яйца
б) птица бросит гнездо
в) птица испугается

5. Каким животным помогут люди, если будут охранять в лесу ели и сосны?
а) клесту, белке, дятлу
б) рябчику, лосю, зайцу
в) рыси, медведю, ястребу

6. Цепи питания заканчиваются:
а) хищными животными
б) растениями
в) растительноядными животными

7. Что будет, если в цепи питания «рожь – мышь – лисы» люди уничтожат лис?
а) станет больше мышей, уменьшится урожай ржи
б) станет больше мышей, увеличится урожай ржи
в) сначала станет больше мышей, а затем уменьшится урожай ржи, что повлечет за собой уменьшение количества мышей

8. Как называются места, где залегают полезные ископаемые?
а) овраги
б) шахты
в) месторождения
г) горы

9. Почему дым на пожаре опаснее для здоровья человека, чем огонь?
а) застилает глаза
б) затрудняет дыхание
в) содержит ядовитые вещества – продукты горения

10. В какое состояние переходит вода при её охлаждении до 0 0С?
а) твердое
б) жидкое
в) газообразное
г) любое

11. Какое значение имеет для человека кровь?
а) помогает увидеть место пореза
б) переносит воздух и питательные вещества ко всем органам тела
в) помогает при лечении болезней
г) поддерживает вертикальное положение тела

12. Что происходит с пищей в желудке?
а) пережевывание пищи
б) переваривание
в) перемешивание с желудочным соком

13. Как проверить, бьется ли сердце человека, находящегося без сознания?
а) по пульсу сонной артерии
б) приложить ухо к грудной клетке
в) по дыханию

14. Какая информация обязательно должна быть на упаковке продукта, который можно покупать в магазине?
а) масса и состав продукта
б) способ приготовления и дата изготовления
в) название, срок годности, ингредиенты

15. Зачем нужно знать свой организм?
а) чтобы сохранять и укреплять своё здоровье
б) чтобы человек мог мыслить, говорить, трудиться
в) чтобы умело использовать свои возможности

Итоговый тест по окружающему миру

Часть А.

А 1. Что такое окружающий мир?

Это все предметы, люди вокруг нас и всё, что с ними происходит.
Это окружающие нас растения, животные и люди.
Это окружающие нас дома, машины, дороги, игрушки, книги.
Это окружающие нас люди, растения, книги, посуда, мебель.

А 2. Какой способ помогает увидеть взаимосвязи в природе (обществе)?

Наблюдение.
Измерение.
Построение моделей (моделирование).
Постановка опытов.

А 3. Как ты поступишь, если увидишь незнакомое растение с красивыми цветами?

Попробую на вкус, чтобы решить, можно их есть или нельзя.
Пройду мимо, так как незнакомое растение есть опасно.
Соберу ягоды, чтобы угостить знакомых и друзей.
Сорву ягоды вместе с ветками и выброшу.

А 4. Выбери полезные для здоровья продукты:

1. Яблоки, чипсы, лук.

2. Чеснок, лимонад, абрикос.

3. Клюква, морковь, молоко.

4. Карамель, попкорн, цветная капуста.

А 5. Поясните, почему надо сохранять правильную осанку.

Этого требует учитель в школе и родители дома.
Такой совет дал врач в поликлинике.

3. Правильная осанка сохраняет наше здоровье, делает человека стройным и красивым.

4. Об этом постоянно говорят в рекламе.

А 6. Объясните, как правильно нужно относиться к диким животным.

Убивать животных, когда человеку это захочется (например, на охоте).
Брать яйца из гнёзд и выводить птенцов дома.
Не разорять жилища диких животных, не забирать их детёнышей.
Огораживать забором места обитания животных

А 7. Выбери правильное высказывание:

1. Алмаз – самый мягкий минерал.

2. Поиском полезных ископаемых занимаются геологи.

3. Минералы состоят из горных пород.

4. Природный газ имеет жёлтый цвет.

А 8. Как называется наша Родина, наша страна?

1. Белоруссия 3. Российская Империя

2. Русь 4. Россия, Российская Федерация.

А 9. Прочитайте текст.

«Готовясь к битве, Александр Невский собрал народное ополчение со всей Руси. Он хорошо знал тактику (правила боя) немецких рыцарей: закованные в броню, они выстраивались клином («свиньёй», как называли его на Руси) и этим клином рассекали войско противника в центре, чтобы потом громить его по частям. Поэтому главные свои силы Александр Ярославович поставил не в центре, а на флангах (по бокам). И это решило исход сражения».

Определите, к какому историческому событию относится описание в тексте.

1. Бородинская битва. 3. Куликовская битва.

2. Ледовое побоище. 4. Сталинградская битва.

А 10. Что такое Родина?

Это твой дом и всё, что вокруг него.

2. Страна, место, где человек родился, и где прошло его детство.

3. Страна, место, где человек живёт в данный момент.

4. Окружающие человека мир природы и люди.

Часть В.

В 1. Разбей объекты на две группы, запиши названия групп, начиная с названия группы, к которой относится слово Африка.

Африка, Южная Америка, Гренландия, Австралия, Евразия, Мадагаскар, Антарктида, Северная Америка, Цейлон.

__________________________________________________________________________

В 2. Прочитай предложенное высказывание и определи, какая это жидкость?

Жидкость прозрачна, бесцветна и не имеет формы. Она текуча, не обладает запахом и не имеет вкуса, не сжимается. Жидкость может переходить из одного своего состояния в другое при определённой температуре, способна долго удерживать тепло.

__________________________________________________________________________

В 3. Определите название дерева по его описанию

Это дерево любит расти по берегам рек. Тихо склоняет оно свои длинные тонкие ветви с узкими листочками к воде, как будто плачет. Это особая разновидность дерева. Такое дерево так и называют – плакучая …

Часть С.

С 1. Перечисли планеты Солнечной системы.

С 2. Подпиши на рисунке: исток реки, русло, устье, приток, левый берег, правый берег.

рисунке

[pic]