Окружающий мир
4 класс
Тема: Почва – среда обитания растений и животных. Почва нуждается в охране.
Цели:
Предметные: актуализировать знания учащихся о свойствах и составе почвы, её роли в жизни экосистемы.
Метапредметные: - формирование умения формулировать тему урока;
-ставить учебную задачу и удерживать ее;
-строить высказывания, понятные собеседнику;
-формировать умение работать с учебником;
-анализировать информацию и делать выводы;
-формировать начала предметной рефлексии.
Личностные: - формировать навыки взаимодействия в коллективе (умение сотрудничать),
-воспитывать толерантность,
-развивать мотивы учебной деятельности,
-формировать экологическое мировоззрение.
Формы организации учебного процесса :
беседа, тест, работа с учебником
работа в группах
Оборудование:
карточки с заданиями, тест, слайд «Самоконтроль», лабораторное оборудование для проведения опытов, динамическое пособие «Почва и её состав».
Ход урока.
УУД 1.Организационно - мотивационный этап.
-Чтобы настроиться на урок , давайте проведём тестирование по домашнему заданию. Какую тему мы изучали на прошлом уроке?
1) Деревья здесь не растут, зато много травянистых растений.
2) Наш Хабаровский край расположен в этой природной зоне.
3) Ледяная зона
4) Многие растения в этой природной зоне запасают воду в листьях и стеблях.
5) Богатство этой природной зоны можно увидеть в г. Сочи, городе-парке на берегу Чёрного моря.
6) Здесь растут не только ели и сосны. Но и берёзы, осины, рябина, много кустов, трав и грибов.
7) Почвы сильно заболочены, на глубине 8-10 см – вечная мерзлота.
Слайд «Самоконтроль»
Самооценка
-Природные зоны.
Отвечают на вопросы теста.
- 1-Д
- 2-В
- 3-А
- 4-Е
- 5-Ж
- 6-Г
- 7-Б
Дети проверяют работу и оценивают.
-работа с тестом
-предметная рефлексия
2.Актуализация знаний и выход на проблему
(вызов)
- Отчего зависят особенности природных зон?
На доске:
- Посмотрите на оборудование и сформулируйте тему урока.
- Как неодинаковы природные зоны России, так же неодинаковы и почвы нашей страны.
- Почему?
- От количества света и тепла.
- Почва.
Ответы детей.
-постановка учебной задачи,
-построение высказываний, понятных собеседнику
-формулировка темы урока,
-постановка учебной задачи,
-построение высказываний, понятных собеседнику;
-работа со схемой
3. Поиск решения проблемы
(осмысление)
- Чтобы ответить на этот сложный вопрос,
какие учебные задачи нужно решить? Используйте ключевые слова.
На доске:
Что такое….?
Из чего состоит…? Какими свойствами…?
- Что же такое почва?
- Найдите определение почвы в учебнике и сравните со своими ответами (с. 29, абз.2).
-Давайте поближе познакомимся с почвой. Проведите опыты.
1 группа
Возьмите стаканчик с почвой
Налейте туда немного воды
Держите стаканчик над тарелкой.
Что вы наблюдаете?
Ответ: мы взяли горшок с почвой и налили в него немного воды. Снизу в пустой стакан _____________. Мы сделали вывод, что почва_____________________воду.
2 группа
Возьмите стакан с водой.
Добавьте туда почвы.
Размешайте стеклянной палочкой. Подождите немного и посмотри на дно.
Что наблюдаете? Каким получился раствор? Есть ли осадок? Это глина и песок?
Ответ: в стакан с водой мы добавили почву и размешали стеклянной палочкой. Мы заметили, что раствор стал ______ . На дно выпал _________ . Значит, в почве есть ______ и ________.
3 группа
Возьмите стакан с водой.
Бросьте туда комочек почвы.
Что наблюдаете?
Ответ: мы взяли стакан с водой и бросили туда комочек почвы. Мы заметили, что из почвы выходят__________________. Значит, в почве есть________________.
4 группа
Возьмите фильтрованную бумагу
Насыпьте на неё немного почвы.
Плотно придавите её к бумаге вторым листом.
Стряхните почву обратно в стакан.
Что вы наблюдаете?
Ответ: мы взяли фильтрованную бумагу, насыпали на неё немного почвы. Потом придавили её к бумаге. На бумаге осталось __________. Это__________. Она появилась из почвы. Значит, в почве есть _________.
- Давайте проверим по учебнику (с.29 абз.3), всё ли есть в нашей схеме. Если нет, то допишите.
Демонстрация образцов почв.
- От чего зависит плодородие почвы?
- Как узнать плодородна почва или нет?
- Каким же образом жизнь живых существ зависит от почвы?
Схема на доске дополняется словами
-Представьте, что почвы вдруг не стало.
А если мы перемешаем глину, песок, сухие листья, жучков, добавим воды, можно ли полученную смесь считать почвой? Какие факторы образования почвы в условиях помещения класса нельзя воссоздать?
- Конечно, почву создать искусственно нельзя. Тогда за какое время она образуется в природе? Учёные установили, что 1 см почвы образуется в природе за 250-300 лет, 20 см – за 5-6 тысяч лет. Слои почвы толщиной в 18 см вода сможет смыть в лесу за 500 тысяч лет, на лугу - за 3225 лет, а там, где нет растений, - всего за 15 лет!
- О чем говорят эти расчеты ученых?
- Что такое почва?
-Из чего состоит почва?
-Какими свойствами обладает почва?
Ответы детей
Сравнивают с материалом учебника.
Работают в группах.
Представитель от каждой группы озвучивает вывод.
Дети дополняют схему
Перегной, минеральные соли
- От перегноя.
Следующую информацию дети находят на с. 30 абз. 2.
Сравнивают свои ответы с выводом учебника на с. 30.
Дети объясняют связь между почвой, живыми существами.
Предположения детей.
-Климат, время.
- Нельзя допускать разрушения, уничтожения почвы.
-исследование информации,
-анализ информации,
-работа со схемой,
-работа с учебником
4.Самостоятельная работа
- Что делать, чтобы сохранить почву?
Работа в группе.
1 группа
Составьте кластер «Враги почвы»
(нужная информация находится в учебнике на с.31-32)
2 группа
Ответьте на вопрос.
Ребята посадили небольшой еловый лес. Они тщательно за ним ухаживали: все дорожки в лесу заасфальтировали, каждую травинку выпалывали, выгребали и убирали опавшую хвою. С течением времени все елочки перестали расти, и постепенно лес погиб. Почему?
3 группа
Как вы понимаете пословицу?
Добрая земля больше поднимет.
4 группа
Какую помощь для защиты почвы могли бы оказать вы?
1.
2.
3.
- самостоятельная работа
-построение высказываний, понятных собеседнику
Рефлексия
Рассказ по схеме
Составление «синквейна»
-Оцените свою работу в группе.
1ученик у доски рассказывает по схеме. Составляют «синквейн»
- анализ своей деятельности;
- построение высказываний
6.Домашнее задание. Выход за рамки урока
- Есть ли почва на других планетах, на Луне. Обосновать своё мнение.
По желанию
- осознанный выбор
«Синквейн» 3 группы: «Синквейн» Гриши:
Почва Почва
Чернозёмная, плодородная. Влажная, плодородная.
Родит, высыхает, удобряют. Удобряют, разрушают, смывают.
Добрая земля больше поднимет. И почву нужно охранять!
Кормилица, мать. Земля.
