| 1. | Организационный.
| ≈ 1 мин | - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Айсылу Раефовна, урок математики сегодня у вас проведу я. Ребята, положите в сторону ручки, карандаши, У меня в руках нет мела. Устный счет – мы творим это дело, Только силой ума и души! | Приветствовать учителя
| К: настрой на урок, знакомство с учителем |
| 2. | Актуализация знаний. Устный счет.
| ≈ 8 мин
| - Ребята, скажите, зачем нужен устный счет? (Устный счет нужен нам для того, чтобы хорошо считать, быть внимательными, хорошо запоминать) - А вот сейчас мы проверим, как вы умеете устно считать. Ответы покажите на карточках. Учитель выводит на экран: - Примеры: 35+9 10+10 65+30 40-8 32-12 9*9+19 - Задачи: ·Длина бассейна 8 м. Петя проплыл туда и обратно 4 раза. Сколько м проплыл Петя? (32 метра. 8*4=32) ·Сколько шнурков нужно для 8 пар ботинок? (16 шнурков. 2*8=16) |
Слушать и вычислять арифметические примеры
Объяснять выбор арифметических действий для решения.
| П: умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий. П: владеть общими приемами вычислений К: аргументация своего мнения и позиции |
| 3. | Постановка учебной задачи.
| ≈ 8-9 мин | На экране: 5 дес. + 4 дес. 7 дес. – 3 дес. 3 дес. + 2 дес. 8 сот. – 5 сот. 6 дес. + 1 дес. 9 дес. – 6 дес. 2 сот. + 5 сот. 6 дес. – 4 дес. - Ребята, поднимите руку, кто из вас любит урок математики? - Тогда я обязана сказать вам тему нашего урока. А, впрочем, если вы посмотрите внимательно на выражения в 1-м и 2-м столбике, и назовете «лишние» выражения, то вы сами назовете тему нашего урока. (2 сот. + 5 сот. Из 1-го столбика 8 сот. – 5 сот. Из 2-го столбика). Учитель на экране выводит название темы урока. - Тема нашего урока: «Счет десятками и «круглое» число десятков». - Какие цели мы поставим? (Научиться считать десятками, вспомним что такое «круглые» числа) |
Находить «лишние» выражения на экране
Ставить цели урока
| Р: принимать и сохранять учебную задачу П: осуществлять анализ объектов анализ объектов с выделением признаков
Р: целеполагание |
| 4. | Первичное закрепление.
Создание проблемной ситуации
| ≈ 12 мин | - Давайте поработаем с учебником. Откройте стр. 7. № 1. - Какое задание нам дано? Прочитайте его. (Выпиши в порядке возрастания «круглые» десятки) - Что значит число возрастает? (Число увеличивается, следующее число становится больше другого) - Ребята,как вы понимаете «круглые» десятки? («Круглыми» десятками мы называем те числа, которые оканчиваются на 0) - Объединитесь в пары и назовите только «круглые» десятки. Учитель выслушивает 1 пару, которая раньше выполнилат задание. (30, 10, 40, 100, 90) – Все ли согласны? - Число 100 - это круглый десяток? (Нет.) -А в 1 сот. сколько десятков? (Десять десятков, 1 сот. = 10 дес.) 100- это число в котором «круглое» число десятков. На доску вывешивается карточка 10 дес. = 1 сот. - Сейчас в тетради запишите число, классная работа и выполните задание № 1. - Кто закончил выполнять задание? Поднимите руку. Возьмите простой карандаш, поменяйтеся тетрадями с соседом по парте, и поставьтез знак плюс рядом с верным ответом. На экране ответы : 10, 30, 40, 90 - Сколько десятков в каждом из этих чисел? (15, 30, 44, 10, 55, 40, 100, 90- В числе 15: 1 «круглый» десяток и т.д.). - Следующее задание №2, стр. 7. - Рассмотрите рисунок. Сколько кубиков в 1-м наборе. (10 кубиков). - А сколько это десятков? - Правильно, 10 ед. образуют 1 дес. (10 ед. = 1 дес.) На доску вывешивается карточка 10 ед. = 1 дес. - Сколько кубиков во 2-м наборе? (30 кубиков или 3 дес. Т.е. мы взяли 10 кубиков по 3 раза) - Сколько кубиков в 3-м наборе? (99 кубиков.) - А сколько в этом наборе «круглых» десятков? (9 «круглых» десятков). - Добавьте последний кубик в набор. Сколько стало десятков стало? (10 дес.) - Какое число состоит из 10 десятков? (Число 100). - Десятками считают только кубики в наборе? Или еще что-то? (Яйца, пальцы, пуговицы, деньги, палочки, таблетки) | Работать по учебнику
Отвечать на вопросы
Работать в тетради, выполнять №1
Взаимопроверка по образцу
Разбирать задание №2 Рассматривать рисунок
Отвечать на вопросы
| П: осуществлять поиск информации в учебнике
П: выявление затруднений в собственной деят-ти
Ориентирование в собственной системе знаний (что я уже знаю, что нового появилось)
Р: контроль, коррекция |
| 6. | Закрепление. | ≈ 10-13 мин | -Прочитайте задание № 4 на стр. 7. Назовите самый маленький «круглый» десяток. (Число 10). - Назовите самое маленькое число, в котором «круглое» число десятков. (Число 100). - Запишите в тетрадях полным ответом. Полная форма ответа на экране.
- Откройте дневники, запишите домашнее задание: р.т. на печатной основе стр.3, № 1,2. Будьте внимательны при выполнении задания №2.
- Нам осталось решить задачу. Как понять «решить задачу»? (Решить задачу это значит найти верное решение). - Сегодня рабочая тетрадь будет учебником. А схему и решение задачи вы запишите в тетрадь. Что нужно сделать для решения задачи? 1. Прочитать. Прочитайте задачу № 1 в р.т., стр.3. (В школе №1 учится 30 дес. учеников, что на 40 дес. учеников меньше, чем в школе №2. Сколько десятков учеников учится в школе №2?) - Чем необычна эта задача? (О школе №2 говорится 2 раза; число учеников дано в десятках). 2. Выделить условие и требование. - Максим, прочитай условие задачи. Что значит «на 40 дес. учеников меньше, чем в школе №2»? (Это значит в школе №2 учится на 40 учеников больше,чем в школе №1). 3. Составить схему. - Давайте сделаем схему.
-Валера, прочитай требование задачи. (Сколько десятков учеников учится в школе №2?) 4. Поиск плана решения. - Как вычислим сколько десятков учеников учится в школе №2? (Сложить 30 дес.+ 40 дес.) 5. Решение задачи. - 2 человека выходят к доске, остальные записывают решение задачи в тетрадь. 6. Проверка решения. - Правильно ли решили Валера и Лена? - У кого получилось по другому? Объясните решение. *Поработайте в парах, группах. Составить задачу, условием которой в школе №1 должно учится больше десятков учеников, чем в школе № 2. | Выполнять номер №4
Отвечать на вопросы
Записывать домашнее задание
Понимать решение задачи
Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану. Читать задачу
Разбирать задачу
Выделять условие и требование задачи
Делать схему
Записывать решение в тетрадь |
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры
П: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия
П: строить логическую цепь рассуждений
Р: различать способ и результат действия
Л: строят предметную модель описанной ситуации |
| 7. | Итог урока. Рефлексия. | ≈5-7 мин | Ребята, какая была тема нашего урока? -Достигли ли вы цели урока? - Я за вами наблюдала, и отметила- вы хорошо отвечали. - Встаньте пожалуйста те, кто сегодня поработал хорошо, активно. - Садитесь. - Встаньте пожалуйста те, кто сегодня поработал тоже хорошо, но не проявил себя активно. -Садитесь. - Спасибо, ребята, за урок! До свидания!
| Отвечать на вопросы
| К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Л: Использовать знания в учении и в повседневной жизни
|
