Мастер-класс на тему:
«Применение активных методов обучения на уроках в начальной школе».
(слайд1) (Играет таинственная музыка по залу кружат разноцветные огоньки.
В зале полумрак. На столах учителей разноцветные бумажные бабочки)
- Жил мудрец на свете, который знал всё. Но один его ученик захотел доказать обратное. Что он сделал? Зажав в ладонях бабочку(учителя повторяют за мной и прикрывают ладонь), он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?”
А сам думает: “Скажет живая - я ее умертвлю, скажет мёртвая - выпущу”.
Мудрец, подумав, ответил……
- Коллеги, как вы считаете, что ответил мудрец?
(Выслушиваю предположения учителей)
-“Всё в твоих руках”.
……..
Бабочки- наши ученики. От нас с вами зависит, какими будут их души- живыми или мертвыми, отзывчими или черствыми, любознательными или равнодушными.
Учитель – всё в твоих руках,
В твоих ладонях будущее наше.
Учитель, воспитай ученика,
Чтоб процветала Русь, Россия наша.
Мы стремимся сделать урок таким, чтобы ребёнок запомнил его на всю жизнь. Я хочу поделиться с вами опытом применения активных методов обучения (слайд 2)
Практика показала высокую эффективность внедрения активных методов обучения в учебно-воспитательный процесс, т.к они стимулируют внутреннюю познавательную мотивацию. Ведущим активным методом обучения младших школьников является игра.
Активные методы обучения целесообразны на всех этапах урока: актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии, реализация построенного проекта, закрепление, рефлексия учебной деятельности.
1.Активные методы начала урока.
Своим ученикам я предлагаю поприветствовать друг друга, но сделать это необычным способом - написав пожелание однокласснику на крыльях бумажного самолётика. По моей команде все, том числе и учитель, запускают самолётики в полёт. Когда самолётики приземляются, каждый поднимает находящийся рядом самолётик и зачитывает написанное на его крыльях пожелание.
А вам, коллеги, я предлагаю записать пожелания друг другу на крыльях бабочки и обменяться ими.
2.Активный метод выяснения целей, ожиданий и опасений.
Для выяснения образовательных целей учеников, их ожиданий и опасений можно использовать метод «Фруктовый сад».
На яблоках (лежат у каждого учителя) запишите, что вы ожидаете от данного мастер-класса, что хотели бы узнать по данной теме, какую задачу ставите перед собой, чего опасаетесь, на какие вопросы хотели бы получить ответы.
Прикрепите яблоки на яблоню (рисунок большой яблони).
С этой же просьбой я обращаюсь в начале урока к своим ученикам.
Вернемся к этому методу в конце мастер-класса.
3. Активные методы презентации учебного материала.
Вот здесь- то и требуется проявление творчества учителя. Чем ярче, интересней и образней будет презентация нового материала, тем быстрее и прочнее будет усвоена новая тема.
Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
Уважаемые коллеги, предлагаю вам на имеющихся у вас карточках продолжить составление кластера по теме «Части речи», «Животные» (Один человек на доске).
Активные методы обучения ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть пассивным и становится активным участником образовательного процесса. Метод «Составление кластера» может быть использован на разных этапах урока, а также для организации индивидуальной и групповой работы как в классе, так и дома. Смысл этого метода заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме и дополнить новыми.
Давайте проверим, что у вас получилось.
На этапе обобщения знаний использую приём синквейн. В чём смысл этого методического приёма? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определённым правилам. Правила написания синквейна таковы:
а) На первой строчке записывается одно слово-существительное. Это и есть тема синквейна.
б) На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
в)На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
г)На четвёртой строчке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, фразеологизм, цитата или составление предложения в контексте темы.
д) На пятой строчке слово-синоним или своё отношение к данной теме, чувство или сравнение.
Такой синквейн используется на уроках русского языка при изучении словарных слов. Попробуйте составить синквейн со словами: ученик, школа, урок, перемена.
(Работают в парах)
С помощью данного метода учимся выделять части речи, обогащать словарный запас, работать над синонимами.Использовать синквейн удобно на уроках литературного чтения для составления характеристики героя.
Задание “Угадай героя”: дан синквейн без указания темы — без первой строки, необходимо на основе данных других строк ее восстановить, то есть определить, о каком герое идет речь. Постепенно количество логических опор сокращается.
Давайте проверим, что у вас получилось.
4.Подведение итогов.
Вернемся к нашей яблоне.
В конце урока я предлагаю детям снять яблоки, если они узнали ответ на свой вопрос или выполнили задачу, поставленную перед собой на урок, или избавились от страхов и сомнений. Возможно, в конце урока на яблоне останутся яблоки с вопросами, нерешенными задачами на урок. Можно предложить успешным детям самостоятельно найти на них ответы или перенести эти задачи на следующие уроки. 5-6учеников делятся своими мыслями.
С этой же просьбой я обращаюсь и к вам, дорогие коллеги. Сорвите яблоко, если ваши ожидания осуществились, если вы получили ответы на свои вопросы, если у вас уже нет опасений.
(Учителя зачитывают записи на яблоках и комментируют их)
В конце песня Барбариков «Великаны»
Проведение: Метод организации начала урока «Подари подарок другу».
Цель: активизация внимания учащихся, воспитание коммуникативных качеств, доброжелательности. Участники: все учащиеся. Необходимые материалы: фонограмма с записью песни « Дружба», подарочная коробка с подарком внутри. Проведение: учащиеся под музыку передают (дарят ) подарок друг другу. Когда музыка заканчивается, подарок достается тому, у кого он оказался в руках. Примечание: каждый ученик передает коробку со словами: « Миша (Вова, Таня и т. д.), я дарю этот подарок тебе! Ты мой друг!»
Метод «Автобусная остановка» Цель: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах. Группы: 5-7 человек Численность: весь класс Время: 20-25 мин. Материал: листы большого формата , фломастеры. Проведение: Учитель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы (оптимально 4-5). Участники разбиваются на группы по числу вопросов (5-7 человек в каждой). Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке ( на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы. Примечание: Желательно организовать автобусные остановки в разных углах учебной комнаты, чтобы в процессе обсуждения группы не мешали друг другу. Вопросы изучаемой темы можно стилизовать под названия автобусных остановок.
