Рабочая программа по математике по программе 21 век 3 класс

Содержание рабочей программы

Титульный лист
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Содержание учебного предмета
Тематическое планирование.
Система контроля и оценки планируемых результатов по предмету
Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса
Приложение.

2. Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Математика» является локальным нормативным документом и адресована обучающимся третьего класса МБОУ «Школа № 5».

Рабочая программа реализует основные идеи учебно – методического комплекта «Начальная школа XXI век», направлена на общее развитие учащихся, обеспечена учебником: Рудницкая В. Н., Юдачёва Т. В. Математика. 3 кл. Ч. 1, 2 – Вентана-Граф, 2013.

Срок реализации программы.

Программа актуальна для 3 года изучения учебного предмета «Математика» (2014 – 2015учебный год).

В основе реализации рабочей программы учебного предмета «Математика» лежат следующие нормативно – правовые документы:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ от 22.12.2009 №15785);
приказ Минобрнауки РФ№2357 от 22 сентября 2011года «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г.№373»;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.12.2012г. №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373»;
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержден Постановлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189;
приказ Минобрнауки РФ № 253 от 31 марта 2014г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Школа № 5», рассмотрена на заседании Совета Школы (протокол № 4 от 05.04.2011), на заседании педагогического совета (протокол №3 от 05.04.2011г), утверждена директором (приказ №373 от 31.08.2011), с дополнениями и изменениями (рассмотрены на педагогическом совете, протокол №1 от 27.03.2012 года, утверждены приказом №417 от 01.09.2012; рассмотрены на педагогическом совете, протокол №3 от 24 марта 2014 года, утверждены приказом № 568 от 30.08.2014 года);
примерные рабочие программы учебных предметов, курсов;
Положение о рабочей программе, рассмотрено на производственном совещании (протокол № 1 от 27.01.2014г.), утверждено приказом (№ 50 от 27.01.2014)

Актуальность рабочей программы состоит в том, что математика занимает важное место в решении задач современного образования федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) по формированию предметных знаний, метапредметных и личностных умений, необходимых для продолжения дальнейшего обучения.

Место учебного предмета «Математика» в решении общих целей и задач начального общего образования.

Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений. В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.

Основная идея программы: организация деятельности по реализации требований к результатам обучения (предметным, метапредметным, личностным) в соответствии с ФГОС НОО

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи:

1) научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

2) создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;

3) приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

4) научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные.

Планируемые результаты освоения программы

Реализация рабочей программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

Личностными результатами изучения математики в начальной школе являются:

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для формирования:

Личностные УУД

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе;

-понимание значения математики в собственной жизни;

-интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

-ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата;

-понимание оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-восприятие нравственного содержания поступков окружающих людей;

-этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

общее представление о понятиях «истина», «поиск истины».

-широкого интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных задач в области математики;

-восприятия эстетики логического умозаключения, точности математического языка;

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- чувства сопричастности к математическому наследию России, гордости за свой народ;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

-понимания важности осуществления собственного выбора.

Метапредметными результатами изучения математики в начальной школе являются:

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне

- выполнять действия (в устной форме), опираясь на заданный учителем или сверстниками ориентир;

-осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно;

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

-осуществлять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности;

-принимать участие в групповой работе;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи

-понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т.ч. заданий, развивающих смекалку;

-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

-выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

-на основе результатов решения практических задач в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делать несложные теоретические выводы о свойствах изучаемых математических объектов;

-контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия.

Познавательные УУД

-самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч. под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернета;

-кодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

-на основе кодирования информации самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций;

-строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме;

-проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление), самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

-осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);

-проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

-выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;

-проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;

-строить индуктивные и дедуктивные рассуждения (формулирование общего вывода на основе сравнения нескольких объектов о наличии у них общих свойств; на основе анализа

учебной ситуации и знания общего правила формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых объектов);

-понимать действие подведения под понятие(для изученных математических понятий);

-с помощью педагога устанавливать отношения между понятиями (родо-видовые, отношения пересечения, причинно-следственные).

-самостоятельно осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации в открытом информационном пространстве;

-моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;

-самостоятельно формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

-расширять свои представления о математических явлениях;

-проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов;

-осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий; в новых ситуациях);

-пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.

Коммуникативные УУД

-принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации;

-допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении;

-координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве; приходить к общему решению в спорных вопросах;

-использовать правила вежливости в различных ситуациях;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;

-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения (от каждого в группе зависит общий результат);

-задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера;

понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека

-корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для партнера высказывания;

-адекватно использовать средства общения для решения коммуникативных задач;

-аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров;

-понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы;

-осуществлять взаимный контроль и анализировать совершенные действия;

-активно участвовать в учебно-познавательной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

-продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во внеурочной деятельности

Предметными результатами изучения математики в начальной школе являются:

• научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

• овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

• научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

• получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

• познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

• приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Предметный раздел

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

Числа и величины

Тысяча

• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до тысячи;

• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

• читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм —грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, время, площади), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Умножение и деление на однозначное число и на двузначное число

• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 1000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

• вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

моделировать: способ деления с остатком с помощью фишек;

• выполнять действия с величинами;

• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

формулировать: сочетательное свойство умножения;
формулировать распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания)

Работа с текстовыми задачами

Работа с текстовыми задачами.

• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

оценивать: готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

• решать задачи в 3—4 действия;

• находить разные способы решения задачи;

различать числовое и буквенное выражение;
конструироват буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
решать учебные и практические задачи:
- вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

распознавать, различать и называть геометрические тела;
характеризовать ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
различать: прямую и отрезок, прямую и луч;
замкнутую и незамкнутую ломаные линии;
воспроизводить способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;

Геометрические величины

Величины

• измерять длину отрезка;

• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников
решать учебные и практические задачи: строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной). .

Работа с информацией

• устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах;

• читать несложные готовые таблицы;

• заполнять несложные готовые таблицы;

• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

• читать несложные готовые круговые диаграммы;

• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

• понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («… и …», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все»);

• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц;

интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Формируемые универсальные учебные действия:

Личностные результаты:

Готовность целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);

Способность характеризовать собственные знания по предмету;

Формулировать вопросы;

Устанавливать успешность решения математических задач;

Интерес к математической науке.

Метапредметные результаты:

Способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик;

Устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира;

Строить алгоритм поиска необходимой информации;

Определять логику решения практической и учебной задачи;

Умение моделировать- решать учебные задачи с помощью знаков (символов)

Планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметные результаты:

Освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах.

Умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач

Умение использовать знаково-символические средства (модели, схемы, таблицы, диаграммы) для решения математических задач.

Виды и формы контроля выполнения требований федерального государственного образовательного стандарта

Система контроля и оценки разработаны на основе требований к результатам (предметным, метапредметным, личностным) с учётом авторской программы Рудницкой В. Н., Юдачёвой Т. В. «Математика», в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Школа № 5»

Оценочная деятельность учителя строится на основе нескольких общих принципов:

Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание. При этом итоговая оценка (отметка) может быть выставлена как обобщенный, усредненный результат всего периода обучения.
Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. При этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки известны заранее и педагогам, и учащимся и могут вырабатываться ими совместно.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему научили.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.
В оценочной деятельности реализуется заложенный в Стандарте принцип распределения ответственности между участниками образовательного процесса. При выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания: стартовую диагностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по математике являются устный опрос и письменные работы. К письменным формам контроля относятся: контрольные, самостоятельные и проверочные работы. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически (домашние задания, мини-проекты, презентации, тестирования, устные и письменные проверочные работы), а итоговая – по завершении темы (учебной четверти).

Для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся учителем спланировано проведение 12 контрольных работ в учебном году (включая административный контроль)

Контрольные работы

Административный контроль

Самостоятельные работы

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Всего за год

Кроме этого проводятся административные проверочные работы. Возможно участие в диагностических процедурах в рамках внешней экспертизы.

С целью проверки освоения знаний и формирования универсальных учебных действий, организацией своевременной индивидуальной коррекционной работы даются задания в рамках самостоятельной работы (тесты, комплексные работы и др.), которые включены в содержание урока.

3. Общая характеристика учебного предмета

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Концентрическое построение предмета, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков. Обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) – важнейшего метода математики.

Ведущие принципы обучения математике «Начальной школы XXI века» - органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей и др.);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека;
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет учащемуся совершенствовать коммуникативную деятельность.

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Математика» относится к образовательной области «Математика и информатика» учебного плана начального общего образования.

Согласно учебному плану на 2014-2015 учебный год МБОУ «Школа №5» на изучение предмета «Математика» в 3 классе выделяется 136 часов ( 34 учебные недели, 4 н/ч).

Педагог имеет право вносить коррективы в рабочую программу на протяжении учебного года на основании приказов по образовательному учреждению по причине отмены или переноса учебных занятий (актированные дни, карантинные мероприятия и др.). Данные изменения вносятся в КТП в раздел «Примечание»

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.

4. Содержание учебного предмета

В рабочей программе по математике, так же как в федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования, представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин».

Основные содержательные линии ФГОС

Изучаемые темы

Содержание раздела

Числа и вычисления.

Тысяча.

Числа от 100 до 1000. Счёт сотнями в пределах 1000.Десятичный состав трёхзначного числа. Название и последовательность натуральных чисел от 100 до 1000. Запись «круглых» сотен. Таблица разрядов трёхзначных чисел. Запись и чтение трёхзначных чисел.

Сравнение трёхзначных чисел. Знаки «<», «>» и «=».Запись результатов сравнения с помощью знаков «>» (больше) и «<» (меньше). Неравенства.

Арифметические действия.

Сложение и вычитание в пределах 1000.

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел. Нахождение значений выражений. Сочетательное свойство сложения. Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения .Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Проверка правильности вычислений разными способами.

Умножение и деление.

Устные алгоритмы умножения и деления. Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число (50х9 и 200х4). Алгоритмы умножения двузначных и трёхзначных чисел на однозначное и на двузначное число. Нахождение однозначного частного. Алгоритм деления вида:108:18, 832:416. Деление с остатком. Деление на однозначное и на двузначное число.

Свойства умножения и деления.

Сочетательное свойство умножения. Произведение трех и более множителей. Распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания).

Числовые и буквенные выражения.

Правило порядка выполнения действий в числовых выражениях без скобок, содержащих действия только одной ступени, разных ступеней. Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение. Правило порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками, без скобок. Нахождение значений числовых выражений. Выражение с буквой. Вычисление значений буквенных выражений при заданных числовых значениях этих букв. Примеры арифметических задач, содержащих буквенные данные. Запись решения в виде буквенных выражений.

Работа с текстовыми задачами.

Составление задачи, решаемые тремя действиями в различных комбинациях, в том числе содержащие разнообразные зависимости между величинами. Примеры арифметических задач, имеющих несколько решений или не имеющих решения.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин.

Масса и вместимость

Масса и её единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношение: 1кг = 1000г. Чтение и запись, сравнение величин. Вместимость и её единица - литр. Обозначение: л. Сведения из истории математики: старинные единицы массы и вместимости: пуд, фунт, ведро, бочка. Вычисления с данными значениями массы и вместимости.

Цена, количество, стоимость.

Российские купюры: 500р., 1000 р. Вычисления с использованием денежных единиц

Время и его измерение.

Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения: 1ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 мес. Сведения из истории математики: возникновение названий месяцев года. Вычисления с данными единицами времени.

Величины.

Единицы длины: километр, миллиметр. Обозначения: км, мм. Соотношения: 1км = 1000м, 1см = 10мм, 1дм = 100мм. Сведения из истории математики: старинные единицы длины (морская миля, верста). Измерение длины отрезков в разных единицах. Сравнение величин. Длина ломаной и её вычисление.

Геометрические фигуры.

Ломаная линия. Элементы ломаной и их обозначение: вершины, звенья. Обозначение ломаной буквами. Замкнутая, незамкнутая, самопересекающаяся ломаная. Построение ломаных линий с помощью линейки. Симметрия на клетчатой бумаге. Задачи на построение симметричных фигур. Деление окружности на равные части с помощью угольника. Задачи на построение геометрических фигур. Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами. Пересекающиеся прямые. Непересекающиеся прямые.

Работа с информацией. Логико-математическая подготовка.

Логические понятия. Понятие о высказывании. Верные и неверные предложения (высказывания). Числовые равенства и неравенства как математические примеры верных и неверных высказываний. Свойства числовых равенств.

В связи с тем, что планирование составлено на основе авторской программа Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. («Начальная школа 21 века»), в соответствии с Положением о рабочей программе учебного предмета, курса деление часов по темам и разделам проведено учителем

Технологии:

проблемно-диалогическое обучение;
информационно-коммуникативная;
здоровьесберегающая;
деятельностный подход.

Методы:

деятельностный метод обучения;
исследовательский;
частично- поисковый;
методы активного обучения;
диалоги;
работа в группах;
объяснительно- иллюстративные.

Средства - учебник, наглядные пособия, дидактический материал, технические средства обучения.

Формы организации деятельности:

общие или фронтальные (работа со всем классом);
индивидуальные (с конкретным учащимся);
групповые (звено, бригада, пара и т. д.)

Учебно-тематический план

п\п

Наименова

ние

раздела.

Содержание раздела

Коли

чество часов.

Тысяча.

Счет сотнями до тысячи.

Названия трехзначных чисел и запись их цифрами.

Знаки больше и меньше. Их роль в сравнении чисел.

Сравнение чисел.

Закрепление пройденного материала. Работа с трёхзначными числами.

Километр. Миллиметр.

Закрепление пройденного материала. Решение задач с единицами длины.

Ломаная.

Решение геометрических задач. Самостоятельная работа.

Длина ломаной.

Построение ломаной, состоящей из нескольких звеньев.

Масса. Килограмм. Грамм.

Решение задач на вычисление массы предметов.

Входная контрольная работа «Работа с числами до100. Решение задач».

Работа над ошибками.

Килограмм. Грамм.

Вместимость. Литр.

Устные и письменные

приемы поразрядного сложения в пределах 1000.

Письменные приемы сложения в пределах 1000.

Отработка алгоритма устных приемов сложения в пределах

1000.

Отработка алгоритма письменных приемов сложения в пределах

1000.

Устные приемы вычитания в пределах 1000.

Письменные приемы вычитания в пределах 1000.

Закрепление пройденного материала.

Тест « Сложение и вычитание в пределах 1000».

Сочетательное свойство сложения.

Контрольная работа «Письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 1000».

Работа над ошибками.

Использование сочетательного свойства сложения.

Сумма трех и более слагаемых.

Числовые выражения. Самостоятельная работа.

Сочетательное свойство умножения.

Использование сочетательного свойства умножения.

Контрольная работа «Сочетательное свойство сложения».

РНО. Произведения трёх и более множителей.

Решение задач в три действия.

Симметрия на клетчатой бумаге.

Построение отрезка, окружности симметричных данным.

Знакомство с правилами выполнения действий в выражениях без скобок.

Применение правил порядка действий в выражениях без скобок.

Правила выполнения порядка действий в выражениях со скобками.

Порядок действий в выражениях со скобками.

Контрольная работа «Порядок выполнения действий в числовых выражениях».

Работа над ошибками.

44 ч.

Равенства и неравенства.

Высказывания. Понятие о верных и неверных высказываниях.

Решение задач в 2 и 3 действия. Самостоятельная работа.

Составление числовых равенств и неравенств

Составление выражений

Решение арифметических задач.

Контрольная работа «Числовые равенства и неравенства.»

Работа над ошибками.

Решение арифметических задач .

Решение геометрических задач. Сам. р

Сравнение числовых выражений при помощи знаков.

Сравнение числовых и буквенных выражений при помощи знаков.

Решение логических задач.

Числовые выражения без скобок.

Итоговая контрольная работа «Действия с трёхзначными числами.»

Работа над ошибками.

Решение выражений со скобками.

Составление и решение числовых равенств и неравенств.

Повторение пройденного материала.

20 ч.

Величины и их измерение

Числовые равенства и неравенства.

Закрепление пройденного материала.

Решение текстовых задач. С/Р

Деление окружности на равные части.

Отработка навыка решения неравенств.

Решение задач с помощью неравенств.

Контрольная работа по теме «Равенства и неравенства. Сравнение выражений»

РНО

14ч

Умножение и деление на однозначное число

Умножение суммы на число.

Умножение суммы на число. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Умножение на 10 и на 100.

Закрепление умений пользоваться правилом умножения на 10 и 100

Закрепление пройденного материала. Решение примеров и задач.

Умножение вида 50*9 и 200*4.

Отработка навыка решения примеров вида 50*9 и 200*4.

Решение примеров и задач. Отработка вычислительных навыков.

Знакомство с понятием «Прямая».

Перпендикулярность прямых.

Закрепление пройденного материала.

Построение симметричных фигур с помощью угольника и линейки.

Закрепление пройденного

Контрольная работа по теме «Умножение на 10 и 100. Задачи на построение фигур».

РНО

Умножение на однозначное число. Умножение вида 12х3.

Умножение вида 12х3. Отработка навыков решения примеров и задач изученных видов.

Измерение времени. Введение понятий: час, минута, секунда.

Измерение времени. Установление соотношений между единицами времени.

Отработка навыка умножения на однозначное число.

С/Р

Отработка навыка умножения на однозначное число.

Деление на 10 и на 100. Решение задач с единицами времени.

Решение задач с единицами времени.

Контрольная работа « Единицы времени.»

РНО

Нахождение однозначного частного способом подбора.

Деление с остатком. Свойства остатка.

Деление на однозначное число. Письменные приемы вычисления.

28ч

Умножение и деление на двузначное число

Умножение вида 23*40.

Закрепление умений выполнять умножение вида 23х40. Деление с остатком.

Закрепление устных и письменных приёмов деления и умножения.

Нахождение однозначного частного.

Деление с остатком.

Совершенствование навыка умножения и деления на однозначное число.

Контрольная работа по теме «Умножение вида 23*40, деление с остатком»

РНО

Письменные случаи умножения на двузначное число.

Закрепление устных и письменных приёмов деления и умножения на двузначное число.

Решение арифметических задач. Отработка вычислительных навыков.

Деление на двузначное число. С/Р

Устные и письменные приемы деления.

Устные и письменные приемы деления и умножения. Решение задач.

Отработка навыков умножения и деления на двузначное число.

Решение арифметических задач

Устные и письменные приемы умножения на двузначное число.

Развёрнутые и упрощенные записи алгоритмов умножения на двузначное число.

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на двузначное число»

РНО

Повторение умножения на двузначное число.

Устные приемы деления на двузначное число.

Сравнение выражений.

Письменные приемы деления и умножения на двузначное число.

Развернутые и упрощённые записи алгоритмов деления на двузначное число.

22 ч

Повторение.

Упражнения в совершенствование навыков умножения и деления на двузначное число.С/Р

Единицы времени. Решение задач.

Контрольная работа «Повторение изученного»

РНО

Упражнения в совершенствовании навыков умножения и деления на двузначное число.

Числовые равенства. Решение задач на построение фигур с помощью линейки и циркуля.

8 ч.

Итого:

136ч

115ч

Тематическое планирование.

Сотрудничест

во с учителем и сверстниками

диалог

Т-5

с.4-6

Названия трехзначных чисел и запись их цифрами.

Называют, записывают числа до 1000.

Разрабатывает последова-тельные учебно-практические задачи

Уметь читать, записывать числа от нуля до тысячи.

Смыслообразование .

Выбор оснований и критериев для классификации

Учебное

занятие

Раб .тетр.

С.7-8

Названия трехзначных чисел и запись их цифрами.

Называют, записывают числа до 1000.

корректирует действия учащихся

Уметь читать, записывать числа от нуля до тысячи.

Управление учебной деят.

Путешест

вие

Нетбук (работа в ворде)

инженер С.9-14

Знаки больше и меньше. Их роль в сравнении чисел.

Сравнение и обобщение данных; записывают знаки при сравнении.

организация взаимодействия учащихся

Уметь использовать знаки «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел

Целеполагание Сотрудничество с учителем и сверстниками

ПР в группах

Т-7

Работа с нетбуками (тренажер)

Сравнение чисел.

Сравнивают, упорядочивают трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения.

Направляет,

Контролирует деятельность.

Уметь сравнивать трехзначные числа. Различать знаки: < >

Сотрудничест

во

Выбор необх. инф, осозн.чтение

поиск

Дид. матер.

Нетбук (тренажёр)

с.15-17

Закрепление пройденного материала. Работа с трёхзначными числами.

Называют, записывают числа до 1000. Сравнивают, упорядочивают трёхзначные числа.

организует взаимодейст

вие учащихся

Уметь называть, записывать, упорядочивать натуральные числа.

Умение анализировать, сравнивать.

диалог

Т-7

Нетбук (инд.задание)

с.17-22

Километр. Миллиметр.

Называют единицы длины, выполняют практическую работу.

создаёт проблемную ситуацию

Знать единицы длины: мм,км.

Выбор необх. инф, осозн. чтение

Путешествие

Раб. тетр. Памятка

Маши

нист с.23-25

Закрепление пройденного материала. Решение задач с единицами длины.

Решают задачи с единицами длины.

Создаёт условия для возникновения потребности работать.

Уметь решать задачи; находить разные способы решения .

Структурирование необх. инф.

практикум

Памятка инд. карточки

с.27-30

Ломаная.

Характеризуют, читают, различают.

Разрабатывает последова-тельные учебно-практические задачи

Знать понятия: ломаная и её элементы (звенья, вершины);

Уметь различать замкнутую и незамкнутую ломаные.

Выбор необх. инф, осозн. чтение

проект

Нетбук (инд.задание)

с.31-34

Решение геометрических задач. Сам. р

Решают задачи геометрического характера.

корректирует действия учащихся

Уметь решать задачи на нахождение площади и периметра

Умение анализировать, сравнивать.

исследование

Т-3

нетбук(инд.задание)

Сам. р с. 35-39

Длина ломаной.

Решают учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью. Вычисляют длину ломаной.

создаёт проблемные ситуации

Уметь вычислять длину ломаной.

Умение анализировать, сравнивать.

диалог

Дид. матер.

Нетбук (тренажёр)

С.40-41

Построение ломаной, состоящей из нескольких звеньев.

Построение ломаных состоящих из нескольких звеньев.

Разрабатывает последова-тельные учебно-практические задачи

Уметь строить ломаную в соответствии с текстом задачи.

Отбор необх. инф.

Практ. р

Раб. тетр

С.41-45

Масса. Килограмм. Грамм.

Называют единицы массы. Выполняют практическую работу.

Мотивирует к учебному действию.

Знать единицы массы, соотношения между единицами массы.

Выбор необх.инф, осозн.чтениеосотрудничест

во с учителем и сверстниками

исследование

весы нетбук (работа в ворде)

С.46-49

Решение задач на вычисление массы предметов.

Осуществляют деятельность с величинами

Разрабатывает последова-тельные учебно-практические задачи

Уметь решать составные текстовые задачи.

Умение анализировать

исследование

Нетбук (инд.задание)

С. 49-53

Входная контрольная работа «Работа с числами до100. Решение задач».

самоконтроль

контролирует

Уметь применить знания

Определять цель деятельности-

отчёт

к/р 1

Работа над ошибками.

Обнаруживать и устранять ошибки.

Характеризовать собственные знания по предмету;

работа с самооценкой детей через различные шкалы самооценки

решение составных текстовых задач;

формир умения работать с матем текстом

Саморегуляция Оценивание усваиваемого содержания

Разв навыков осозн чтения

практикум

Памятка.

рно

Килограмм. Грамм.

Моделирование ситуаций, требующих перехода от одних единиц измерения к другим,

измерение массы с помощью весов.

Организация работы с моделями; создать условия для самостоятельных действий

осуществление перехода от одних единиц длины и массы к другим

Моделирова

ние

Выбор оснований и критериев для классификации объектов.

Практ. р

Инд карточки

Вместимость. Литр.

Называют единицы вместимости. Выполняют практическую работу. Вычисляют вместимость предметов при решении учебных задач.

Организует практическую деятельность

Знать единицы вместимости, уметь измерять вместимость с помощью мерных сосудов.

Сотрудничест

во

Практ. р

Раб. тетр

С. 54-61 в/т

Устные и письменные

приемы поразрядного сложения в пределах 1000.

Воспроизводят устные и письменные приёмы сложения, используя алгоритм.

работает над формированием действия контрольно-оценочной самостоятельности

Уметь выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000.

Контроль

Умение корректировать

игра

Карточки.

Нетбук (тренажёр)

С.62-65

Письменные приемы сложения в пределах 1000.

Моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения; оценивать правильность хода решения

Организация работы с моделями

Уметь выполнять поразрядное сложение двузначных и трехзначных чисел

Моделирова

ние

Оценка

Осознанное чтение матем текстов

Учебное

занятие

Нетбук (тренажёр)

крановщик

Отработка алгоритма устных приемов сложения в пределах

1000.

Воспроизводят устные приёмы сложения, используя алгоритм. Контролируют свою деятельность.

работает над формированием действия контрольно-оценочной самостоятельности

Уметь выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы.

Планирование

Управление поведением партнёра

Учебное

занятие

Раб. тетр

Инд. карт

с.65-69

Отработка алгоритма письменных приемов сложения в пределах

1000.

Воспроизводят письменные приёмы сложения, используя алгоритм.

Организует работу с алгоритмом.

Уметь выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы.

Планирование

Учебное

занятие

Раб. тетр

Устные приемы вычитания в пределах 1000.

Воспроизводят устные приёмы вычитания, используя алгоритм.

Организует работу с алгоритмом.

Уметь выполнять устно вычитание в пределах 1000.

Оценка

Выбор необх.инф, осозн.чтение

Учебное

занятие

Дид. матер.

Нетбук (тренажёр)

с.70-74

Письменные приемы вычитания в пределах 1000.

Воспроизводят письменные приёмы вычитания, используя алгоритм.

Организует работу с алгоритмом.

Уметь выполнять письменно вычитание в пределах 1000.

Оценка

Выбор необх.инф, осозн.чтение

Учебное

занятие

Дид. матер.

Нетбук (тренажёр)

с.70-74

Закрепление пройденного материала.

Тест « Сложение и вычитание в пределах 1000».

Воспроизводят устные и письменные приёмы сложения и вычитания, используя алгоритм. Контролируют свою деятельность.

работает над формированием действия контрольно-оценочной самостоятельности

Уметь вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000.

планирование Контроль

умение корректировать

Учебное

занятие

Раб. тетр.

Нетбук (инд.задание)

ИКТ

С.74-78

Сочетательное свойство сложения.

Формулируют сочетательное свойство сложения.

Разрабатывает последова-тельные учебно-практические задачи

Знать сочетательное свойство сложения.

Сотрудничест

во

исследование

Т-8

Нетбук (работа в ворде)

маляр С.79-80

Контрольная работа «Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел».

самоконтроль

контролирует

Уметь применить знания

Определять цель деятельности-

отчёт

к/р 2

РНО.

Отрабатывают изученные способы действий.

корректирует действия учащихся

Уметь применить изученный алгоритм.

Отработка изученного способа действия.

Уч.занятие

нетбук

(тренажёр)

рно

Использование сочетательного свойства сложения.

решают учебные задачи

Разрабатывает последова-тельные учебно-практические задачи

Уметь выбирать и использовать свойства арифметических действий.

Развитие познавательной самостоятельности

диалог

Раб. тетр.

Нетбук (работа в ворде)

С.80-83

Сумма трех и более слагаемых.

Икт с/п «Сумма трёх слагаемых».

Группируют слагаемые.

создаёт проблемную ситуацию

Уметь группировать слагаемые.

Построение логических цепей рассуждения

исследование

Нетбук (работа в ворде)

икт С.84-85

Числовые выражения. Сам. р

Собирают анализируют фиксируют необходимую информацию.

Разрабатывает последова-тельные учебно-практические задачи

Уметь анализировать числовое выражение.

Умение анализировать, сравнивать.

диалог

Т-8

Нетбук (тренажёр)

Сам. р С.85-88

Сочетательное свойство умножения.

Формулируют сочетательное свойство умножения.

корректирует действия учащихся

Знать сочетательное свойство умножения.

Сотрудничество с учителем и сверстниками

диалог

Раб. тетр

С.89-90

Использование сочетательного свойства умножения.

Формулируют сочетательное свойство умножения. Используют его при выполнении вычислений.

Разрабатывает последова-тельные учебно-практические задачи

Уметь использовать свойства арифметических действий.

Выбор необх. инф, осозн. чтение

Учебное

занятие

Инд. карточки

Нетбук (инд. задание)

С.90-93

Контрольная работа «Сочетательное свойство сложения».

самоконтроль

контролирует

Уметь применить знания

Определять цель деятельности-

отчёт

к/р 3

РНО. Произведения трёх и более множителей.

Собирают анализируют фиксируют необходимую информацию.

Руководит процессом.

Уметь читать и составлять несложные числовые выражения.

Контроль,

Умение корректировать

исследование

Дид. матер.

Нетбук (тренажёр)

Швея резерв с.94-95

Решение задач в три действия.

Конструируют и моделируют задачи

организует взаимодействие учащихся

Уметь решать текстовые арифметические задачи в три действия.

Умение выбирать инф.из доп.источников

диалог

Нетбук (работа в ворде)

резерв С. 95-100

Симметрия на клетчатой бумаге.

Устанавливают пространственные отношения объектов окружающего мира.

корректирует действия учащихся

Уметь строить симметричные фигуры данным.

Умение корректировать

диалог

Раб. тетр

С.101-103

Построение отрезка, окружности, симметричных данным.

моделируют ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости

Организует работу с моделями

Уметь строить отрезки, окружности симметричные данным.

Моделирова

ние

практикум

Циркуль.

с.104-106

Знакомство с правилами выполнения действий в выражениях без скобок.

Анализируют числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий.

Разрабатывает последова-тельные учебно-практические задачи

Уметь вычислять значения числовых выражений, не содержащих скобок.

Прогнозирова

ние

Учебное

занятие

Табл

с.107-110

Применение правил порядка действий в

выражениях без скобок.

Вычисляют значения числовых выражений

корректирует действия учащихся

Уметь вычислять значения числовых выражений, не содержащих скобок.

Выбор необх.инф, осозн.чтение

Соревнование

Карточки.

Нетбук (инд.задание)

кузнец с.110-114

Правила выполнения порядка действий в выражениях со скобками.

Анализируют числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий.

Формирует умение планировать

Уметь вычислять значения числовых выражений, содержащих скобки.

планирование

поиск

Памятка.

Нетбук (тренажёр)

с.115-119

Порядок действий в выражениях со скобками.

Вычисляют значения числовых выражений

Формирует умение планировать

Уметь вычислять значения числовых выражений, содержащих скобки.

Построение логических цепей рассуждения

диалог

Инд.карточки

Нетбук (инд.задание)

с.119-122

Контрольная работа «Порядок выполнения действий в числовых выражениях».

самоконтроль

контролирует

Уметь применить знания

Определять цель деятельности-

отчёт

к/р 4

РНО.

Отрабатывают изученные способы действий.

корректирует действия учащихся

Уметь применить изученный алгоритм.

Отработка изученного способа действия.

Уч. занятие

нетбук

(тренажёр)

рно

Высказывания. Понятие о верных и неверных высказываниях. Икт с/п «Высказывания»

Отличают высказывания, приводят примеры высказываний.

создаёт проблемные ситуации

Знать понятия и уметь приводить примеры верных и неверных высказываний.

Поиск информации

исследование

Нетбук (работа в программе ворд)

С.123-125

Решение задач в 2 и 3 действия.

Выбирают необходимую информацию для решения задач из различных источников.

Формирует умения планировать

Уметь находить разные способы решения задачи.

Форм. навыка осозн. чтения

практикум

Раб. тетр

учитель С.126

Решение задач в 2 и 3 действия. Сам. р

Выбирают необходимую информацию для решения задач из различных источников.

Формирует умения планировать

Уметь находить разные способы решения задачи.

Форм. навыка осозн. чтения

практикум

Индивид. карт

Сам. р

Составление числовых равенств и неравенств

Корректируют свою деятельность в составлении и решении числовых равенств и неравенств

Разрабатывает последова-тельные учебно-практические задачи

Уметь читать и составлять числовые равенства и неравенства.

Умение анализировать, сравниватькорректировать.

диалог

Дид. матер.

в/т

Составление выражений

Планирование выполнения задания

читать несложные готовые таблицы;

Формирова

ние умения планировать

Умение составлять выражения; находить разные способы решения задачи.

Планирование Выдвижение гипотез и их обоснование

практикум

Нетбук (работа в программе ворд)

Решение арифметических задач .Икт с/п «Задачи»

Анализируют тексты, устанавливают зависимости, выбирают действия, воспроизводят способ решения.

Руководит процессом.

Уметь решать составные текстовые задачи.

Оценивание усваиваемого содержания

Путешест

вие

Раб. тетр.

Нетбук (инд.задание)

икт

Контрольная работа «Числовые равенства и неравенства.»

самоконтроль

контролирует

Уметь применить знания

Определять цель деятельности-

отчёт

к/р 5

РНО

Отрабатывают изученные способы действий.

корректирует действия учащихся

Уметь применить изученный алгоритм.

Отработка изученного способа действия.

Уч. занятие

нетбук

(тренажёр)

рно

Решение арифметических задач .

Анализируют тексты, устанавливают зависимости, выбирают действия, воспроизводят способ решения.

Руководит процессом.

Уметь решать составные текстовые задачи.

Оценивание усваиваемого содержания

Путешест

вие

Раб. тетр.

Решение геометрических задач. Сам. р

Характеризуют геом. Фигуру, конструируют геом.фигуру, выбирают способ решения, решают.

Разрабатывает последова-тельные учебно-практические задачи

Уметь решать геом. задачи; находить разные способы решения задачи.

Контроль.

Умение корректировать

практикум

Инд. карточки

Сам. р

Сравнение числовых выражений при помощи знаков.

Сравнивают числа используя способ поразрядного сравнения

организует взаимодейст

вие учащихся

Уметь сравнивать числовые выражения при помощи знаков.

Умение анализировать, сравнивать.

практикум

Раб. тетр

электрик

Сравнение числовых и буквенных выражений при помощи знаков.

Устанавливать успешность решения математических задач;

организация взаимодейст

вия учащихся

Умение сравнивать числовые и буквенные выражения при помощи знаков.

Сотрудничество с учителем и сверстниками

практикум

Раб. тетр

резерв

Решение логических задач.

Анализируют тексты, устанавливают зависимости, выбирают действия, воспроизводят способ решения.

Руководит процессом

Уметь решать логические задачи (в различных комбинациях).

Инициативность

Учебное

занятие

Раздаточ материал

Числовые выражения без скобок. Профессия продавец.

Вычисляют значения числовых выражений.

Разрабатывает последова-тельные учебно-практические задачи

Уметь вычислять значения числовых выражений, не содержащих скобок.

Сотрудничест

во

диалог

Нетбук (работа в ворде)

Прода

вец

Итоговая контрольная работа «Действия с трёхзначными числами.»

самоконтроль

контролирует

Уметь применить знания

Самоконтроль

отчёт

к/р 6

РНО

Отрабатывают изученные способы действий.

корректирует действия учащихся

Уметь применить изученный алгоритм.

Отработка изученного способа действия.

Уч. занятие

нетбук

(тренажёр)

рно

Решение выражений со скобками.

Вычисляют значения числовых выражений.

Разрабатывает последова-тельные учебно-практические задачи

Уметь вычислять значения числовых выражений, содержащих скобки.

Сотрудничест

во с учителем и сверстниками

Учебное

занятие

Нетбук (инд. задание)

Составление и решение числовых равенств и неравенств.

Обнаружение моделей математических процессов и зависимостей в окружающем;

Использование математической

терминологии;

организация взаимодейст

вия учащихся;

Организация работы с моделями;

использование свойств числовых равенств и неравенств. Составление и решение числовых равенств и неравенств.

Сотрудничест

во;

Моделирова

ние

практикум

Диф. карточки

Повторение пройденного материала.

контролируют и корректируют свои действия

работает над формированием действий контрольно-оценочной самостоятельности

Уметь решать учебные и практические задачи.

Контроль.

Умение корректировать

Путешествие

Рабочая тетрадь нетбук (работа в ворде)

резерв в/т

Числовые равенства и неравенства. С.4-7

Различают числовые равенства и неравенства.

организует взаимодейст

вие учащихся

Уметь различать числовые равенства и неравенства.

Умение сотрудничать с учителем и сверстниками

диалог

Нетбук(инд.задание)

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.с.8-9

Икт с/п «Задачи»

Моделируют текст арифм.задачи в виде схемы.

Разрабатывает последова-тельные учебно-практические задачи

Уметь моделировать
ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы

Умение моделировать

Умение осозн.чит.

Учебное

занятие

Раб .тетр.

Нетбук(тренажёр)

икт

Решение примеров на порядок действий. С.10-12

Вычисляют значения числовых выражений.

корректирует действия учащихся

Уметь вычислять значения числовых выражений.

Умение корректировать

Путешест

вие

Раздаточ.

Материал

Нетбук (работа в ворде)

диктор

Деление окружности на равные части. С.13-15

Р/К «Составление задач на местную тематику»

Изображают окружность и делят её на равные части.

Направляет,

контролирует деятельность.

Уметь воспроизводить
способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей

Умение понять другого, принять чужое мнение.

Уч.занятие

Дид. матер.

Нетбук (тренажёр)

Р/К

Контрольная работа «Числовые равенства и неравенства Решение задач.»

Выполняют предложенные задания, осуществляют самоконтроль.

наблюдает

Уметь применить знания.

Умение контролировать себя

отчёт

К/р 1

рно

Отрабатывают изученные способы действий.

Оказывает содействие.

Уметь применить изученный алгоритм

Умение провести рефлексию.

Уч.занятие

Раб. тетр. Памятка

Нетбук (работа в ворде)

рно

Отработка навыка решения равенств и неравенств.с.16-17

Р/К «Черное золото»

Отрабатывают изученный способ действий.

Создаёт условия для возникновения потребности работать.

Уметь приводить примеры
числовых равенств и неравенств

Умение осознанно читать

практикум

Памятка, инд.карточки

Нетбук (тренажёр)

р/к

Решение задач на нахождение суммы. С.18-19

Решают задачи.

Разрабатывает последова-тельные учебно-практические задачи

уметь решать текстовые арифметические задачи

Умение , осозн.читать

Уч.занятие

Дид. матер.

Нетбук (инд.задание)

р/у

Решение заданий на классификацию. С.20-21

Решают задания на классификацию.

корректирует действия учащихся

Уметь классифицировать
числа в пределах 1000

Умение классифицировать .

Уч.занятие

Нетбук (инд.задание)

Умножение суммы на число. С.22-23

Воспроизводят приёмы умножения суммы на число.

создаёт проблемные ситуации

уметь воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах1000

Умение сотрудничать с учителем и сверстниками

диалог

Дид. матер.

нетбук(тренажёр)

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. С.23-25

Представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Разрабатывает последова-тельные учебно-практические задачи

уметь воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах1000

Умение понять другого, принять чужое мнение.

диалог

Раздаточ.

Материал

нетбук(работа в ворде)

Отработка навыка деления окружности на равные части. С.26-28 в/т

С/р

Отрабатывают изученный способ действий.

Мотивирует к учебному действию.

Уметь воспроизводить
способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей

Умение провести рефлексию.

Уч.занятие

Раздаточ.

Материал

Нетбук (работа в ворде)

с/р

Умножение на 10 и на 100. С.29-31

Знакомятся с правилом, решают примеры.

Направляет, контролирует.

Уметь выполнять умножение на 10,100.

Умение контролировать

диалог

Дид. матер.

Нетбук (инд.задание)

Закрепление умений пользоваться правилом умножения на 10 и 100. С.31-33

Отрабатывают изученный способ действий.

Оказывает содействие.

Уметь выполнять умножение на 10,100.

Умение осознанно читать

практикум

Нетбук (работа в ворде)

Решение текстовых задач и примеров изученных видов. С.34-37

Решают текстовые задачи и примеры изученных видов.

контролирует

уметь решать текстовые арифметические задачи, вычислять значения числовых выражений

Умение понять другого, принять чужое мнение.

Умение осозн.чит.

Уч.занятие

Нетбук (работа в ворде)

р/у

Умножение вида 50*9 и 200*4.с.38-40

Знакомятся с алгоритмом умножения вида 50*9 и 200*4.

корректирует действия учащихся

Уметь выполнять умножение вида 50*9 и 200*4

Умение корректировать.

диалог

нетбук

(тренажёр)

Отработка навыка решения примеров вида 50*9 и 200*4.с.40-41

Отрабатывают изученный способ действий.

Предоставляет ресурсы.

Уметь выполнять умножение вида 50*9 и 200*4

Умение провести рефлексию.

практикум

Нетбук (инд.задание)

переводчик

Решение примеров и задач. Отработка вычислительных навыков.с.42-44

Отрабатывают изученный способ действий.

Организует обратную связь.

уметь решать текстовые арифметические задачи, вычислять значения числовых выражений

Умение осознанно читать

игра

Нетбук (тренажёр)

Контрольная работа «Умножение на 10 и на 100. Умножение вида 50*9 и 200*4

Выполняют предложенные задания, осуществляют самоконтроль.

наблюдает

Уметь применить знания.

Умение определить цель деятельности.

отчёт

к/р2

рно

Отрабатывают изученные способы действий.

Оказывает содействие.

Уметь применить изученный алгоритм

Умение провести рефлексию.

практикум

Нетбук (работа в ворде)

рно

Знакомство с понятием «Прямая»с.45-46

Знакомятся с понятием, читают обозначения прямой.

Направляет, показывает.

Уметь различать
прямую и отрезок, прямую и луч; читать
обозначения прямой

Умение выбрать необх.инф, осозн.чтение

Учебное

занятие

Дид. матер.

Нетбук (тренажёр)

Перпендикулярность прямых. С.47-49 Р/.К «Пересечение дорог»

строят перпенд. Прямые

Направляет, показывает.

Уметь изображать перпенд.прямые

Умение сотрудничать с учителем и сверстниками

диалог

Нетбук (работа в ворде)

р/к

Построение симметричных фигур с помощью угольника и линейки.с.50-51

Икт с/п «Симметричные фигуры»

Строят фигуры, симметричные данным.

Руководит, корректирует действия.

Уметь строить симметричные фигуры данным фигурам: точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной

Умение понять другого, принять чужое мнение

Учебное

занятие

Раб. тетр.

Нетбук (инд.задание)

ИКТ

Решений заданий на нахождение половины числа,3.4 его части.с.52-54 С/р

Отрабатывают изученный способ действий.

Разрабатывает последова-тельные учебно-практические задачи

уметь воспроизводить письменные алгоритмы арифметических действий в пределах1000

Умение провести рефлексию.

практикум

нетбук(работа в ворде)

тележурналист

с/р

Умножение двузначного числа на однозначное .с.55-58

Знакомятся с алгоритмом.

Организует работу с алгоритмом.

Уметь выполнять умножение двузначного на однозначное число, используя письменные алгоритмы вычислений

Умение выбрать необх.инф, осозн.чтение

диалог

Раб.тетр.

нетбук(работа в ворде)

Умножение трёхзначного числа на однозначное.с.58-61

Знакомятся с алгоритмом.

Организует работу с алгоритмом.

Уметь выполнять умножение трёхзначного на однозначное число, используя письменные алгоритмы вычислений

Умение сотрудничать с учителем и сверстниками

Умение осозн.чит.

диалог

Пособие «Др.с матем.» нетбук(работа в ворде)

Отработка навыка умножения двузначного числа на однозначное .с.61-63

Отрабатывают изученный способ действий.

контролирует

Уметь выполнять умножение двузначного на однозначное число, используя письменные алгоритмы вычислений

Умение понять другого, принять чужое мнение.

практикум

нетбук(работа в ворде)

Отработка навыка умножения трёхзначного числа на однозначное.с.64-66 в/т

Отрабатывают изученный способ действий.

корректирует действия учащихся

Уметь выполнять умножение трёхзначного на однозначное число, используя письменные алгоритмы вычислений

Умение осозн.чит.

Уч.занятие

нетбук

(тренажёр)

Контрольная работа «Прямая. Умножение на однозначное число.»

Выполняют предложенные задания, осуществляют самоконтроль.

наблюдает

организовывает

Уметь применить знания.

Умение контролировать себя.

отчёт

к/р 3

рно

Отрабатывают изученные способы действий.

Оказывает содействие.

Уметь применить изученный алгоритм

Умение провести рефлексию.

практикум

Нетбук (инд.задание)

рно

Измерение времени.с.67-69

Называют единицы времени, определяют время по часам.

Разрабатывает последова-тельные учебно-практические задачи

уметь определять время по часам

Умение сотрудничать с учителем и сверстниками

проект

Нетбук (инд.задание)

Установление соотношений между единицами времени.с.70-72

Устанавливают соотношения между единицами времени.

Руководит процессом.

Уметь воспроизводить
соотношения между единицами времени

Умение понять другого, принять чужое мнение.

исследование

Дид. матер.

Нетбук (тренажёр)

инженер

Решение задач с единицами времени. С.73-75

Вычисляют время в ходе решения задач.

организует взаимодействие учащихся

уметь решать текстовые арифметические задачи

Умение сотрудничать с учителем и сверстниками

диалог

Нетбук (работа в ворде)

р/у

Решений заданий на нахождение 5,6,7,8,9 части числа.с.76-79 С/р

Отрабатывают изученный способ действий.

корректирует действия учащихся

уметь воспроизводить письменные алгоритмы арифметических действий в пределах1000

Умение осозн.чит.

диалог

Разд.мат-л

Нетбук (работа в ворде)

с/р

Деление на 10 и на 100.с.80-82

Знакомятся с алгоритмом.

Организует работу с алгоритмом.

Уметь выполнять деление на 10,100.

Умение понять другого, принять чужое мнение.

Умение осозн.чит.

практикум

Нетбук(инд.задание)

100

Отработка навыка деления на 10,на 100.с.82-83 икт с/п «Примеры на деление»

Отрабатывают изученный способ действий.

Разрабатывает последова-тельные учебно-практические задачи

Уметь выполнять деление на 10,100.

Умение провести рефлексию.

Учебное

занятие

Пособие «Др.с матем.»

Нетбук (работа в ворде)

икт

101

Отработка навыка умножения на однозначное число.

С.84-88

Отрабатывают изученный способ действий.

контролирует

Уметь выполнять умножение на однозначное число, используя письменные алгоритмы вычислений

Умение корректировать.

практикум

Нетбук (инд.задание)

102

Нахождение однозначного частного способом подбора.с.89-90

Подбирают частное способом проб.

корректирует действия учащихся

Уметь выполнять деление с остатком

Умение осозн.чит.

Уч.занятие

нетбук

(тренажёр)

103

Решение задач на кратное сравнение.с.91-93

Преобразовывают текстовую информацию в схему.

корректирует действия учащихся

Уметь моделировать
ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы.

Умение осозн.чит.

Соревнование

Карточки.

Нетбук (инд.задание)

104

Решение примеров изученных видов.с.94-97 в/т

Отрабатывают изученный способ действий.

Оказывает содействие.

Уметь вычислять значения числовых выражений.

Умение отработать изученный способ действия

диалог

Нетбук (тренажёр)

105

Решение задач с единицами времени: минута, час.

Моделируют ситуацию в таблицу.

Формирует умение моделировать.

Уметь моделировать
ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде таблицы.

Умение моделировать. Умение осозн.чит.

диалог

Инд.карточки

Нетбук (инд.задание)

106

Решение примеров на порядок действий.

Отрабатывают изученный способ действий.

контролирует

Уметь вычислять значения числовых выражений

Умение понять другого, принять чужое мнение.

практикум

Нетбук (инд.задание)

107

Контрольная работа «Измерение времени. Деление на 10 и на 100.»

Выполняют предложенные задания, осуществляют самоконтроль.

наблюдает

Уметь применить знания.

Умение определить цель деятельности.

отчёт

к/р 4

108

рно

Отрабатывают изученные способы действий.

Оказывает содействие.

Уметь применить изученный алгоритм

Умение провести рефлексию.

практикум

Нетбук (тренажёр)

рно

Деление с остатком.с.98-101

Моделируют способ деления с остатком с помощью фишек.

Формирует умение моделировать.

Уметь выполнять деление с остатком

Умение моделировать.

Умение осозн.чит.

практикум

Нетбук (работа в ворде)

медник

109

Деление с остатком. Свойства остатка..с.101-105

Называют компоненты деления с остатком.

Разрабатывает последова-тельные учебно-практические задачи

Уметь выполнять деление с остатком

Умение осозн.чит.

диалог

Дид. матер. (инд.задание)

110

Деление на однозначное число. Письменные приемы вычисления.с.106-109

Знакомятся с алгоритмом.

Организует работу с алгоритмом.

Уметь выполнять деление на однозначное число, используя письменные алгоритмы вычислений

Умение сотрудничать с учителем и сверстниками

Умение осозн.чит.

диалог

Нетбук (инд.задание)

111

Отработка навыка деления на однозначное число.с.110-114

Отрабатывают изученный способ действий.

Оказывает содействие

Уметь выполнять деление на однозначное число, используя письменные алгоритмы вычислений.

Умение отработать изученный способ действия

Уч. занятие

Нетбук (инд.задание)

р/у

112

Умножение вида 23*40.с.115-117

Икт с/п «Примеры на умножение»

Решают примеры данного вида.

Руководит процессом.

Уметь выполнять умножение вида 23*40

Умение сотрудничать с учителем и сверстниками

Путешест

вие

Раб.тетр.

Нетбук (инд.задание)

икт

113

Закрепление умений выполнять умножение вида 23*40.с.117-121 С/р

Отрабатывают изученный способ действий.

контролирует

Уметь выполнять умножение вида 23*40

отчёт

Нетбук (инд.задание)

с/р

114

Умножение на двузначное число.с.122-124

Знакомятся с алгоритмом.

Организует работу с алгоритмом.

Уметь выполнять умножение на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений.

Умение понять другого, принять чужое мнение.

Умение осозн.чит.

Уч. занятие

нетбук

(тренажёр)

115

Отработка навыка умножения на двузначное число.с.124-126

Отрабатывают изученный способ действий.

Руководит процессом.

Уметь выполнять умножение на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений.

Умение отработать изученный способ действия

диалог

Раб.тетр.

Нетбук (тренажёр)

116

Решение текстовых задач и примеров изученных видов.с.127-130

Анализируют задания, моделируют, решают.

организует взаимодейст

вие учащихся

Уметь анализировать
структуру числового выражения;
текст арифметической задачи.

Умение анализировать, сравнивать.

практикум

Нетбук (работа в ворде)

кузнец

117

Решение геометрических задач на нахождение периметра и площади.

Находят периметр, площадь.

Разрабатывает последова-тельные учебно-практические задачи

Уметь найти площадь и периметр.

Умение осозн.чит.

практикум

Инд .карточки

Нетбук (инд.задание)

118

Контрольная работа «Деление с остатком, на однозначное число. Умножение вида 23*40.»

Выполняют предложенные задания, осуществляют самоконтроль.

наблюдает

Уметь применить знания.

Умение определить цель деятельности.

отчёт

к/р 5

119

рно

Отрабатывают изученные способы действий.

Оказывает содействие.

Уметь применить изученный алгоритм

Умение провести рефлексию.

практикум

Нетбук (тренажёр)

рно

120

Деление на двузначное число.с.131-134

Знакомятся с алгоритмом.

Организует работу с алгоритмом.

Уметь выполнять деление на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений.

Умение понять другого, принять чужое мнение.

Умение осозн.чит.

диалог

Нетбук (инд.задание)

121

Отработка навыков деления на двузначное число.с.135-137 в/т

Отрабатывают изученный способ действий.

корректирует действия учащихся

Уметь выполнять деление на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений.

Умение осозн.чит.

Уч.занятие

нетбук

(тренажёр)

122

Отработка навыков умножения и деления на двузначное число.с.138-141

Отрабатывают изученный способ действий.

Разрабатывает последова-тельные учебно-практические задачи

Уметь выполнять деление и умножение на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений.

Умение сотрудничать с учителем и сверстниками

диалог

Пособие «Др.с матем.»

нетбук(работа в ворде)

каменотёс

123

Упражнения в совершенствование навыков умножения и деления на двузначное число.

Отрабатывают изученный способ действий.

Оказывает содействие.

Уметь выполнять деление и умножение на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений.

Умение отработать изученный способ действия

практикум

Нетбук(инд.задание)

124

Единицы времени. С/р

Вычисляют время в ходе практической работы.

Разрабатывает последова-тельные учебно-практические задачи

уметь решать текстовые арифметические задачи

Умение сотрудничать с учителем и сверстниками

диалог

Нетбук(инд.задание)

с/р

125

Числовые равенства и неравенства.

Р/К «Спортивные заведения города»

Приводят примеры числовых равенств и неравенств.

Наблюдает, обсуждает.

Уметь приводить примеры
числовых равенств и неравенств

Умение понять другого, принять чужое мнение.

Учебное

занятие

Нетбук (инд.задание)

р/к

126

Решение выражений со скобками. Решение выражений без скобок.

Вычисляют значения числовых выражений.

Корректирует действия.

Уметь вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок)

Умение корректировать

диалог

Рабочая тетрадь нетбук (работа в ворде)

127

Решение текстовых задач.

Решают текстовые задачи в три действия.

Оказывает содействие.

уметь решать текстовые арифметические задачи

Умение анализировать.

практикум

Нетбук (инд.задание)

128

Итоговая контрольная работа ««Обобщение и систематизация знаний»

Выполняют предложенные задания, осуществляют самоконтроль.

наблюдает

Уметь применить знания.

Умение определить цель деятельности.

отчёт

к/р 6

129

рно

Отрабатывают изученные способы действий.

Оказывает содействие.

Уметь применить изученный алгоритм

Умение отработать изученный способ действия

практикум

Нетбук (инд.задание)

рно

130

Решение задач на построение фигур.

Изображают фигуры ,симметричные данным.

Уметь строить симметричные фигуры данным фигурам: точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной

Умение сотрудничать с учителем и сверстниками

диалог

Нетбук (инд.задание)

р/у

131

Развёрнутые и упрощенные записи алгоритмов умножения на двузначное число. Икт с/п «Алгоритмы»

Отрабатывают изученный способ действий.

Оказывает содействие.

Уметь выполнять умножение на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений

Умение осозн.чит.

диалог

Нетбук (инд.задание)

икт

132133

Развернутые и упрощённые записи алгоритмов деления на двузначное число.

Отрабатывают изученный способ действий.

Оказывает содействие.

Уметь выполнять деление на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений

Умение отработать изученный способ действия

диалог

Нетбук (инд.задание)

монтажник

134135

Решение логических задач.в/т

Конструируют ход рассуждений при решении задач.

Учит логическому мышлению.

Уметь анализировать текст логической задачи

Умение понять другого, принять чужое мнение.

диалог

Нетбук (инд.задание)

136

Экскурсия в парк. Составление и решение задач на природную тематику.

Обобщают знания

Наблюдает

Уметь решать составные текстовые задачи в два действия

Умение стремиться к взаимопониманию

экскурсия

Система контроля и оценки планируемых результатов по предмету

Контролю подлежат планируемые результаты изучения предмета «Математика» (предметные, метапредметные, личностные). Метапредметные и личностные результаты не влияют на итоговую оценку по предмету.

С целью оценивания достижений планируемых результатов освоения программы предмета «Математика» предлагаются следующие процедуры:

Внутренняя накопленная оценка (оценочные листы, листы наблюдений в Портфолио)

Оценка за итоговые проверочные работы (решение специальных диагностических задач, комплексных заданий на межпредметной основе)

Неперсонифицированная оценка.

Предметные результаты

Сформированность учебных действий с предметным содержанием

Внутренняя накопленная оценка (Портфолио, текущее и промежуточное оценивание)

Итоговая оценка (по разделу «Ученик научится»)

Неперсонифицированные процедуры

Формы и методы контроля и учёта достижений обучающихся по математике (с учетом интеграции урочной и внеурочной деятельности):

-устный опрос

-письменная

-самостоятельная работа

-математические диктанты

-тестовые задания

-графическая работа(приложение 1)

-диагностическая

контрольная работа

-комплексная работа

-анализ динамики текущей успеваемости

-участие в выставках, конкурсах,

-активность в проектах и программах внеурочной деятельности

- портфолио

-анализ психолого-педагогических исследований

Нормы оценок и их особенности по отдельным видам работ:

Контрольная работа( примеры).

«5» - без ошибок;

«4» - 1-2 ошибки;

«3» - 3-4 ошибки;

«2» - 5 и более ошибок.

Контрольная работа. Задачи.

«5» - без ошибок;

«4» - 1-2 негрубые ошибки; если нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 2 вычислительные ошибки;

«3» - 2-3 ошибки (более ½ сделано верно), если допущена одна ошибка в ходе решения задачи, независимо 2 или 3 задачи и одна вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;

«2» - 3 и более ошибок или если допущены ошибки в ходе решения двух задач или допущена одна ошибка в ходе решения задач и 2 вычислительные ошибки в других задачах.

Комбинированная контрольная работа.

«5» - без ошибок;

«4» - 1-2 ошибки, но не в задаче;

«3» - 2-3 ошибки, 3-4 негрубые, но ход решения задачи верен; если одна ошибка в ходе решения задачи, но все другие задания без ошибок;

«2» - не решена задача или более 4-х грубых ошибок или более 5 вычислительных ошибок.

Если к/р состоит из двух задач и примеров:

«4» - если 1-2 вычислительные ошибки;

«3» - если 1 ошибка в ходе решения одной задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущено 3-4 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задач;

«2» - если допущены ошибки в ходе решения двух задач или в ходе решения одной из задач и 4 вычислительных ошибок или при решении задач и примеров более 6 ошибок.

Математический диктант.

Включает 12 и более заданий.

«5» - если все задания решены верно;

«4» - если выполнено не верно 1/5 от их общего числа;

«3» - если выполнено не верно ¼ от их общего числа;

«2» - если выполнено не верно ½ от их общего числа.

Диагностические работы оцениваются по уровням:

высокий-( 80 -100% выполнения)

достаточный- (60- 80%)

допустимый – (40 -60%)

критичный- ( менее 40 %)

Критерии к оцениванию результатов комплексных работ прилагаются к комплексным работам

Личностные результаты (представляются в Портфолио ученика).

Формы представления результатов:

табель (ведомость) успеваемости по предметам по итогам четверти и учебного года (бумажный и электронный варианты);
текущие оценки по предмету в журнале (бумажный и электронный вариант);
аналитические материалы педагога, лежащие в основе разработки индивидуальных коррекционных маршрутов;
листы достижений учащихся по итогам внешней экспертизы ( региональный мониторинг предметной обученности по ФГОС)
тексты итоговых диагностических работ, анализ их выполнения обучающимся (Портфолио);
устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предмету;
Портфолио (результативность участия в предметных и метапредметных олимпиадах и конкурсах различного уровня)

Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Уровень утверждения; издательство,

год издания

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

(УМК, рабочие программы)

Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика. 3 класс. Ч. 1, 2

Рудницкая В.Н., Математика. Рабочая тетрадь. Ч. 1, 2

РудницкаяВ.Н.Программа четырёхлетней начальной школы по математике: проект «Начальная школа XXI века»

Методические пособия для учителя по курсу «Математика» для 3 кл.-

Включён в федеральный перечень.

Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ М .Вентана-Граф ,2013.

- М.:Вентана-Граф, 2013;

Печатные пособия (таблицы, словари, наборы картинок, счетный материал, карты, плакаты, репродукции картин и т.д.)

Таблицы по математике

Счётный материал

Наборы картинок

Печатные пособия

Технические средства обучения (классная доска, телевизор, видеомагнитофон, аудиоцентр, диапроектор, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, компьютер, сканер, принтер, фотокамера, видеокамера и т.д.)

- магнитная доска;

-персональный компьютер;

-телевизор

-нетбуки

Принтер, сканер

фотоаппарат

Экранно-звуковые пособия (аудиозаписи, видеофильиы, слайды, мультимедийные(цифровые) образовательные ресурсы и т.д.)

-авторские презентации PowerPoint;

-учебные фильмы и программы;

Оборудование класса

Парты

Стулья

Компьютерный стол

Стол учителя

Книжные шкафы

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К – полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК

Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика. 3 класс. Ч. 1, 2 - М.:Вентана-Граф, 2013;
Рудницкая В.Н., Математика. Рабочая тетрадь. Ч. 1, 2 - М.:Вентана-Граф, 2013;
РудницкаяВ.Н.Программа четырёхлетней начальной школы по математике: проект «Начальная школа XXI века»
Методические пособия для учителя по курсу «Математика» для 3 кл.- Методика обучения.
Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Оценка знаний. Проверочные и контрольные работы - М.:Вентана-Граф, 2008
Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика. Устные вычисления. - М.:Вентана-Граф, 2009

2. Специфическое сопровождение (оборудование)

- объекты, предназначенные для демонстрации счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100;

- наглядные пособия для изучения состава числа (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);

- демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);

- демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;

- демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел;

- демонстрационные таблицы сложения и умножения (пустые и заполненные);

- объекты (предметы), предназначенные для счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100;

- пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);

- учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;

- учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел.

3. Медиатека

- мультимедийный учебник «Математика. 3 класс» издательства «Кирилл и Мефодий»;

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Курс ЦДО (начальная школа). - Режим доступа: www.lyceum8.pp.ru

Начальная школа Кирилла и Мефодия. - Режим доступа: http://www.nachalka.info

Образовательный портал «Учеба». - Режим доступа: http://uroki.ru

Официальный сайт государственной системы развивающего обучения Л. В. Занкова. - Режим доступа: http://zankov.ru

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа: http://festival.lseptember/ru