Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Краснополянская средняя общеобразовательная школа имени дважды Героя Советского Союза генерал - полковника А.И.Родимцева»
Черемисиновского района Курской области
Принята на заседании ПС Утверждаю
Протокол № ___ от _____ 2016г.
Директор школы ________ Пикалов В.И.
Приказ №___ от ______2016г.
Рабочая программа
по Окружающему миру
для 1 класса
Пикалова Елена Игоревна
учитель начальных классов
1квалификационной категории
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 1 общеобразовательного класса разработана на основе Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, основной образовательной программы начального
общего образования, примерной программы начального общего образования по окружающему миру, учебного плана на 2016 - 2017 год, Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2016 - 2017 учебный год, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» 1 - 4 классы («Школа России»). - М.: Просвещение, 2011 г.
Для реализации программного содержания используется
УМК «Школа России»:
А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова Окружающий мир 1класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. Часть 1, 2. – М.: Просвещение, 2012г.
А.А. Плешаков, Е. А. Крючкова Окружающий мир 1класс. Рабочая тетрадь. Часть 1, 2. – М.: Просвещение, 2016г.
Цели изучения:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания учебного предмета являются:
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Планируемые результаты
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений:
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
объяснять, как люди помогают друг другу жить;
называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
называть основные особенности каждого времени года.
оценивать правильность поведения людей в природе;
оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
Человек и природа
Первоклассник научится:
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций для поиска необходимой информации;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;
Первоклассник получит возможность научиться:
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
Первоклассник научится:
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных высказываний.
Первоклассник получит возможность научиться:
осознавать свою неразрывную связь с окружающим миром;
определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Содержание учебного предмета (66 часов)
Введение (1ч)
Задавайте вопросы!
(Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой)
Раздел « Что и кто?» (20ч)
Что такое Родина?
(Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.)
Что мы знаем о народах России?
(Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России)
Что мы знаем о Москве?
(Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников)
Проект « Моя малая Родина»
(Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы)
Что у нас над головой?
(Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы)
Что у нас под ногами?
(Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.)
Что общего у разных растений?
(Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.)
Что растет на подоконнике?
(Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе)
Что растет на клумбе?
(Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.)
Что это за листья?
( Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.)
Что такое хвоинки?
(Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья.
Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.)
Кто такие насекомые?
(Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых.)
Кто такие рыбы?
(Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.)
Кто такие птицы?
(Знакомство с птицами как одной из групп животных.
Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.)
Кто такие звери?
(Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.)
Что окружает нас дома?
(Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.)
Что умеет компьютер?
(Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.)
Что вокруг нас может быть опасным?
(Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движжения.)
На что похожа наша планета?
(Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли.)
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
(Презентация проекта «Моя малая Родина»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.)
Раздел « Как, откуда и куда?» (12 ч)
Как живёт семья? Проект «Моя семья»
(Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.)
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
(Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.)
Откуда в наш дом приходит электричество?
(Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.)
Как путешествует письмо?
(Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.)
Куда текут реки?
(Расширение, уточнение представлений детей о реках и морях, о движении
воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.)
Откуда берутся снег и лёд?
(Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.)
Как живут растения?
(Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.)
Как живут животные?
(Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.)
Как зимой помочь птицам?
(Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.)
Откуда берётся и куда девается мусор?
(Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.)
Откуда в снежках грязь?
(Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.)
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»
(Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений)
Раздел «Где и когда?» (11 ч)
Когда учиться интересно?
(Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.)
Проект «Мой класс и моя школа»
(Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.)
Когда придёт суббота?
(Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.)
Когда наступит лето?
(Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных
явлений от смены времён года.)
Где живут белые медведи?
(Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.)
Где живут слоны?
(Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.)
Где зимуют птицы?
(Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.)
Когда появилась одежда?
(История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)
Когда изобрели велосипед?
(История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде)
Когда мы станем взрослыми?
(Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.)
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
(Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.)
Раздел « Почему и зачем?» (22 ч)
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
(Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.)
Почему Луна бывает разной?
(Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.)
Почему идёт дождь и дует ветер?
(Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.)
Почему звенит звонок?
(Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.)
Почему радуга разноцветная?
(Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.)
Почему мы любим кошек и собак?
(Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.)
Проект «Мои домашние питомцы» .
(Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.)
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
(Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.)
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
(Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.)
Зачем мы спим ночью?
(Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену)
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
(Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.)
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
(Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.)
Зачем нам телефон и телевизор?
(Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет.)
Зачем нужны автомобили?
(Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего.)
Зачем нужны поезда?
(Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.)
Зачем строят корабли?
(Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля)
Зачем строят самолёты?
(Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.)
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
(Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте)
Зачем люди осваивают космос?
(Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции)
Почему мы часто слышим слово «экология»?
(Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.)
Презентация проекта «Мои домашние питомцы». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».
(Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.)
Практические работы
1.Что у нас под ногами? (урок №7);
2.Что общего у разных растений (урок № 8);
3. Что растет на подоконнике (урок № 9);
4. Что растет на клумбе? (урок № 10);
5.Что это за листья? (урок № 11);
6.Что такое хвоинки? (урок № 12);
7.Кто такие птицы? (урок № 15);
8.Кто такие звери? (урок № 16);
9.Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? (урок № 23);
10.Откуда в наш дом приходит электричество? (урок № 24);
11.Откуда берутся снег и лед? (урок №27);
12.Как живут растения? (урок № 28);
13.Как зимой помочь птицам? (урок № 30);
14.Откуда берется и куда девается мусор? (урок № 31);
15.Откуда в снежках грязь? (урок № 32);
16.Где живут белые медведи? (урок №38) ;
17.Где живут слоны? (урок №39 );
18.Почему звенит звонок? (урок № 48);
19.Почему мы любим кошек и собак? (урок № 50);
20.Почему нужно чистить зубы и мыть руки? (урок №56 ).
Календарно – тематическое планирование
Что такое Родина?
1
3
Что мы знаем о народах России?
1
4
Что мы знаем о Москве?
1
5
Проект « Моя малая Родина».
1
6
Что у нас над головой?
1
7
Что у нас под ногами?
1
8
Что общего у разных растений?
1
9
Что растет на подоконнике?
1
10
Что растет на клумбе?
1
11
Что это за листья?
1
12
Что такое хвоинки?
1
13
Кто такие насекомые?
1
14
Кто такие рыбы?
1
15
Кто такие птицы?
1
16
Кто такие звери?
1
17
Что окружает нас дома?
1
18
Что умеет компьютер?
1
19
Что вокруг нас может быть опасным?
1
20
На что похожа наша планета?
1
21
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».
1
22
Как живёт семья? Проект «Моя семья».
1
23
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
1
24
Откуда в наш дом приходит электричество?
1
25
Как путешествует письмо?
1
26
Куда текут реки?
1
27
Откуда берутся снег и лёд?
1
28
Как живут растения?
1
29
Как живут животные?
1
30
Как зимой помочь птицам?
1
31
Откуда берётся и куда девается мусор?
1
32
Откуда в снежках грязь?
1
33
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья».
1
34
Когда учиться интересно?
1
35
Проект «Мой класс и моя школа».
1
36
Когда придёт суббота?
1
37
Когда наступит лето?
1
38
Где живут белые
медведи?
1
39
Где живут слоны?
1
40
Где зимуют птицы?
1
41
Когда появилась одежда?
1
42
Когда изобрели велосипед?
1
43
Когда мы станем взрослыми?
1
44
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа».
1
45
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
1
46
Почему Луна бывает разной?
1
47
Почему идёт дождь и дует ветер?
1
48
Почему звенит звонок?
1
49
Почему радуга разноцветная?
1
50
Почему мы любим кошек и собак?
1
51
Проект «Мои домашние питомцы».
1
52
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
1
53
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
1
54
Зачем мы спим ночью?
1
55
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
1
56
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
1
57
Зачем нам телефон и телевизор?
1
58
Зачем нужны автомобили?
1
59
Зачем нужны поезда?
1
60
Зачем строят корабли?
1
61
Зачем строят самолёты?
1
62
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
1
63
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
1
64
Зачем люди осваивают космос?
1
65
Почему мы часто слышим слово «экология»?
1
66
«Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы».
Проверим себя и оценим свои достижения.
1
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов
обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность решать учебно – познавательные и учебно – практические задачи.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ, направленных на определение уровня освоения темы.
Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Для оценки знаний учащихся в 1 и 2 классе используется качественная оценка успешности освоения образовательной программы (отсутствие бального оценивания знаний учащихся), обучение является безотметочным, отметка по пятибальной системе начинает применяться с 1 полугодия 3 класса.
Контроль и оценивание строятся на критериальной основе, выработанной методическим объединением учителей начальных классов.
Определение уровня развития умений и навыков по окружающему миру производится в соответствии с требованиями программы на основе анализа результатов бесед, наблюдений, практических работ и дидактических игр.
Высокому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, представляющие собой правильные, логически законченные рассказы с опорой на свои непосредственные наблюдения явлений в окружающем природном и социальном мире. Школьник способен установить и раскрыть возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.
Выше среднему уровню развития умений и навыков соответствуют ответы, представляющие собой логически законченные рассказы с опорой на свои непосредственные наблюдения явлений в окружающем природном и социальном мире. Школьник способен установить и раскрыть возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике, но допускает отдельные неточности в изложении фактического материала.
Среднему уровню умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы, построенные как правильные, логически законченные рассказы, но учащийся допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи явлений, испытывает трудности в применении своих знаний на практике.
Низкому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, в которых школьник обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
19
