по УМК «Перспективная начальная школа»
Тема: Задачи и загадки.
Тип урока: Открытие новых знаний.
Методы урока: деятельностный, исследовательский
Цель: создать условия для понимания и сопоставления понятий «задача» и «загадка».
Предметные: более четко уяснить смысл понятия « задача»; но и использовать большой интерес, который загадки могут вызвать у детей своей занимательной формой и доступностью; развивать вычислительные навыки.
Метапредметные УУД:
Регулятивные:
Целеполагание:
- формулировать и удерживать учебную задачу;
- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
Планирование:
- составлять план и последовательность действий;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- использовать речь для регуляции своего действия;
Коррекция:
- адекватно воспринимать предложения учителя, товарища по исправлению допущенных ошибок;
Оценка:
- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
Саморегуляция:
- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
Познавательные:
Общеучебные:
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- использовать общие приемы решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,
в том числе исследовательского характера;
- осуществлять смысловое чтение;
- пользоваться учебными принадлежностями (линейкой);
- учиться работать в заданном темпе;
- соблюдать правильную осанку;
Знаково-символические:
- использование знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Информационные:
- поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст, рисунок, схема);
- обработка информации (определение основной информации)
- фиксация информации в заданную таблицу;
- анализ информации;
- передача информации (устным способом);
- применение информации;
Логические:
- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков;
- сравнение;
- построение рассуждения; обобщение
Коммуникативные:
Информационное сотрудничество:
- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
Планирование учебного сотрудничества:
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
Взаимодействие:
- формулирование собственное мнение и позицию;
- строить понятные для партнёра высказывания;
Управление коммуникацией:
- определять общую цель и пути её достижения;
Личностные:
Самоопределение:
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- установка на здоровый образ жизни;
- освоить личностный смысл учения, желание учиться;
- формировать желание учиться;
- личностный рост, личные достижения;
Смыслообразование:
- мотивация учебной деятельности;
Нравственно-этическая ориентация:
- уважительное отношение к иному мнению;
- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходить из спорных ситуаций;
Ход урока.
Создание ситуации успеха
Здравствуйте, ребята!
Долгожданный дан звонок,
Начинаем наш урок.
-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь!
Поприветствуйте наших гостей, улыбнитесь им!
-Спасибо. Садитесь.
Урок математики. Проверим наше рабочее место. Что приготовили к уроку?
Ответы учеников.
Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей.
- Наш девиз «Без ученья нет уменья»
- Как понимаете смысл выражение? Ответы учеников.
Арифметический диктант.
- Прежде, чем мы продолжим работу, проверим ваши вычислительные умения.
Работа индивидуально. (КАРТОЧКИ)
Найти неизвестные числа.
- Как найти значение суммы?
- Как найти неизвестное слагаемое?
Взаимопроверка.
Ответы на слайде.
- Для чего вам это нужно знать?
- Где это может пригодиться? Ответы учеников
2. Целеполагание
- Какова была тема предыдущего урока?
Ответы учеников. «Задача. Условие и требование».
- Что такое задача?
Задача - математическое высказывание, состоит из двух частей.
- Из каких частей она состоит? Назовите.(Условие и требование)
- Что такое условие? Требование? Ответы учеников
Условие – это часть задачи из которого мы узнаём данные числа и что они обозначают.
Требование - это часть задачи, которая указывает, что требуется найти
Работа в парах.
- Прочитайте тексты на листе.
-Что вы можете сказать об этих записях?
1. В классе было 6 мальчиков и 5 девочек. Сколько всего детей в классе?
2. Два конца, два кольца, а посерединке – гвоздик. Что это?
3. Миша принёс 3 огурца, а Маша 4 огурца. Сколько огурцов принесли дети?
4. Я длинный и зелёный, вкусен я солёный, вкусен и сырой. Кто же я такой?
Ответы учеников. (Задачи)
- Какие записи можно назвать задачей? (1,3) Докажите.
-Определим, где условие и требование в 1 задаче.
Ученики подчеркивают на листе, условие- красным цветом, а требование- синим.
Один ученик работает у доски.
- Какое требование в задаче?
- Смоделируйте задачу №1в тетради. Моделируют задачу.
- Определите где условие, где требование и обозначьте дугами.
Выделяют дуги – условие красным, требование- синим.
- Запишите выражение, которым найдем искомое число (6 + 5 = 11)
Ответы учеников.
- Как бы вы назвали другие тексты? (загадки)
- Что такое загадка? Какие у вас предположения?
- Ребята, а знаете ли вы загадки? (2-3 ученика загадывают загадки.)
- Определите тему сегодняшнего урока? «Задачи и загадки».
- Проблема урока?
-Что бы вы хотели узнать? (Чем отличается задача от загадки?)
Ответы детей.
- Сегодня мы будем сравнивать задачу и загадку;
Урок «открытие» новых знаний
Этапы урока.
- Что возможно мы будем делать на уроке? Принятие цели урока, планирование деятельности.
Вывесить план работы на доску
Урок «открытие» новых знаний
Повторение пройденного
«Открытие» новых знаний
Закрепление изученного
Работа в паре, группе
Подведение итога
- Какие задачи вы поставите перед собой на урок? Ответы учеников
Актуализация знаний
-Чтобы отличить задачу от загадки необходимо иметь знания. Возьмите карты успеха и зажгите звездочку знаний.
[pic]
Знаю мало знаний не знаю
Какие значки поставили?
4. Физкультминутка (1 мин).
Раз, два, три, четыре, пять –
Все умеем мы считать.
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка
На четыре – руки шире
Пять руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.
- Мы проверили вычислительные навыки.
- Можем ли мы перейти к исследованию новой темы?
Ответы учеников.
5. «Открытие новых знаний.
Решение учебной задачи. Исследование по теме. Работа в группе.
- Мы сегодня будем сравнивать загадку и задачу.
- А что значит сравнить?
Для этого выполним проектно-исследовательскую работу в группе.
- Кто помнит, что такое проект? Это 5 П. (Ответы детей- Проблема – Поиск информации - Проектирование – Продукт – Презентация)
- О правила работы в группе не забудьте.
-Для каждой группы Правила на листе.
У: Слышать собеседника, высказывать своё мнение, приходить к согласию.
- Перед вами тексты задач и загадок. Они помогут вам в групповой работе.
- Ваша задача обсудить и наклеить на лист нужные высказывания.
Ребятам выдаются: карточки с пошаговым действием, разрезанные карточки с высказываниями, лист с таблицей, клей.
Задание для работы в 1,2 группах «Задачи»(на повторение)
1 шаг. Ответьте устно на вопросы.
1. Что такое задача?
2. Определи, есть ли в задаче условие?
3. Определи, есть ли в задаче требование?
4. Какую операцию выполняем при решении задачи?
2 шаг. Обсудите ответы.
3 шаг. Найдите и наклейте нужные карточки на лист.
4 шаг. Выберите человека, который будет отвечать у доски.
5 шаг. Покажите готовность группы.
Задание для работы в 3,4 группах «Загадки»- 3, 4 группе (на новый материал)
1 шаг. Ответьте устно на вопросы.
1. Что такое загадка?
2. Определи, есть ли в загадке условие?
3. Определи, есть ли в загадке требование?
4. Какую операцию выполняем при решении загадки?
2 шаг. Обсудите ответы.
3 шаг. Найдите и наклейте нужные карточки на лист.
4 шаг. Выберите человека, который будет отвечать у доски.
5 шаг. Покажите готовность группы.
Задание для работы 5, 6 группы.
Придумать и написать Загадку и задачу по рисунку. Сравнить и найти отличия.
(РАЗРЕЗАННЫЕ КАРТОЧКИ всем группам)
- это математическое высказывание, состоящее из двух частей.
– это часть задачи из которого мы узнаём данные числа и что они обозначают.
- это часть задачи, которая указывает, что требуется найти
Арифметические операции
- это краткое описание предмета, предлагаемое для разгадки.
– выражение, в котором один предмет изображается посредством другого имеющего с ним хотя бы какое-нибудь сходство.
– может быть в виде вопроса, в котором даётся указание распознать объект
Логические операции
ЛИСТЫ С ТАБЛИЦЕЙ
1. Задача- это
2.
3.
4.
1. Загадка- это
2.
3.
4.
Дети работают в группе
Дети самостоятельно пытаются ответить на вопросы и наклеить на лист.
Вывешиваем на доску результаты работы.
Отчет групп о работе.
Результат работы групп
1 группе и 2 группе (на повторение материала)
1.Задача - это математическое высказывание, состоящее из двух частей.
2. Условие - из которого мы узнаём данные числа и что они обозначают.
3. Требование - указывает, что нужно найти
4. Арифметические операции
3, 4 группе (на новый материал)
1.Загадка - это краткое описание предмета, предлагаемое для разгадки.
2. Условие – выражение, в котором один предмет изображен при помощи сходного предмета по какому –либо признаку.
3. Требование – может быть в виде вопроса, в котором нужно распознать предмет.
4. Логические операции
- Проверим, что у нас получилось.
- Возникали ли у вас трудности? Какие?
- Что вам помогло выполнить задания? (тексты задач и загадок)
- Какое умение развивали? Ответы учеников. Умение работать в группе.
Рефлексия.
- Для чего нужны загадки?
Ответы учеников.
Загадка развивает в человеке догадливость, сообразительность (ум)
Обобщение учителем
Недаром в древности загадка была - средством испытания мудрости, а теперь это народная забава.
6.Первичное закрепление
- В чём же сходство и в чём различие задач и загадок? Ответы учеников по алгоритму заложенном в листе с таблицей.
-Определим, где условие и требование (тексты: 3, 4).
3. Миша принёс 3 огурца, а Маша 4 огурца. Сколько огурцов принесли дети?
4. Я длинный и зелёный, вкусен я солёный, вкусен и сырой. Кто же я такой?
Ученики подчеркивают на листе, условие- красным цветом, а требование- синим.
Один ученик работает у доски.
Работа по учебнику
Составлять условие задачи по рисунку.
Формулировать требование.
Загадывать и отгадывать загадки.
- Сейчас мы проверим, умеете ли вы составлять задачу по рисунку №2 с.37.
- Посмотрите на рисунок, что вы можете рассказать?
- О чем будет ваша задача?
У: Задача будет о моркови.
- Расскажите условие задачи и дополните её требованием.
- Какое правило мы должны помнить? (Требование должно быть связано с условием).
- Кто сможет смоделировать задачу самостоятельно с помощью отрезков?
- Необходимо найти целое число или его часть?
- Выполните задание.
- Кто из вас может рассказать, какую пользу приносит нашему организму морковь? Ответы детей
7. Самостоятельная работа с самопроверкой
- Теперь вы можете отличить текст задачи от загадки.
-Чем они похожи?( есть условие и требование) Чем они отличаются? ( в задаче есть подсчет, а в загадке его нет) В задаче- арифметические действия,а в загадке- логические операции. В задаче находим – число, в загадке- предмет.
[pic]
Проведём тест.
- Сейчас я буду читать тексты один за другим. Ваша задача: если это текст задачи, то ставим +, если загадка - ,
1. У Васи было 6 груш. Три груши он съел. Сколько осталось груш?
2. Сто одёжек - все без застёжек (капуста)
3. На кочке сидело 4 лягушки. Одна прыгнула в воду. Сколько лягушек осталось на кочке?
4.Что за дерево стоит, ветра нет, а лист дрожит? (осина)
5.Стоят две березы. На каждой березе растет по 5 яблок. Сколько яблок растет на двух березах? (Задача- ловушка, которая не имеет решения)
6. На ветке 4 вороны и столько же воробьев. Сколько всего птиц на ветке?
7. Яблоки в саду поспели, мы отведать их успели, пять румяных, наливных, два с кислинкой. Сколько их?
8. Семь раз отмерь, один раз – отрежь.(Пословица, Никуда не относится)
- Проверяем себя по контрольному листу.
1 2 3 4 5 6 7 8
+ - + - + + + ?
8. Рефлексия деятельности
Пришло время зажечь звездочку знаний.
- Урок подходит к завершению.
- Что оказалось наиболее интересным?
- Какую цель ставили перед собой на урок?
- Как нам удалось достичь её?
9. Итог
Закончен урок .
На столах у вас лежат звездочки – красные и синие. Я попрошу вас, если на сегодняшнем уроке вам было интересно и у вас было хорошее настроение было понятно- покажите красную звездочку, если на уроке вам было скучно и у вас было плохое настроение- то синюю звездочку.
Спасибо.
Карта успеха
Карта успеха
Карта успеха
Карта успеха
- это математическое высказывание, состоящее из двух частей.
- из которого мы узнаём данные числа и что они обозначают.
- указывает, что нужно найти
Арифметические операции
- это краткое описание предмета, предлагаемое для разгадки.
– выражение, в котором один предмет изображен при помощи сходного предмета по какому–либо признаку.
– может быть в виде вопроса, в котором нужно распознать предмет.
Логические операции
1. В классе было 6 мальчиков и 5 девочек. Сколько всего детей в классе?
2. Два конца, два кольца, а посерединке – гвоздик. Что это?
3. Миша принёс 3 огурца, а Маша 4 огурца. Сколько огурцов принесли дети?
4. Я длинный и зелёный, вкусен я солёный, вкусен и сырой. Кто же я такой?
1. В классе было 6 мальчиков и 5 девочек. Сколько всего детей в классе?2. Два конца, два кольца, а посерединке – гвоздик. Что это?
3. Миша принёс 3 огурца, а Маша 4 огурца. Сколько огурцов принесли дети?
4. Я длинный и зелёный, вкусен я солёный, вкусен и сырой. Кто же я такой?
1. В классе было 6 мальчиков и 5 девочек. Сколько всего детей в классе?
2. Два конца, два кольца, а посерединке – гвоздик. Что это?
3. Миша принёс 3 огурца, а Маша 4 огурца. Сколько огурцов принесли дети?
4. Я длинный и зелёный, вкусен я солёный, вкусен и сырой. Кто же я такой?
«Задачи»
1 шаг. Ответьте устно на вопросы.
1. Что такое задача?
2. Определи, есть ли в задаче условие?
3. Определи, есть ли в задаче требование?
4. Какую операцию выполняем при решении задачи?
2 шаг. Обсудите ответы.
3 шаг. Найдите и наклейте нужные карточки на лист.
4 шаг. Выберите человека, который будет отвечать у доски.
5 шаг. Покажите готовность группы.
«Загадки»
1 шаг. Ответьте устно на вопросы.
1. Что такое загадка?
2. Определи, есть ли в загадке условие?
3. Определи, есть ли в загадке требование?
4. Какую операцию выполняем при решении загадки?
2 шаг. Обсудите ответы.
3 шаг. Найдите и наклейте нужные карточки на лист.
4 шаг. Выберите человека, который будет отвечать у доски.
5 шаг. Покажите готовность группы.
