Ершова Е.В. Самоанализ урока
Тема урока.Глагол в неопределённой форме
Цель.Систематизировать знания детей по этой теме
Задачи:
Образовательные: формировать умения безошибочно находить глаголы в текстах, образовывать глаголы в неопределённой форме , обогащать речь учащихся лексическими, морфологическими, синтаксическими, фразеологическими средствами языка; развивать навыки морфологического разбора глагола;
Развивающие: развивать творческую активность учащихся, мыслительные операции: анализ, синтез, сопоставление; развивать познавательные и творческие способности через разнообразные виды деятельности.
Воспитательные: воспитание любви к русскому языку, к русской литературе; воспитание уверенности в своих силах, уважения к чужому мнению..
В целом я считаю, что все поставленные цели и задачи на уроке были выполнены.Тип урока комбинированный,второй в системе уроков по теме»Глагол».Применялись технические средства обучения.Содержание урока соответствует требованиям государственной программы «Перспектива». На уроке использованы различные методы и приемы, основанные на принципах
- развития, реализовался на разных этапах урока (содержание материала подобрано на “сильного” и “среднего” учеников,вариативность).
- систематичности и последовательности, целостности содержания образования (на уроке прослеживалась связь с темами предыдущих уроков),доступности.
- ориентированной функции знаний, сознательности, активности (ученики осознали необходимость приобретённого знания)
- доступности и посильности
В технологии поддержки использовала 2 приема- Кубик Блума и синквейн .
Кубик Блума
Ребенку предлагают не готовое знание, а проблему. А он, используя свой опыт и познания, должен найти пути разрешения этой проблемы. Понадобится обычный бумажный куб, на гранях которого написано:
Назови.
Почему.
Объясни.
Предложи.
Придумай.
Поделись.
Вопросы на гранях кубика можно варьировать по своему желанию. Важно только, чтобы они затрагивали все стороны заданной темы.
Синквейн
.Этот прием помогает развивать навыки критического мышления,помочь и подержать учащегося, в активной и занимательной форме проверять знания и умения.
Этот приём исходит из признания чтения оптимальным способом вхождения человека в культуру, письмо же рассматривается как наиболее эффективное средство обучения. Синквейн — это пятистрочная строфа. В методике синквейн является быстрым, эффективным инструментом для анализа, синтеза и обобщения понятия и информации. Он учит осмысленно использовать понятия и определять своё отношение к рассматриваемой проблеме, используя всего пять строк:
1-я строка — одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2-я строка — два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3-я строка — три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4-я строка — короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5-я строка — синоним ключевого слова (существительное).
Способность резюмировать прочитанное, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах — важное умение. Оно требует вдумчивой рефлексии, основанной на богатом понятийном запасе, а также развитого образного мышления,служит поддержкой творческой активности ребёнка.
На разных этапах урока использовались различные методы :поисковые-выдвижение и обоснование гипотезы,проверка правильности ее решения , метод формирования интереса, метод поощрения, метод эмоционального стимулирования, репродуктивные методы (инструктаж, иллюстрация, объяснение, практическая тренировка…).
Методы работы и контроля тоже были различны :фронтальная, самостоятельная работа, групповая, работа в парах, индивидуальная; проверка – самопроверка, взаимопроверка, фронтальная проверка.Применялись игровые ситуации.Эффективность урока повышалась за счёт оперативной обратной связи-светофоров,отношений сотрудничества,благоприятного психологического климата.
При составлении опорных схем учащиеся сами доказывали правильность результата своей деятельности и делали выводы.их инициатива поощрялась.
На уроке ребята работали активно, увлеченно, с интересом. Темп урока выдержан, соответствовал психологическому и физическому состоянию класса. Атмосфера на уроке – рабочая, доброжелательная, наблюдалась взаимозаинтересованность всех участников учебного процесса. Все этапы были последовательны и направлены на достижение хорошего результата,создание у учащихся положительной мотивации учения.Характер домашнего задания-творческий.Я считаю, что урок своих целей достиг.
