Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

[pic]

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

3 - 4 класс

Развитие навыков чтения. Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Углубленное понимание прочитанного. Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте. Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Темп чтения – 70-80 слов в минуту (3 класс). Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста. Темп чтения – 100-110 слов в минуту. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению (4 класс).

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

4 класс

Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения. Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога повествованием. Выявление особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их поступков, отношения к окружающим (по одному или ряду произведений), выявление мотивов поведения героев и определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам. Различение оттенков значения слов в тексте, использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление значения слов и выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу (сравнений, эпитетов, метафор, фразеологических оборотов). Составление творческих пересказов от имени одного из героев, с вымышленным продолжением рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с элементами описания или рассуждения. Обогащение и активизация словаря учащихся, развитие устной речи, её содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности. Ориентировка в учебной книге по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, сносками. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Умение говорить (культура речевого общения)

4 класс

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Круг детского чтения

4 класс

Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Расширяется круг произведений современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Литературоведческая пропедевтика

4 класс

Самостоятельное нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

3-4 класс

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4 КЛАСС

Личностные

Учащиеся научатся:

понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?», накопительной системы баллов);
фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9-10 предложений;
понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

высказывать свою точку зрения (9-10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
создавать 5-10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
находить в произведениях средства художественной выразительности;
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку.
соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4 КЛАСС (102 ч)

Вводный урок (1 ч)

Былины. Летописи. Жития (7 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (18 ч)

П. П. Ершов. «Конек-горбунок» отрывок; А.С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (12 ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (11 ч)

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе сейчас (7 ч)

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна детства (7 ч)

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (4 ч)

В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (11 ч)

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Па устовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (7 ч)

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (5 ч)

И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна Фантазия (3 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (8 ч)

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андер сен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

Резерв (1 ч)

п/п

Дата проведения

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

по факту

УУД

Былины. Летописи. Жития (6ч)

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

С.6-8

Правила обращения с книгой; значение летописей для людей; правильно читать и понимать исторические произведения; развитие речи

Различать жанр «летопись».

читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

«И вспомнил Олег коня своего»

с.10-11

Правильно читать и понимать исторические произведения; развитие речи

Различать жанр «летопись».

Л: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

Р:. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Былина «Ильины три поездочки»

С.12-16

Обобщить и обогатить знания детей о былинах, , понимать исторический текст; правильно, выразительно читать, находить аналогии с реальными историческими событиями

жанр устного народного творчества «былина». определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст

К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Былина «Ильины три поездочки».

с.17-20

Правильно, выразительно читать, находить аналогии с реальными историческими событиями

Различать жанр устного народного творчества «былина». определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

Сотрудничества

«Житие Сергия Радонежского»

с.22-31

Житие Сергия Радонежского

Познакомятся с произведением «Житие Сергия Радонежского». научатся анализировать яз

ык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объёму текст; делить его на смысловые части, составлять план

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Перечитывание текста с разными задачами.

К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

«Проверь себя!» по теме Проверочная работа № 1 по теме: «Былины. Летописи. Жития»

С.32-34

Обобщить знания по разделу; развивать речь, мыслительные операции и творческие способности

научатся читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль произведения

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Из русской классической литературы (17ч)

Вн. чт. № 1

П. П. Ершов «Конек Горбунок»

Жизнь и творчество П.П.Ершова; работа над содержанием сказки, выразительное чтение

Узнают название и основное содержание изученного произведения.

Научатся читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

П. П. Ершов «Конек Горбунок»

с.38-61

Правильно, выразительно читать; анализ поступков героев; умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Узнают творчество П.Ершова. смогут составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

П. П. Ершов

«Конек Горбунок»

с.38-61

Правильно, выразительно читать; анализ поступков героев, давать им характеристики

Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту

К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

А. С. Пушкин «Няне» с.64-66

Жизнь и творчество А.С.Пушкина; правильно, выразительно читать стихи поэта

Научатся читать стихотворные произведения, отвечать на вопросы по тексту

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

А. С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье», «Туча». с.67-69

Правильно, выразительно читать стихи поэта

Научатся читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы по тексту учить наизусть стихотворение

Л: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способность избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Вн.чт № 2

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Прочитать сказку

Запоминать название и основное содержание изученного произведения. анализировать поведение героев

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Анализ поступков героев

Запоминать название и основное содержание изученного произведения. анализировать поведение героев

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Анализ поступков героев

Научатся делить текст на составные части, составлять план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами

К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»

с.94-96

Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова; бегло, выразительно читать

Узнают название и основное содержание изученного произведения, творчество М.Лермонтова. Научатся различать жанры произведений

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб»

С.97-111

Прочитать сказку; работа над правильным выразительным чтением

Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на части, составлять план

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

Сотрудничества

М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб»

С.97-111

Анализ поступков героев, правильно отвечать на вопросы

Л: Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Вн.чт.№3

Л.Н.Толстой «Детство»

Жизнь и творчество Л.Н.Толстого, правильно, выразительно читать

Научатся создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень»

с.119

Тема, главная мысль, события, последовательность

Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

А. П. Чехов «Мальчики» с122-134

Жизнь и творчество А.П.Чехова; смысл произведения

Отличать рассказ от сказки. Смогут различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

Сотрудничества

А. П. Чехов «Мальчики»

с122-134

Понимание основного содержания услышанного; умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

отличие рассказа от сказки. Смогут различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев

К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

А. П. Чехов «Мальчики» с122-134

Характеристика героев произведения; план

Научатся делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью

выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Проверочная работа №2 по теме: «Из русской классической литературы».

Обобщить полученные знания по разделу; развивать творческие способности

Называть литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами; определять тему и главную мысль произведения

К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Поэтическая тетрадь(8ч)

Вн.чт.№4

Ф. И. Тютчев «Еще земли

печален вид», «Как неожиданно и ярко»

Жизнь и творчество Ф.И.Тютчева; правильное чтение стихов

Научатся читать стихотворные произведения наизусть, рисовать словесные картины.

К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

А. А. Фет «Весен-

ний дождь», «Бабочка» с.141

Жизнь и творчество А.А.Фета; видеть и замечать прекрасное в природе; выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текст

Узнают произведения Ф.Тютчева, А.Фета, Е.Баратынского, Н.Некрасова, И.Никитина, И.Бунина.

Научатся выразительно читать, участвовать в обсуждении текста

К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

Е. А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист…», «Где сладкий шепот…»

с.143-144

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Узнают лирические произведения о весне.

Научатся выделять образные языковые средства

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

И.С.Никитин

«В синем небе плывут над полями…»

А.Н.Плещеев «Дети и птичка»

с.146-147

Осознанность и выразительность чтения

Научатся читать соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы. Узнают произведения о Родине

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Н. А. Некрасов «Школьник»,

с.147

Жизнь и творчество Н.А.Некрасова; правильно, выразительно читать стихи

Научатся читать стихотворные произведения наизусть, анализировать образные языковые средства

Л: Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку

учителя

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Н.А.Некрасов.

В зимние сумерки нянины сказки* с.148-149

Жизнь и творчество Н.А.Некрасова; правильно, выразительно читать стихи

Научатся читать стихотворные произведения наизусть, анализировать образные языковые средства

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Вн.чт.№5

И. А. Бунин «Листопад».

Творчество И.А.Бунина; выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Узнают творчество И.Бунина. Научатся анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

Проверочная работа №3 по теме: Поэтическая тетрадь

с.152-154

Обобщить знания детей по данному разделу; правильно, выразительно читать; умение работать в группах

Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами; определять тему и главную мысль произведения

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Сказки русских писателей (12ч)

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» с.156-168

Жизнь и творчество В.Ф.Одоевского; прочитать литературную сказку «Городок в табакерке»

Узнают названия, основное содержание изученных произведений. Смогут различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту

К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» с.156-168

При помощи сказки ознакомить с реальным устройством музыкальной шкатулки; правильно, выразительно читать; умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

названия, основное содержание изученных произведений, различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» с.156-168

Делить текст на смысловые части, составлять план; передавать содержание прочитанного от имени героя

Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» с.169-179

Жизнь и творчество В.М.Гаршина; правильно, выразительно читать; работа с иллюстрацией

Узнают творчество В.М.Гаршина. Научатся работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Вн.чт. №6

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» с.169-179

Правильно, выразительно читать; анализировать поступки героев

Узнают творчество В.М.Гаршина.

Научатся работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

П. Бажов «Серебряное копытце»

с.180-192

Жизнь и творчество П.П.Бажова; выразительное чтение

Узнают творчество П.П.Бажова. Научатся выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

П. Бажов «Серебряное копытце»

с.180-192

Читать по ролям, характеризовать поступки героев

Научатся читать осознанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения

С. Аксаков «Аленький цветочек»

с.193-214

Жизнь и творчество С.Т.Аксакова; работа над сказкой

Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные

К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

С. Аксаков «Аленький цветочек»

с.193-214

Научатся анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

С. Аксаков «Аленький цветочек»

с.193-214

Научатся анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы; делить текст на части

Л: Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Вн. чт.№7

.Литературные сказки

Правильно, выразительно читать; делить текст на части; анализ поступков героев

Научатся делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями

К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

Обобщающий урок. С.215

Проверочная работа №4

по теме: Литературные сказки.

Обобщить знания детей по данному разделу; развивать навыки выразительного чтения, творческие способности; умение работать в группах

Научатся создавать небольшой устный текст на заданную тему

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Делу время – потехе час (7ч)

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»

с.4-16

Жизнь и творчество Е.Л.Шварц; правильно, бегло, выразительно читать, делить текст на части, выделять главное, составлять план

Научатся различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном

К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»

с.4-16

Правильно, выразительно читать, учить анализировать характер и поступки героев

Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

В. Драгунский «Главные реки» с.17-23

Жизнь и творчество В.Драгунского; правильно, выразительно читать

Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

В. Драгунский «Что любит Мишка»

с.24-28

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста; ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению

Научатся создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Вн.чт №8

Рассказы В.Ю.Драгунско

го

Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

-осознание значимости чтения для личного развития;

-овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел» с.29-34

Жизнь и творчество В. В. Голявкина; смысл произведения; анализировать поступки героев, правильно, выразительно читать

Научатся определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час» с.35-36

Проверочная работа №5 по теме: Делу время – потехе час

Обобщить знания детей по данному разделу; развивать навыки выразительного чтения, творческие способности

Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объёму текст

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Страна далёкого детства (5ч)

Л: развитиепоступками, осмысливать поступки героев;

Б. С. Житков

«Как я ловил человечков» с.38-46

Жизнь и творчество Б. С. Житкова; бегло, выразительно читать, смысл содержания рассказа, характеристика главных героев и их поступки

Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; пересказывать текст;

К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» С.47-58

Жизнь и творчество К.Г.Паустовского; смысл произведения. Связь литературы с музыкой

Научатся определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» С.47-58

Правильно, выразительно читать; умение последовательно воспроизводить содержание рассказа

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Вн.чт.№9

М. М. Зощенко «Елка»

Жизнь и творчество М. М. Зощенко; анализ поступков героев

Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, анализировать образные языковые средства

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Обобщение по разделу «Страна детства» с.65-66

Проверочная работа № 6 по теме: Страна детства

Повторить и обобщить изученный материал; развивать навыки сравнения, сопоставления

Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

Поэтическая тетрадь (5ч)

существенК. Планирование учебного

сотрудничества

В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

с.68-70

Жизнь и творчество В. Я. Брюсова; правильно выразительно читать стихи

Научатся читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения

С. А. Есенин «Бабушкины сказки» с.71

Жизнь и творчество С.А.Есенина; умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией

Научатся определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы

К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

М. И. Цветаева «Бежиттропин-ка с бугорка…», «Наши царства» с.72-73

Жизнь и творчество М. И. Цветаевой; тема, главная мысль; выразительное чтение

Научатся определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Устный журнал по разделу «Поэтическая тетрадь» (обобщение) с.140-142

Повторить и обобщить изученный материал; развивать навыки сравнения, сопоставления

Научатся: читать стихотворные произведения наизусть

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Вн.чт.№10

Стихи любимых поэтов

Читать выразительно стихи поэтов, воспроизводить их наизусть

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её

осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

-умение декламировать читать наизусть; стихотворные произведения,

-понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,

Природа и мы (8ч)

Д. Мамин-Сибиряк «Приемыш» с.76-84

Жизнь и творчество Д.Мамина - Сибиряка; правильно выразительно читать; анализ поступков героев

Узнают творчество писателя. Смогут определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений. Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

А. Куприн «Барбос и Жулька» с.85-91

Жизнь и творчество А. Куприна, смысл рассказа, смысл верности и дружбы, анализ поступков героев; правильно выразительно читать

Узнают творчество А.И.Куприна. Смогут определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

М. М. Пришвин «Выскочка» с.92-95

Жизнь и творчество М.М.Пришвина; смысл рассказа; анализировать поступки и характер героев; правильно выразительно читать

Узнают творчество М.М.Пришвина. Научатся определять тему и главную мысль произведения

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Е. И. Чарушин «Кабан» с.96-99

Жизнь и творчество Е.И.Чарушина; анализ текста, его пересказ, правильно выразительно читать

Узнают творчество Е.И.Чарушина. Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

В П.Астафьев «Стрижонок Скрип»

с.100-110

Жизнь и творчество В. П. Астафьева; понимание содержания литературного произведения

Научатся создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

Вн.чт. №11

Рассказы о животных

Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления, делить текст на части, озаглавливать каждую часть

Научатся различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средств

Научатся различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

В П.Астафьев «Стрижонок Скрип» с.100-110

Составлять сравнительное описание на основе текста

Проверочная работа № 7 по теме: Природа и мы. Обобщение знаний по разделу

с.111-112

Повторить и обобщить изученный материал

Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе

К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Поэтическая тетрадь (6ч)

Б. Л. Пастернак «Золотая осень» с.114-117

Жизнь и творчество Б.Л.Пастернака; понимать язык поэзии; читать поэтические произведения; выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Научатся определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства

К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

С. А. Клычков «Весна в лесу» с.114-117

Жизнь и творчество С. А. Клычкова; видеть в природе прекрасное при помощи поэта и художника

Научатся определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Д. Б. Кедрин. «Бабье лето» с.118

Н. М. Рубцов «Сентябрь» с.119

Жизнь и творчество Д.Б.Кедрина; явление природы «бабье лето»; выражать свои мысли; правильно выразительно читать

Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Вн.чт.№12

Конкурс «Поэзии прекрасные страницы»

Выражение личного отношения к прочитанному; выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Научатся определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержания по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

С. А. Есенин «Лебедушка» с.119

Правильно выразительно читать

Л: Принимать образ «хорошего ученика».

«Проверь себя!» по теме «Поэтическая тетрадь».

Повторить и обобщить изученный материал

Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Родина (4ч)

И. Никитин «Русь» с.128-132

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям

Научатся определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

С. Дрожжин «Родине»

с.133-134

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста ; умение делить текст на части

Научатся определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

А. Жигулин

«О, Родина!..» с.138

Жизнь и творчество А. В. Жигулина; умение правильно, выразительно читать стихотворения

Научатся определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы

К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Проверочная работа №8 по теме:Родина

с. 142

Вн. чт.№13.

стихи о Родине

Повторить и обобщить изученный раздел

Научатся сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту.

Называть произведения о Родине

К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Страна «Фантазия» (5ч)

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника» С.143-149

Понятие «научно-фантастическая литература», жизнь и творчество Е.С.Велтисова ; анализ отрывка из повести

Научатся определять тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Перечитывание текста с разными задачами.

К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника» С.143-149

Находить в тексте нужные отрывки, анализ поступков героев

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Кир Булычев «Путешествие Алисы»

с.150-157

Жизнь и творчество писателя-фантаста Кира Булычёва; анализ поступков героев;

Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Кир Булычев «Путешествие Алисы»

с.150-157

Составлять картинный план, пересказывать по нему текст; правильно выразительно читать

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Перечитывание текста с разными задачами.

К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

«Проверь себя!» по разделу «Страна Фантазия».

Повторить и обобщить изученный материал

Зарубежная литература (19ч)

Вн.чт №14

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Жизнь и творчество Д.Свифта; правильно выразительно читать

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Перечитывание текста с разными задачами.

К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

Д. Свифт «Путешествие Гулливера» с.160-166

Правильно выразительно читать; умение пересказывать текст от имени героя

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Д. Свифт «Путешествие Гулливера» с.160-166

Составлять картинный план

Г. Х. Андерсен «Русалочка» с.167-193

Жизнь и творчество Г.Х.Андерсена; правильно выразительно читать; анализ сказки

Узнают творчество Г.Х.Андерсена.

Научатся определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациям, отвечать на вопросы

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Перечитывание текста с разными задачами.

К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

Г. Х. Андерсен «Русалочка» с.167-193

Анализ сказки; находить ответы на вопросы по тексту

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Г. Х. Андерсен «Русалочка» с.167-193

Делить текст на части; озаглавливать их

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Перечитывание текста с разными задачами.

К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

Вн.чт.№15 Сказки Андерсена

Правильно выразительно читать; пересказывать сказку

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Жизнь и творчество М.Твена; правильно выразительно читать; взаимоотношения людей

Научатся пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний; читать по ролям

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Перечитывание текста с разными задачами.

К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Пересказ текста от имени героя

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

С. Лагерлеф «Святая ночь».

Жизнь и творчество С.Лагерлеф; содержание произведения

Научатся определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Перечитывание текста с разными задачами.

К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

С. Лагерлеф «Святая ночь».

Анализ поступков героев; умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Научатся определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Вн.чт. №16

Зарубежная литература

Правильно выразительно читать текст

Научатся определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями

Л: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

С. Лагерлеф

«В Назарете»

Чтение произведения, содержание произведения

Научатся определять тему и главную и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Перечитывание текста с разными задачами.

К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

С. Лагерлеф

«В Назарете»

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Научатся определять тему и главную и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

С. Лагерлеф

«В Назарете»

Правильно выразительно читать текст

Научатся определять тему и главную и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Перечитывание текста с разными задачами.

К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

100

«Проверь себя!» по разделу «Зарубежная литература».

Повторить и обобщить изученный раздел

Называть литературные изученные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений

Р: Контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

101

Вн.чт.№17

Мои любимые писатели

Повторить и обобщить изученный раздел

102

Повторение пройденного за год.

Повторить и закрепить знания полученные в 4 классе

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Перечитывание текста с разными задачами.

К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Особенности организации контроля по чтению

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.

Чтение и читательская деятельность

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

- навыки осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);

- умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворения, прозаические произведения.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется:

- правильности передачи основного содержания текста,

- последовательности и полноте развития сюжета,

- выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует читательскую деятельность школьника:

- умение ориентироваться в книге,

- знание литературных произведений, их жанров и особенностей,

- знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15 % в первом классе до 80-85 % в четвертом классе).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

- в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимание значения отдельных слов и предложений;

- во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения не менее 45-50 слов в минуту (вслух) и 50-60 (про себя) слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

- в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;

- в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80-90 слов в минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту (про себя); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Чтение вслух

Классы

Темп чтения вслух

Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

25-30 слов

2 класс

30-45 слов

45-50 слов

3 класс

50-65 слов

65-70 слов

4 класс

70-80 слов

80-90 слов

Чтение про себя

Классы

Темп чтения про себя

Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

2 класс

50-60 слов

3 класс

70-85

85-90 слов

4 класс

100-115 слов

115-120 слов

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более 2);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного;

- неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкого произношения слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Контрольная проверка навыка чтения проводится у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценивание чтения вслух

«5» («отлично»)

ставится, если выполнены все 4 требования;

«4» («хорошо»)

ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждом полугодии она разная), но не выполнено одно из остальных требований;

«3» («удовлетворительно»)

ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования;

«2» («плохо»)

ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Схема учета навыка чтения

п/п

ФИ

Способ чтения

Темп (кол-во слов)

Правильность чтения

Выразительность

(соответствие интонации знакам препинания)

Понимание

(ответы на вопросы)

Общая оценка

Слог

Слог + слово

Слово

Пропуск, замена, искажение слов

Повторы слов и слогов

Ошибки в окончании

Ошибки в ударении

Оценивание чтения наизусть

«5» («отлично»)

ставится, если ученик твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает;

«4» («хорошо»)

ставится, если ученик знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности;

«3» («удовлетворительно»)

ставится, если ученик читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста;

«2» («плохо»)

ставится, если ученик нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Количество стихотворений,

которое обучающиеся учат в течение года

Классы

Количество

1 класс

2 класс

8-10

3 класс

10-12

4 класс

15 и более

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения.

2. Соблюдение пауз.

3. Правильный выбор темпа.

4. Соблюдение нужной интонации.

5. Безошибочное чтение.

Оценивание выразительного чтения стихотворений

«5» («отлично»)

ставится, если выполнены правильно все требования;

«4» («хорошо»)

ставится, если не соблюдены 1-2 требования;

«3» («удовлетворительно»)

ставится, если допущены ошибки по трем требованиям;

«2» («плохо»)

ставится, если допущены ошибки более, чем по трем требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова.

2. Подбирать правильную интонацию.

3. Читать безошибочно.

4. Читать выразительно.

Оценивание чтения по ролям

«5» («отлично»)

ставится, если выполнены все требования;

«4» («хорошо»)

ставится, если допущены ошибки по одному какому-то требованию;

«3» («удовлетворительно»)

ставится, если допущены ошибки по двум требованиям;

«2» («плохо»)

ставится, если допущены ошибки по трем требованиям.

Оценивание пересказа

«5» («отлично»)

ставится, если ученик пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, может подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков;

«4» («хорошо»)

ставится, если ученик допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их;

«3» («удовлетворительно»)

ставится, если ученик пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки;

«2» («плохо»)

ставится, если ученик не может передать содержание прочитанного.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол-во

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

УЧЕБНИКИ

Литературное чтение. Учебник.

Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.

2. Печатные пособия

Словари по русскому языку.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

3. Технические средства обучения

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц..

4. Оборудование класса

Ученические антисколеозные парты.

Стол учительский .

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Учебник для общеобразовательных учреждений по литературному чтению «Литературное чтение» для 4 класса. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Москва: «Просвещение», 2014 год.

2. Программа УМК «Школа России» к курсу «Литературное чтение» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Авторы: Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Москва: «Просвещение», 2010 год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПОЛТАВСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ЛИСТ

КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Учителя Гладких Анны Михайловны

по предмету литературное чтение

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту