Тема урока: Числа в пределах 1000. Чтение, написание и сравнение чисел. Счет сотнями и название
соответствующих чисел.
(Урок-путешествие на планету «Тысяча»)
Цель урока: - закрепить умения учащихся читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
Задачи урока: - закрепить свойства ряда натуральных чисел;
- повторить образование чисел из сотен, десятков и единиц;
- решение задач в два действия;
- расширять кругозор учащихся;
- формировать и развивать мыслительные операции (чтение, написание, сравнение);
- развивать навыки устного счета;
- развивать воображение учащихся;
- воспитывать внимательность, аккуратность в работе.
Тип урока: закрепление.
Методы обучения
и воспитания: 1) частично-поисковые методы: постановка задачи, поиск новой планеты;
2) дедуктивный метод;
3) наглядный метод;
4) практические: упражнения, сюжетно-ролевая игра;
5) словесный метод: диалог, беседа.
Формы обучения: Индивидуальная, групповая, парная.
Оборудование:
Учебник (справочник полета) «Математика» для 2 класса,
фотография Ю.А. Гагарина,
физическая карта Казахстана,
ракеты с математическими заданиями,
схема Солнечной системы,
планета «Тысяча»,
звезды для оценивания выполненных заданий,
карточки со словами «ДРУЖБА», «РОДИНА»,
инопланетянин
карточки с задачей.
Ход урока.
I. Организационный момент.
1. Психологический настрой.
- Сегодня, ребята, у нас с вами необычный урок. Мы совершим путешествие к неизвестной планете. А как она называется, вы узнаете позже. Откройте свои тетради, которые сейчас превратятся в наши бортовые журналы. Запишите сегодняшнее число.
2. Вступительное слово учителя.
- Какой сегодня день?
- 12 апреля.
- Правильно, ребята. Сегодня 12 апреля – день Космонавтики.
- Кто первым из людей побывал в космосе?
- Юрий Алексеевич Гагарин.
(Показ учителем фотографии Ю.А. Гагарина)
[pic]
- 12 апреля 1961 года первый человек в мире – советский космонавт Ю.А. Гагарин совершил полет вокруг Земли. Полет прошел благополучно, и спускаемый аппарат приземлился в точно заданном месте, в определенное время.
Мы знали, знали!
Это скоро сбудется
И человек увидит, как Земля
Живая многоцветная закружится
Под звездами жилого корабля.
Несло слова торжественное радио
«Байконур… Гагарин… Космос покорен!»
С телеэкрана нашей общей радостью
Смотрел и улыбался Он.
Вернулся он
И счастьем грудь наполнена,
И только мозг все не хотел понять,
Что самое заветное – исполнено
И нам отныне – звезды открывать!
- В какой стране находится космодром, с которого полетел Ю Гагарин? В каком городе он находится?
- В Казахстане, город Байконур.
(ПОКАЗ УЧИТЕЛЕМ НА КАРТЕ)
- А приземлился опять же у нас, в Казахстане, недалеко от города Аркалык. Продолжительность полета составила 108 минут. Сколько это часов и минут?
- 1 час 48 минут.
- Но известен и другой случай: «В 1962 году американцы подорвали свою ракету, стартовавшую к планете Венера, так как с некоторым опозданием ученые обнаружили в программе действий ракеты ошибку: было неправильно сделано вычисление. Казалось бы, небольшое вычисление – мелочь, но она могла обернуться катастрофой».
- Как вы думаете, почему я рассказала об этом?
(Ответы детей)
- Правильно, чтобы вы не делали ошибок, были внимательными, проверяли себя, когда считаете.
II. Повторение изученного.
1. Устный счет.
А). Дидактическая игра «Математическая эстафета»
- Проверьте правильность вычислений и определите, какую ракету можно отправить в полет.
- От вашего ответа зависит жизнь всего экипажа. На той ракете, где не допущена ошибка, мы отправимся в полет. Необходимо убедиться в правильности ваших выводов: нужны доказательства.
[pic] [pic] [pic]
93 79 68 39 77 59
- - - - - -
14 14 29 29 18 18
--- --- --- --- --- ---
89 93 39 10 61 32
- Итак, вторая ракета отправляется в полет. А что будем делать с оставшимися ракетами? (Пересчитать, сделать проверку).
- Оставим их в резерве. А главное – найти причину ошибок.
(Учащиеся пересчитывают и делают проверку)
- Чему научила вас эта работа?
(Ответы детей)
Б). Устная нумерация в пределах 1000
- Итак, покрепче пристегните ремни, мы отправляемся в путь.
- До старта нашей ракеты осталось 10 секунд. Включить счетчики: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.
Старт!
- Все планеты, а их открыто 9 (Сатурн, Марс, Плутон, Нептун, Венера, Юпитер, Уран, Меркурий) – вращаются вокруг Солнца. Солнечная система – это семья, в которой живет наша планета – Земля.
(Учитель обращает внимание учащихся на схему Солнечной системы)
- Что это? По-моему какая-то новая планета. Давайте с ней познакомимся. Подлетим поближе и приземлимся, но для этого нам нужно преобразовать одни единицы в другие.
10 ед. = 1 дес. 10 дес. = 1 сотня 10 сотен = 1 тысяча.
- Назовите наибольшее число из перечисленных. (Тысяча.)
- Именно так называется наша математическая планета – Тысяча.
- Запишите в своих бортовых журналах 1000.
2. Работа в тетрадях.
А). Минутка чистописания (учащиеся прописывают число 1000).
- Пропишите это число до конца строки.
Б). Характеристика числа 1000.
- Охарактеризуйте это число.
В). Математический диктант (с последующей взаимопроверкой).
- Запишите наименьшее и наибольшее:
а) однозначное число (1 и 9);
б) двузначное число (10 и 99);
в) трехзначное число (100 и 999);
г) наименьшее четырехзначное число (1000).
III. Закрепление изученного. Работа по учебнику.
1. Чтение, запись и сравнение чисел в пределах 1000.
А) Коллективная устная работа.
- Давайте получше освоим новую планету «Тысяча». Откройте справочники нашего полета. Держите курс: по горизонтали 153, вертикаль №1.
Космонавт читает: Назови числа, в которых: 5 ед. = 5, 3 дес. = 30, десять ед. = 10, 100 ед. = 100, десять дес. = 100, десять сотен = 1000, сто десятков = 1000, тысяча ед. = 1000, две сотни = 200, пять сотен = 500, девять сотен = 900.
Б). Коллективная работа с последующей самостоятельной записью в тетрадях.
- Горизонталь та же, вертикаль № 2, вертикаль № 3 – с записью в бортовых журналах: 900, 800, 700, 600, 500, 400, 300, 200, 100.
2. Решение задачи.
- Перед нами неопознанный объект. Это инопланетянин. У него в руках конверт. В конверте задача: «Масса первого советского спутника Земли 83 кг, второго на 17 кг больше, чем первого, а третьего спутника столько, сколько масса первого и второго спутников вместе». Определите массу третьего искусственного спутника Земли.
- О чем говорится в задаче? (О спутниках)
- Что известно в задаче? (Было три спутника)
- Что мы знаем о первом спутнике? (Его масса 83 кг)
- Что сказано про второй спутник? (? на 17 кг больше)
- Что известно о третьем спутнике? (Его масса равна столько, сколько масса первого и второго спутников вместе)
- Какие опорные слова запишем в условии?
I [pic] спутник – 83 кг
II спутник – ? на 17 кг >
III спутник - ?, столько, сколько
Решение задачи.
1) 83 + 17 = 100 (кг) – масса II спутника
2) 83 + 100 = 183 (кг) – масса III спутника
Ответ: масса III спутника 183 килограмма.
- Какой главный вопрос задачи? (Какова масса третьего искусственного спутника Земли?)
- Можем ли мы сразу на него ответить? Почему? (Мы не знаем какова масса первого и второго спутников)
- Можем ли мы узнать массу двух спутников? Почему? (Мы не знаем массу второго спутника)
- Можем ли мы узнать массу второго спутника? (Да)
- Каким действием? (Сложением)
-Что мы узнали первым действием, поясните? (Массу второго спутника).
- Зная массу первого и массу второго спутников, что мы можем узнать? (Какова масса третьего спутника)
- Давайте еще раз прочитаем вопрос задачи.
- Ответили мы на главный вопрос задачи? (Да)
- Запишите ответ (затем один из учеников зачитывает записанный ответ)
3. Самостоятельная работа. Дидактическая игра «Шифровка»
- [pic] Ребята, на планете «Тысяча» звездный дождь:
40 + 60 = 100 Р 30 + 50 = 80 Д
100 – 30 = 70 О 100 – 40 = 60 Р
76 + 4 = 80 Д 17 + 6 = 23 У
27 + 11 = 38 И 38 + 12 = 50 Ж
15 + 18 = 33 Н 19 + 14 = 33 Б
27 – 11 = 16 А 29 – 11 = 18 А
- Запишите в бортовых журналах: 1 вариант – 1 столбик.
2 вариант – 2 столбик.
- При проверке находим карточку, переворачиваем и читаем: РОДИНА, ДРУЖБА.
4. Работа с пословицами.
- Как вы понимаете смысл слов «РОДИНА», «ДРУЖБА»?
- А какие пословицы вы знаете о Родине и о дружбе.
(На доску учитель вывешивает пословицы)
Родина ждет от нас славных дел.
В дружбе – сила.
IV. Итог урока.
- Ребята, вы все доказали, что много знаете, умеете, а главное, не боитесь трудностей. Направляем
нашу ракету на планету Земля. А пока идет приземление, повторим:
- О каких числах шла речь на уроке? ( о числах в пределах 1000)
- Сколько в тысяче сотен, десятков, единиц? (10, 100, 1000)
- Чем занимались на уроке? Понравился ли вам полет?
- Наша ракета совершила посадку. Подведем итог полета.
V. Выставление оценок.
- Перед нами были открыты просторы таинственной планеты, к которой мы летали (Планета «Тысяча»). Во время полета вас осыпали звезды. Оказывается, эти звезды волшебные, так как сейчас они превратятся в ваши оценки за работу.
- Кто сколько имеет звезд? У кого красные звезды получают отметку «5», зеленые – «4», синие – «3».
VI. Задание на дом.
- А сейчас откройте дневники и запишите задание, которое поможет вам в следующих путешествиях.
Горизонталь 155, вертикаль 4, 5 (а).
Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать,
Надо много уметь.
И при этом, и при этом
Очень важная наука:
МА – ТЕ – МА – ТИ – КА.
РИСУНКИ РАКЕТ
- От вашего ответа зависит жизнь экипажа. На той ракете, где не допущена ошибка, мы отправимся в полет. Необходимо убедиться в правильности ваших выводов: нужны доказательства. Итак, синяя ракета отправляется в полет.
- А что будем делать с оставшимися ракетами?
- Оставим их в резерве. А главное – найти причину ошибок. Чему научила вас эта работа?
Станция «Вычислительная».
