Авторы:
учитель нач.классов
МБОУ гимназия№6
Чернышова Е.Б.
Адаптация учащихся первых классов к школе в условиях ФГОС
Менять что-то в своей жизни и взрослому человеку нелегко, что уж говорить про малышей? Еще вчера можно было играть, сколько хочешь, и слушаться старших. А сегодня к портфелю и букету добавляется новый уровень нагрузки и ответственности.(Стивен Харрисон)
Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Нарушение процесса адаптации сказываются на становлении ученика как субъекта учебной деятельности в целом. Школа с первых же дней ставит перед ребенком ряд задач. Ему необходимо успешно овладеть учебной деятельностью, освоить школьные нормы поведения, приобщиться к классному коллективу, приспособиться к новым условиям умственного труда и режима.
Подход к такому сложному и ответственному периоду в жизни младшего школьника должен быть комплексным, соединяющим усилия всех участников образовательного пространства.
На сегодняшний день в школе сложилась своя система психолого-педагогического сопровождения адаптации первоклассников, которая направлена на создание оптимальных условий для социально-психологической адаптации первоклассников к обучению в школе и включает в себя:
Организацию работы «Школы будущего первоклассника» с дошкольниками;
Диагностику готовности дошкольников к обучению в школе;
Индивидуальные консультации и собрания с родителями будущих первоклассников;
Сопровождение первоклассников на этапе первичной адаптации к школе(через КТД);
Отслеживание результатов мониторинга адаптации младших школьников.
Так что же такое адаптация-это процесс приспособления организма школьника к новым условиям жизнедеятельности.
Понятие адаптации непосредственно связано с понятием "готовность ребенка к школе" и включает три составляющие:
- адаптацию физиологическую,
- психологическую
-социальную, или личностную.
Все составляющие тесно взаимосвязаны, недостатки формирования любой из них сказываются на успешности обучения, самочувствии и состоянии здоровья первоклассника, его работоспособности, умении взаимодействовать с педагогом, одноклассниками и подчиняться школьным правилам.
Выделяются группы детей, дающих легкую адаптацию, средней тяжести и тяжелую.
При легкой адаптации состояние напряженности организма компенсируется в течение первой четверти. При адаптации средней тяжести нарушения самочувствия и здоровья более выражены и могут наблюдаться в течение первого полугодия, что можно считать закономерной реакцией организма на изменившиеся условия жизни. У части детей адаптация к школе проходит тяжело. При этом значительные нарушения в состоянии здоровья нарастают от начала к концу учебного года, и это свидетельствует о непосильности учебных нагрузок и режима обучения для организма данного первоклассника.
Среди учащихся первых классов была проведена диагностика.
Первая группа детей адаптировалась к школе в течение первых двух недель обучения. Эти дети относительно быстро влились в коллектив, освоились в школе, приобрели новых друзей в классе; у них почти всегда хорошее настроение, они доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у них отмечались сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно было выполнять все требования правил поведения. Но к концу сентября произошло освоение и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым режимом. Это легкая форма адаптации. Она была свойственна 37% учащихся класса.
Вторая группа детей имела длительный период адаптации. Период несоответствия их поведения требованиям школы затягивался: дети не могли принять ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Лишь к концу первой четверти реакции этих детей стали адекватными школьным требованиям. Это форма средней тяжести адаптация, которая наблюдалась у 47% учащихся.Но есть группа детей,у которых процесс адаптации проходит очень тяжело 16%.
На основе диагностики можно сделать вывод, что проводимые мероприятия , взаимодействия с родителями дают положительный результат: первоклассники становятся более раскрепощёнными в общении, у них формируется положительная мотивация учения и навыки сотрудничества.
Однако впереди предстоит решать ещё много задач в плане личностного развития, нравственного воспитания, что определяется новыми образовательными стандартами, воспитательной системой гимназии, « Моделью выпускника начальной школы»
Как помочь ребенку в этот нелегкий период?
-Главное, как бы банально это ни звучало, - это родительская любовь, ласка, забота. Ребенок как никогда нуждается в них. Адаптация ребенка к школе проходит значительно лучше, если родители активно участвуют в процессе.
-Многие первоклассники берут с собой в школу игрушки. Родителям не стоит запрещать им это.
-Соблюдение режима школьника(по опросу родителей режим в семьях не соблюдается)
-Создание системы КТД
Каждый учитель, работающий в первом классе начальной школы, должен помнить, что стремление детей к учению, его успешность определяется целым рядом факторов, которые создаются грамотной образовательной средой, адекватной психологическим и физиологическим возможностям первоклассников.
