Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
совзаимодействия
Универсальные
учебные действия
Форма контроля
I. Организационный момент
Эмоциональная, психологическая и мотивационная
подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Приветствует учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
С добрым утром!
Начат день.
Первым делом
Гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и считать!
Сообщают
о готовности к уроку и наличии домашнего задания
Фронтальная
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место
Устный опрос
II. Актуализация знаний
Устный счет
в игровой форме
Организует устный счет с целью актуализации знаний.
– Вставьте знаки действий, чтобы получились верные равенства.
7 … 5 … 9 … 15 = 18 8 … 7 … 6 = 9
30 … 20 … 9 … 1 = 18 4 … 8 … 3 = 9
14 … 7 … 8 …3 = 18 12 … 5 … 2 = 9
Отвечают на вопросы по материалу прошлого урока.
Выполняют задания устного счета
Фронтальная
Личностные: осознают
свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу
Устные ответы
– Решите задачу.
На первой стройке работало всего 20 подъемных кранов, затем на вторую стройку перевели 4 больших и 6 малых кранов. Сколько кранов осталось на первой стройке?
Решают задачу
Фронтальная
Устные ответы
– Выберите фигуры, которые нужно нарисовать.
[pic]
[pic]
Работают
с геометрическим материалом
Фронтальная
Устные ответы
III. Сообщение темы урока
Сообщение темы урока. Определение целей урока
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Рассмотрите рисунки на доске.
[pic]
– На сколько частей разделен каждый круг?
– Сколько всего частей получилось? (9 + 9 + 9 + 9 =
= 36.)
– Прочитайте тему урока на доске.
– Определите цели урока, используя опорные слова.
– Сегодня на уроке мы узнаем, как быстро ответить на этот вопрос. Составим таблицу умножения на 9
Слушают
и обсуждают тему урока.
Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока
Фронтальная
Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные: определяют тему и цели урока, последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Устные ответы
IV. Изучение нового материала
Работа по учебнику.
Задание 1
(с. 55)
Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
– Рассмотрите рисунок в учебнике.
– Сколько растет елочек в каждом ряду?(9.)
– Сколько всего рядов елочек? (3.)
– Как узнать, сколько елочек в трех рядах?
– Как решил задачу Волк? (Сложил: 9 + 9 + 9 = 27.)
– Как решил задачу Заяц? (Умножил: 9 ∙ 3 = 27.)
– Кто из них быстрее справился с заданием? Почему?
– Рассмотрите таблицу умножения числа 9.
– Какие примеры из нее вам уже знакомы?
– О каком примере вы только что узнали? (9 ∙ 9 = 81.)
Составляют таблицу умножения числа 9. Используя таблицу умножения числа 9, составляют и записывают таблицу умножения на число 9
Индивидуальная, фронтальная
Личностные: осознают
свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: общеучебные – умеют ориентироваться в учебнике: определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания; отвечают вопросы учителя, сами задают вопросы; находят нужную информацию в учебнике; логические – сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают и делают простые выводы; устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: самостоятельно организуют свое рабочее место; умеют следовать режиму организации учебной деятельности; определяют
цель учебной деятельности и план выполнения заданий на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения
Устные ответы.
Выполнение задания в рабочей тетради
Задание 2
(с. 55)
– Используя таблицу умножения числа 9, составьте и запишите таблицу умножения на число 9
Выполняют вычисления предложенных примеров
Индивидуальная
Выполнение задания в тетради
Задание 3
(с. 56)
– Прочитайте текст. Является ли он задачей? Почему?
– Что известно в задаче? Что требуется узнать?
– При необходимости можете выполнить рисунок.
Решение: 9 ∙ 4 = 36 (т.) – всего.
Ответ: 36 тетрадей
▲▲▲▲▲▲▲▲▲
▲▲▲▲▲▲▲▲▲
▲▲▲▲▲▲▲▲▲
▲▲▲▲▲▲▲▲▲
Выполняют рисунок и умножают числа
Фронтальная, индивидуальная
Выполнение задания в тетради
Задание 4
(с. 56)
– Работаем с геометрическим материалом.
– Какие фигуры изображены на рисунке? (Многоугольники.)
– Как называются данные многоугольники? (Четырехугольники.)
– На сколько квадратов разделен зеленый четырехугольник?
Запись:
9 + 9 + 9 = 27 (кв.).
9 ∙ 3 = 27 (кв.).
– Какой способ вам понравился больше? Почему?
– На сколько квадратов разделен желтый четырехугольник?
Запись:
9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 = 81 (кв.).
9 ∙ 9 = 81 (кв.).
– Какой способ более удобный?
Выполняют задание разными способами
Фронтальная, индивидуальная
Выполнение задания в тетради
Задание 5
(с. 56)
– Решите задачу.
– Сколько кирпичей в каждом ряду? (9 кирпичей.)
– Сколько рядов в этой кладке? (5 рядов.)
– Из скольких кирпичей состоит кладка?
Запись: 9 ∙ 5 = 45 (к.).
Ответ: 45 кирпичей
Выполняют умножение
Фронтальная, индивидуальная
Выполнение задания в тетради
Слушание стихотворения
– Прочитайте отрывок из стихотворения «Таблица умножения» Марины Казариной (см. Ресурсный материал)
Слушают стихотво-
рение
Фронтальная
Наблюдение
V. Первичное осмысление и закрепление
Работа по учебнику.
Задание 26
(с. 59)
Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает при необходимости, проверяет ответы. Комментирует ход решения.
– Обратите внимание, что сравнение в каждом случае можно проводить и без выполнения вычислений.
Запись:
7 ∙ 8 больше 5 ∙ 8; 6 ∙ 0 меньше 6 ∙ 1;
12 ׃ 3 больше 12 ׃ 4; 2 + 2 равно 2 ∙ 2 и т. д.
Сравнивают значения выражений
Индивидуальная
Личностные: осознают
свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: общеучебные – умеют ориентироваться в учебнике, отвечают на простые и сложные вопросы учи-
теля, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; логические – сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленном правилу.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; используют в работе простейшие инструменты; корректируют работу над заданием в дальнейшем; осуществляют оценку своего задания.
Коммуникативные: участвуют в диалоге; сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)
Выполнение задания в тетради
Работа в печатной тетради № 2.
Задание 9
– Работаем с геометрическим материалом.
Задание состоит из двух частей:
а) разбить четырехугольник на квадраты с длиной стороны 1 см;
б) найти площадь четырехугольника.
– В первой части задания для откладывания на сторонах четырехугольника отрезков длиной 1 см удобнее использовать циркуль.
[pic]
– Проведите отрезки по линейке:
[pic]
– В итоге четырехугольник получился разбитым на квадраты площадью 1 см². Теперь переходим к выполнению второй части задания. (При этом дети могут рассуждать двумя способами.)
Способ 1.
В четырехугольнике 2 ряда квадратов по 8 в каждом. Следовательно, его площадь равна: 8 ∙ 2 = 16 (см²).
Способ 2.
В четырехугольнике 8 столбцов квадратов по 2 в каждом. Значит, его площадь равна: 2 ∙ 8 = 16 (см²)
Находят площадь
четырехугольника
Фронтальная, индивидуальная
Выполнение задания в тетради
VI. Итоги урока.
Рефлексия
Обобщение полученных на уроке сведений
Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Что такое площадь?
– Какую фигуру называют четырехугольником?
– А сейчас выберите и поднимите соответствующий смайлик: все понравилось на уроке и все удалось; все понравилось, но что-то не удалось; все удалось, но что-то не понравилось
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
Индивидуальная, фронтальная
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания; выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; выполняют оценку результатов работы
Оценивание учащихся за работу
на уроке
Домашнее
задание
Поясняет домашнее задание.
№ 29, 30 (учебник); задание 1 (рабочая тетрадь)
Записывают задание
Фронтальная
Наблюдение
