Урок русского языка по теме «Однозначные и многозначные слова».
(УМК «Школа России», 1 класс)
Авторы учебника: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий (М.:Просвещение)
Тема урока: Однозначные и многозначные слова.
Тип урока: «открытия» нового знания.
Цель: создать условия для организации деятельности учащихся по формированию представления о многозначных и однозначных словах, о многообразии слов в русском языке, о богатстве родного языка.
Предметные задачи урока: дать первое представление о многозначных и однозначных словах; наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов; ввести в активный словарный запас детей слова-термины «многозначные и однозначные слова», обеспечить закрепление изучаемого материала через разные виды работ; способствовать обогащению словаря учащихся на уроке; формировать умения осознанного речевого высказывания в устной и письменной речи.
Метапредметные задачи урока:
Познавательные: способствовать умению строить речевые высказывания в соответствии с планом; упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций (анализ – синтез, группировка, обобщение).
Регулятивные: содействовать формированию умения принимать и сохранять учебную задачу; формировать умение планировать свою работу с учетом конечного результата; учить целеполаганию как постановке учебной задачи, стимулировать исследовательскую деятельность.
Коммуникативные: формировать умение работать в парах, умение слушать партнёра и вступать в диалог, умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Личностные УУД: создать условия для формирования интереса к учебной деятельности.
Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать однозначные и многозначные слова.
Оборудование: учебник «Русский язык. 1 класс», «Рабочая тетрадь. 1 класс», компьютер, проектор, экран, сигнальные карточки, карточки для индивидуальной работы и работы в парах, толковый словарь русского языка.
Ход урока.
I.Организационный момент
-Поздоровайтесь с нашими гостями!
Долгожданный дан звонок!
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
- Начинаем урок русского языка.
- Ребята! Сегодня на уроке мы отправимся в удивительное путешествие по «Стране слов» полной чудес и загадок. А поможет нам совершить это увлекательное путешествие один из сказочных героев.
- Чтобы узнать, кто пришёл на урок вместе с вами, вы должны отгадать загадку:
У отца есть мальчик странный,
Необычный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный...
Кто же это?.. (Буратино)
- Ребята, как вы думаете, почему именно этот герой пришёл к нам? (Он хочет научиться).
- Кто из вас смотрел мультфильм или читал книгу?
- А кто написал? ( Алексей Николаевич Толстой)
- О приключениях этого сказочного героя можно прочитать в книжке, которую написал Алексей Николаевич Толстой. Называется эта повесть-сказка «Золотой ключик или приключения Буратино», написанная им по мотивам итальянской сказки Карло Коллоди «Приключения Пинокио. История деревянной куклы».
- Где можно взять и почитать эту сказку? (в библиотеке)
– Молодцы, ребята! Но ведь Буратино, наверно, не случайно пришёл к
нам на урок. Буратино привык везде совать свой нос, и он
хочет посмотреть, как вы работаете на уроке, каких успехов достигли,
и хочет, чтобы вы, ребята, помогли ему ответить на некоторые
вопросы, потому что без вашей помощи ему не справиться. Вы согласны
ему помочь?
–Что Буратино искал в сказке? (золотой ключик)
-Для того, чтобы найти золотой ключик, Буратино нужно преодолеть некоторые препятствия, а мы ему в этом поможем.
- Но сначала нужно подготовиться к письму.
Подготовка класса к работе
Готовность к уроку.
Настрой на учебную деятельность
Показ книги А.Толстого
«Золотой ключик или приключения Буратино»
II. Актуализация знаний
1. Минутка чистописания.
Пальчиковая гимнастика.
- Для первого задания, нам нужно разбудить свои пальчики.
- Давайте пожмем соседу руку. Левая рука здоровается с правой рукой, правая рука - с левой, и пальчики между собой здороваются: мизинцы, безымянные, средние, указательные, большие. Они рады встретиться.
- Вот мы разбудили свои пальчики для того, чтобы красиво написать.
- Мы будем готовиться к письму. Вика прочитает нам стихотворение о том, как нужно готовиться к письму. Она будет читать медленно, с остановками, а мы выполним те задания, о которых в нём говорится.
(При чтении каждой строки дети выполняют определенные движения).
***
Я тетрадь свою открою
И с наклоном положу,
Я, друзья, от Вас не скрою,
Ручку я вот так держу,
Сяду ровно, не согнусь,
Потому что не ленюсь!
***
- Сейчас красиво и аккуратно запишем число.
- С какой буквы начинается имя нашего сказочного героя? (заглавная буква Б, т.к. это имя собственное). Давайте напишем заглавную букву Б.
Подготовка пальчиков к письму.
Формирование правильного письма букв, работа над каллиграфией.
Ученик читает стихотворение.
На доске:
1апреля
Б б
III.Самоопределение к деятельности.
Формирование цели урока и постановка учебных задач
- Ребята, Наш Буратино отправился в путешествие, чтобы найти золотой ключик.
- Вышел он на поляну… и на поляне увидел два домика, из которых доносились разные слова.
Из первого — иголка, ключ, ручка, лист.
Из второго – пенал, линейка, тетрадь.
- Задумался Буратино, почему слова не живут вместе?
- Кто хочет знать, почему? Поможем Буратино?
- К концу нашего путешествия постараемся ответить на этот вопрос. (ДОМИКИ)
- Поэтому мы путешествуем дальше.
- Ребята, перед вами на столе лежат по две карточки. Сейчас выполним очень интересное задание. Я назову слова, а вы закройте глаза и представьте тот предмет, который я назову.
- Итак, слово «Иголка».
- А теперь, откройте глаза и нарисуйте на одной карточке предмет, который представили. Только друг к другу не подглядывать.
- Покажите карточку, на которой нарисовали «иголку».
(Спрашиваю нескольких учащихся, что они нарисовали на своих рисунках).
- Молодцы, ребята! Сейчас давайте посмотрим на экран. А что это за иголки нарисованы на рисунках. (Каждый рисунок объясняется). Смотрите, слово одно «иголка», а значений у него много.
- А где можно найти лексическое значение этого слова?
- Откройте толковые словари и прочтите лексическое значение слова «иголка».
- Как вы считаете, как можно назвать слова, которые имеют много значений?
(Многозначными).
- Итак, ребята! Значит: Слова, которые имеют много значений называются многозначными
- Придумайте слова, которые бы имели только одно значение.
(Дети называют слова).
- Итак: Слова, которые имеют одно значение, называются однозначными.
- Итак, значит, какая у нас тема урока, как вы думаете? (…)
- Посмотрите на экран.
(Тема урока: «Однозначные и многозначные слова».)
- А как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке, какие задачи урока мы с вами ставим?
Задачи урока:
1. Познакомиться с однозначными и многозначными словами.
2. Научиться различать эти слова и употреблять их в речи
Ведется подводящий диалог между учителем и учащимися;
создается проблемная ситуация, которая
побуждает к осознанию темы урока.
Учатся находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.
В толковых словарях.
1.Тонкий металлический стержень с отверстием для вдевания нити.
2. Колючее образование на теле у некоторых животных.
3. Лист хвойного растения.
Целенаправленно ведется исследовательская деятельность.
Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
Слайд 1.
«Иголка».
Слайд 2: тема урока
[pic]
IV .Работа по теме урока.
1.Словарная работа
- Кто в сказке учил Буратино? (Мальвина)
Она приготовила для вас загадки.
1. Палочка волшебная
Есть у меня, друзья,
Палочкою этой
Могу построить я
Башню, дом и самолет
И большущий пароход! (Карандаш)
- Что вам помогло ответить на загадку? (построить- нарисовать)
-Как вы думаете, слово карандаш сколько имеет значений?(Одно)
- Найдите значение в толковом словаре в учебнике.
-Значит оно какое? (однозначное)
2. В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души. (Пенал)
Как вы думаете, слово пенал сколько имеет значений?
- Правильно, значит, это слово тоже называется однозначным.
- Итак: слова, которые имеют одно значение, называются однозначными.
-А где можно найти значение этого слова? (в толковом словаре).
Сведения о происхождении слова «пенал».
- Запишите в тетрадь слова карандаш и пенал. Поставьте ударение в этих словах и подчеркните выделенные гласные. Запомните, как пишутся эти слова.
- Буратино доволен, видно вы ему правильно всё подсказали.
Работа с толковым словарём в учебнике с. 139-140
Ученик рассказывает о происхождении слова «пенал»
Слайд 3
загадка
[pic]
Слайд4
(карандаш)
Слайд5
Загадка
Слайд 6
(пенал)
[pic]
Слайд 7
(старинный
пенал)
[pic]
2. Работа в группах
- На каждой парте у вас лежат по 4 карточки, в которых написаны однозначные и многозначные слова. Вам нужно распределить слова на две группы. В первую группу включите слова однозначные. Во вторую группу – многозначные слова.
книга
тетрадь
ручка
лист
(Работают в парах, делятся друг с другом своим мнением).
- Ребята! Чья пара готова озвучить слова из первой группы?
- Пожалуйста, слова из первой группы, то есть однозначные, читает…
(- Ребята сигнальными карточками оцените, все ли согласны с ответом).
- А чья пара готова озвучить слова со второй группы, то есть многозначные?
- Читает…
(Сигнальными карточками оцените, согласны ли вы с ответом).
Сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу.
Сигнальные карточки
V.Физкультминутка
- Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся.
Руки в стороны развел –
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
VI.Закрепление изучнного материала
1.Работа в парах
Обобщение усвоенного .
Продолжение работы по теме урока.
Работа по учебнику.
- А сейчас откройте учебники на стр. 26 и рассмотрите рисунки из упражнения 16.
- Рассмотрите картинки.
- Назовите по картинкам слова, которые имеют только одно значение. (грач, карандаш). (Однозначные слова).
- Назовите по картинкам слова, которые имеют несколько значений. (колокольчик, кисть). (Многозначные слова).
- Чем похожи предметы, которые названы многозначным словом?
- Ребята, составьте предложение с любым многозначным словом.
- Я сейчас прочитаю вам небольшое стихотворение из упражнения 17 на странице 27, а вы внимательно послушайте и подумайте, о чём в нём говорится.
***
- Ветерок спросил, пролетая:
- Отчего ты, рожь, золотая?
- А в ответ колоски шелестят:
- Золотые руки растят.
***
-Что вы можете сказать об этом четверостишии?
-О чём в нём говорится?
- Ребята! Подумайте, что обозначает слово золотой.
1) сделанный из золота, драгоценного металла жёлтого цвета (например: золотое кольцо).
2) цвета золота, блестяще-желтого цвета.
3) прекрасный, замечательный, умелый.
- Какие из этих значений вы выберете, чтобы объяснить выражения золотая рожь, золотые руки.
- Ребята! Так сколько значений имеет слово «золотая» (много).
Значит какое это слово? (Многозначное)
- А по одному слову можно понять, что это многозначное слово? (Нет).
(Это можно понять только по тексту (о чём говорится в тексте) или по картинке).
- Вернёмся к нашему герою-Буратино и попробуем ему помочь.
- Почему слова не живут вместе?
1). Иголка, карандаш, ручка, лист.
2). Пенал, линейка, тетрадь. (Одни слова однозначные, другие- многозначные)
- Молодцы! Вы помогли Буратино отыскать золотой ключик.
А теперь посмотрите внимательно на экран
- Так что же опять мы видим? Слово одно «ключ», а значений у него посмотрите сколько!
-К каким словам относится «ключ»?. (Ключ -к многозначным.)
Разноуровневые задания. (если ост. время)
1. Работа в тетради на печатной основе, упр. 7 стр. 15.
Составляют предложение с любым многозначным словом, записывают с комментированием .
Работа по учебнику с. 27 упр.17
Привлечение жизненного опыта к ответам на поставленные вопросы
Работа по карточкам
Золотые руки
Наблюдают и делают самостоятельные простые выводы.
Слайд 9.
[pic]
Слайд 10.
[pic]
Слайд 11.
(проверка)
[pic]
Слайд 12
ключ.
[pic]
VII.
Рефлексия
Игра «Засели домик»
- А сейчас Буратино предлагает нам поиграть.
- Нужно угадать, в каком домике живут предметы. В одноэтажном слова которые являются однозначными, в многоэтажном – многозначными. Вы хлопаете в ладошки, если слово однозначное, если многозначное – хлопаете 3 раза. А на доске можно увидеть, кто в каком домике живет.
- С какой новой темой мы познакомились на уроке?
(Однозначные и многозначные слова).
- Кто хорошо понял эту тему?(Поднимите сигнальные карточки)
- Кому нужна помощь?(Сигнальные карточки)
- Оцените свою работу на уроке.
- Кому понравился урок?
(Поднимают карточки со смайликами).
Оценивают свою работу на уроке
Слайд 13-14
Игра
Слайд 15.
Смайлики
[pic]
VIII. Итог урока
-Чтобы знания были впрок,
Давайте кратко повторим урок!
- Какие слова мы называем однозначными?
- Какие слова мы называем многозначными?
- Где мы можем узнать значение слова?
- Итак, какие задачи мы ставили перед собой в начале урока?
- Мы их выполнили? (Да)
-Что показалось сложно?
-Наиболее активными были…
Обобщают знания, делают вывод.
