Технологическая карта урока письма в 1 классе (согласно ФГОС)
Тема «Письмо заглавной буквы Д»
Цель: Научить писать заглавную букву Д, слова и предложения с изученной буквой.
Задачи:
1. Сформировать в памяти учащихся чёткий зрительно-двигательный образ заглавной буквы Д.
2. Научить писать заглавную букву Д по алгоритму и под счёт и соединять с буквами нижнего, среднеплавного и верхнего соединений; писать слова с изученной буквой.
3. Отработать артикуляцию звука [д], [д’] в процессе акцентированного произнесения звуков в контексте целого слова.
4. Отработать умение давать характеристику звука [д], [д’], перекодировать в контексте слова изучаемый звук в соответствующую букву.
5. Развивать фонематический слух через звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму.
6. Развитие самоорганизации при решении проблемной ситуации.
7. Закрепить знания детей о предложении как структурной единице языка.
8. Закрепить умения анализировать предложение, списывать с образца по плану и выполнять самопроверку.
9. Закрепить умения читать образцы письма: слоги, слова, предложения.
10. Развивать у учащихся аналитико-синтетическую мыслительную деятельность через решение заданий с буквами
11. Учить использовать в учебной деятельности основные мыслительные операции – анализ, синтез, сравнение.
12. Закрепить графические навыки письма изученных букв и гигиенические навыки письма.
13. Воспитывать позитивное отношение к письму как виду речевой деятельности и устойчивой познавательной мотивации.
14. Развивать коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Вводно-мотивационный этап
1.1 Организационный этап
Организует класс на работу:
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Мы за парты тихо сели,
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись от души-
До чего ж мы хороши!
Стихотворение выносится на экран.
Проверяют организацию рабочего места.
Коммуникативные
1.2 Целеполагание
Мотивирует на позитивный настрой:
- ребята, с каким настроением начнём урок, у вас на партах знаки-настроения, покажите мне, какой выбрали вы, почему?
Высказываются, обозначают свой выбор знаков-настроений.
Личностные
1.3 Постановка проблемного вопроса
Предлагает прочитать запись на экране:
Дорога ложка к обеду.
Вопрос: Какая структурная единица языка записана на экране? Что это? Докажите, что это предложение.
Проблемный вопрос:
- Можете ли вы записать это предложение? Почему?
Читают запись на экране.
Доказывают, что на экране записано предложение.
Высказывают свои мнения:
-Нет, потому что не умеем писать заглавную букву Ч, не сможем обозначить начало предложения.
Познавательные
Регулятивные
1.4 Мотивация
Вопрос: Чему вы должны научиться?
Тема выносится на экран в виде иллюстрации.
Определяют тему урока, ставят цель: Сегодня мы должны научиться писать заглавную букву Д, слова и предложения с новой буквой.
Познавательные
Регулятивные
2. Повторение. Орфографическая разминка
2.1 Повторение ранее изученных звуков
Работа на слух: Назовите первый и последний звуки в словах:
кот, астра, лиса, лук, ель
Анализируют слова на слух.
Называют первый и последний звуки.
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
2.2 Постановка ударения в словах
Работа на слух: Произнесите слова, выделяя ударный слог:
дерево, далеко, самокат
Анализируют слова на слух.
Произнесят слова, выделяя ударный слог.
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
2.3 Определение количества слогов в словах
Работа на слух: Определите количество слогов:
садовник, дятел, нарисовал, подарит
Анализируют слова на слух.
Определяют количество слогов.
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
2.4 Развитие артикуляции
Чистоговорка:
Да-да-да – у тебя вода,
Ды-ды-ды – нет воды,
Ду-ду-ду – за водой пойду!
Чистоговорка выводится на экран (работа по рядам).
Скороговорка:
Двигалась далекая звезда,
Долетит звездолет туда.
Скороговорка выводится на экран.
Вопрос: Какой звук повторяется в каждом слове?
Вопрос: Что вы представляете, когда произносите слово «звезда» (работа в парах).
Работают по рядам. Отрабатывают и оценивают чистоту произношения звуков.
Произносят скороговорку. Называют повторяющийся звук.
Работа в парах. Обсуждают и объясняют различные значения слова «звезда».
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
2.5 Физминутка
Игра «Любопытный». Ответьте на вопрос одним словом, начинающимся на [д], [д’].
- Что в лесу? (дерево)
- Что в реке? (дно)
- На чем сидят? (на диване)
- Чем топят? (дровами)
- Кто учится? (дети)
- Плохая оценка? (двойка).
Продолжаем игру: вы сами должны придумать вопрос, ответы на которые начинаются на [д], [д’].
И еще вопрос: Кто живет в сказке? (Дюймовочка).
Проблемный вопрос:
- Какой ответ лишний? (Дюймовочка) Почему? (Имя собственное)
- Можете ли вы записать это слово? Почему?
Отвечают, подбирая слова, которые начинаются на [д], [д’] и показывают ответы движениями.
Сами придумывают вопросы и озвучивают их.
Высказывают свои мнения:
-Нет, потому что не умеем писать заглавную букву Д, не сможем написать имя собственное.
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
3. Основной этап
3.1 Написание буквы Д
Формирование зрительного и зрительно-двигательного образа буквы:
а) полное и краткое объяснение учителем образца начертания на доске мелом;
б) иллюстрация и объяснение учителем на доске технологии начертания под счёт;
в) организация упражнения в ритмичном чередовании напряжений мышц руки в процессе: имитации учащимися написания буквы Д под счёт и по алгоритму.
Организация работы в тетради: повторение гигиенических правил письма.
Конструирование буквы детьми после выделения необходимых элементов и нахождения их в прописи
Выставка получившихся букв по желанию детей, анализ проделанной работы по «ключу»
(проговаривание алгоритма)
(проговаривание)
Имитация написания буквы под счёт в воздухе, затем в прописи
Имитация начертания буквы по алгоритму на основе двигательных элементов
Принятие правильной позы для письма. Организация рабочего места
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
3.2 Написание соединений с другими буквами
Письмо соединений, слов и предложения:
а) предлагает самостоятельно написать двигательные элементы, их комплексы;
б)организует работу по анализу соединений, их написанию;
в) предлагает прочитать предложение, дать его характеристику по плану: количество слов, правила оформления предложений, письмо слов с большой буквы;
г) предлагает составить схему предложения, организует взаимопроверку работы в парах;
д) предлагает записать предложение по образцу с предварительным анализом каждого слова и соединений букв в нём.
Анализируют соединения, объясняют написание верхнего, среднеплавного, нижнего соединений, пишут самостоятельно.
Читают и пишут предложение, дают характеристику предложения.
Работа в парах, взаимопроверка.
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
4. Рефлексивно-оценочный этап
Анализ и оценка работы
Предлагает вернуться к целям урока, сравнить цель и результат работы, проанализировать деятельность по достижению данной цели, оценить свою работу и настроение.
Что научились делать на сегодняшнем уроке?
Для чего нам это нужно?
Анализируют и оценивают свою работу на уроке.
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
