Упражнение в распознавании имен существительных третьего склонения
регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения Личностные
результаты
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознавать потребность
в сохранении культуры русской речи, выражать уважительное отношение к людям посредством языка
Организационная структура урока
Формируемые способы
деятельности учащегося
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку. Закройте, пожалуйста, глаза, вспомните о чём-нибудь очень-очень хорошем и улыбнитесь!
Каждый из вас, улыбнувшись, вызвал в себе добрые чувства, передал частичку своей доброй энергии окружающим и тем самым сделал этот мир чуточку добрее.
И в самом деле, главное – доброе начало.
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют само готовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
II. Актуализация знаний, необходимых
для изучения
и понимания нового материала.
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, упражнение).
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу
о проделанной работе.
– Прочитайте стихотворение А. Абалихина в задании 130. Объясните, как вы поняли название стихотворения.
– Назовите имена существительные 3-го склонения. Укажите склонение других имен существительных.
– Прочитайте отрывок стихотворения Ф. Глинки из упражнения 173.
– Какое слово употреблено в переносном значении? (Слово «золотой».)
– Являются ли выделенные слова именами существительными 3-го склонения? Как это определить?
– Продолжите формулировку определения, данную в учебнике.
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Читают выполненное задание.
Вывод: Чтобы узнать, относится ли имя существительное к 3-му склонению, надо поставить слово в начальную форму, а затем определить род и выделить окончание.
Читают стихотворение. Указывают имена существительные 3-го склонения.
Выполняют синтаксический разбор предложения.
(См. РМ, Приложение 2.)
Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять
актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу
Минутка чистописания.
Проводит минутку чистописания.
– Запишите буквосочетания.
– Спишите народные приметы, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.
Выполняют чистописание.
[pic]
Если ласточки летают низко, то скоро будет дождь. Если на лужах расходятся круги, то дождь будет продолжаться долго.
полученного задания
Работа над словами с непроверяемым написанием
Организует работу над словами с непроверяемым написанием.
– Прочитайте отрывок из стихотворения Сергея Есенина «Ночь». Какое наречие автор использовал дважды?
Ночь. Вокруг тишина.
Ручеек лишь журчит.
Своим блеском луна
Всё вокруг серебрит.
Работа над словами с непроверяемым написанием
ВОКРУ́Г – 1. Предлог с род. п. В окружности, кругом чего-нибудь. 2. Во все стороны, со всех сторон. Слово «вокруг» образовано из слов В и КРУГ. Слово КРУГ – древнее. Оно родственно словам КРУТИТЬ и КРИВОЙ.
Синонимы: окрест, рядом, кругом, около.
Фразеологизм:
ВОКРУГ ДА ОКОЛО – не доходя до сути дела.
Предложения:
Вокруг заколдованного замка растёт дремучий лес.
Вокруг памятника весной и осенью дети высаживают цветы.
– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.
– Подберите синонимы к слову «вокруг»
Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
Подбирают синонимы к словарному слову. Вспоминают крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Посмотрите на записанный диалог двух учеников.
– У меня в тетради 12 листов.
– А в моей тетрадке – 24 листа.
– Найдите однокоренные имена существительные. В каком падеже они стоят? Выделите окончания.
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.
Принимать
и сохранять учебную цель
и задачу. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание
Возникает проблема: почему в однокоренных именах существительных, которые стоят в предложном падеже, разные окончания? От чего зависит написание окончания (-е или -и)? Имеет ли здесь значение толщина тетради?
– Прочитайте тему урока.
– Сегодня на уроке будем учиться распознавать имена существительные 3-го склонения
– Окончание зависит от типа склонения
в устной форме
IV. Объяснение нового материала.
Наблюдение над языковым материалом.
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 174)
Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
– Прочитайте таблицу «Падежные окончания имен существительных 3-го склонения». Есть ли разница в написании ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения в одном и том же падеже?
– В каких падежах имена существительные 3-го склонения имеют одинаковые окончания? Назовите их. (Имена существительные 3-го склонения
в родительном, дательном, предложном падежах имеют окончание -и.)
Выводят языковые закономерности, лежащие в ос-
нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.
Делают вывод о том, что ударные и безударные окончания имен существительных 3-го склонения в одном и том же падеже пишутся одинаково. По ударным падежным окончаниям имен существительных 3-го склонения можно проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных этого же склонения
Осуществлять анализ таблицы
V. Первичное закрепление знаний.
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 175)
Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.
– Просклоняйте данные имена существительные, пользуясь таблицей.
Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Склоняют имена существительные.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Согласовывать уси-
– Запишите все падежные формы этих имен существительных, выделите их окончания.
– Проверьте по таблице, правильно ли вы записали безударные окончания имен существительных
[pic]
Изображают схему «Падежные окончания имен существительных 3-го склонения».
[pic]
лия по решению учебной задачи
VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.
Работа по карточкам
Организует индивидуальную работу по карточкам.
Карточка 1.
Спишите, вставляя пропущенные буквы. Определите падежи и склонения всех имен существительных. Выделите окончания.
На лошад.. , на лошадк.., на постельк.., на постел..,
в колыбельк.. , в колыбел.. , о медальк.. , о медал.. ,
к ёлк.. , к ел.. , по тетрадк.. , по тетрад.. , в горсточк.. , в горст.. , о косточк.. , о кост.. .
Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения. Выполняют самостоятельную работу по карточкам.
Ключи
Карточка 1.
На лошади (3 скл., П. п.), на лошадке (1 скл., П. п.),
на постельке (1 скл., П. п.), на постели (3 скл, П. п.),
в колыбельке (1 скл., П. п.), в колыбели (3 скл.,
П. п.), о медальке (1 скл., П. п.), о медали (3 скл,
П. п.), к ёлке (1 скл., Д. п.), к ели (3 скл., Д. п.),
по тетрадке (1 скл., Д. п.), по тетради (3 скл., Д. п.),
в горсточке (1 скл., П. п.), в горсти (3 скл., П. п.),
Понимать
на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью
Карточка.
Вставьте пропущенные буквы. Укажите падеж имени существительного «ель» во всех предложениях.
В л..су на полян.. растет ель. На ел.. висят шишки. Ч..сто на ел.. забирается белочка. Нередко к ел.. прил..тает дятел. Под ел.. прячется пугливый зайчонок. Зимой около ел.. увидишь на сн..гу сл..ды
зв..рей и птиц.
Карточка 4.
Подчеркните имена существительные третьего склонения, выделите окончания.
На реке Кубани у пристани стоял пароход.
В Сибири в лесах много пушных зверей.
Мы читали рассказы о храбрости и верности русских бойцов.
Во всей окрестности не было холмов.
Отблески солнца отражались в зеркальной глади реки. (См. РМ, Приложение 4.)
о косточке (1 скл., П. п.), о кости (3 скл., П. п.).
Карточка
В лесу на поляне растет ель (И. п.). На ели (П. п.) висят шишки. Часто на ель (В. п.) забирается белочка. Нередко к ели (Д. п.) прилетает дятел. Под елью (Т. п.) прячется пугливый зайчонок. Зимой около ели (Р. п.) увидишь на снегу следы зверей
и птиц.
Карточка 4.
На реке [pic] стоял пароход.
В [pic] в лесах много пушных зверей.
Мы читали рассказы о [pic] рус-ских бойцов.
Во всей [pic] не было холмов.
Отблески солнца отражались в зеркальной [pic]
реки.
нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение и позицию. Планировать свое действие в соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее реализации
VII. Итог урока. Рефлексия
Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, опреде-
Осуществлять самоконтроль учебной дея-
Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
– Поставьте карточку со своим именем на ту ступеньку лесенки, на которой, по-вашему, вы сейчас находитесь
ляют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке.
Ставят карточки на ступеньках.
[pic]
тельности
Домашнее
задание
Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.
– Выполнить задание 131 в рабочей тетради
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
Принимать, сохранять учебные задачи
Золотой метелью (3 скл.)
Мчится жёлтый лист.
Жалобной свирелью (3 скл.)
Слышен ветра свист.
[pic] метелью мчится [pic] лист. (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое.)
Лист (какой?) жёлтый;
мчится (как?) метелью;
метелью (какой?) золотой.
Графический диктант
– Я читаю высказывания. Если вы согласны с утверждением, то ставите знак «+», если не согласны, то знак «–».
Все существительные можно разделить на группы: 1, 2, 3 склонения.
К 1 и 3 склонению относятся существительные женского рода.
Ко 2 и 3 склонению относятся существительные мужского рода.
Ударные и безударные окончания существительных одного склонения в одинаковых падежах пишутся по-разному.
Ответ. + + – –
