Ф.И.О. Потапова Светлана Владимировна
Предмет: окружающий мир
Класс: 1
Тип урока: комплексное применение знаний и умений (урок закрепления) с использованием ИКТ.
Образовательные: – повторить зимние явления природы;
– формировать умение находить взаимосвязь между похолоданием и жизнью растений и животных.
Развивающая:
- развивать умение вести фенологические наблюдения, связную речь, умение аргументировано излагать свою точку зрения, делать выводы.
Воспитательная:
- прививать интерес к природе.
Планируемые результаты
(УУД)
Личностные:
- формируем умения определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
Предметные:
- способствовать сформированности умений наблюдать, исследовать явления и объекты окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов.
Регулятивные УУД:
- формируем умение определять цель деятельности на уроке;
- формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
- формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
- формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
- формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
- формируем умение устанавливать аналогии.
Ресурсы
1. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 1 класс («Наша планета Земля»): учебник: в 2 ч./ А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М.: Баласс, 2014.
2. Вахрушев, А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 1 класс («Наша планета Земля»)/ А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М.: Баласс, 2014.
3. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 1 класс («Наша планета Земля»): метод. рекомендации для учителя/ А. А. Вахрушев, Е. А. Самойлова, О. В. Чиханова. – М.: Баласс, 2014.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: [link]
Формы урока
Фронтальная, групповая, работа в парах.
Технология
Технология проблемного обучения, игровая технология, ИКТ.
Настраиваются на урок. Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку.
Дети желают друг другу удачи.
Создаёт атмосферу взаимопонимания и поддержки.
- Ребята, проверьте, все ли готовы к уроку окружающего мира. Давайте пожелаем друг другу удачи.
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Повернулись, улыбнулись,
Начинается урок!
Регулятивные УУД:
- формируем умение определять цель деятельности на уроке.
Актуализация знаний.
Первичное закрепление
в знакомой ситуации (типовые задания).
– Ребята, на предыдущих уроках мы говорили о приметах зимы и уже много что про неё знаем и давайте вспомним самое важное.
– Откройте рабочие тетради на с. 38 и в паре заполните её.
Проверка.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Дети предлагают свои варианты. Вместе принимаем решение. Могут предложить работать в группах друзей.
– Ребята, вспомнив самое важное, мы сегодня можем провести урок-викторину по теме «Зима».
– А что такое «викторина»?
– Как её проводят?
– Кто будет участником?
– Работать будем в командах. Что необходимо сделать, чтобы разделиться на команды?
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Капитаны команд выбирают иллюстрацию.
Работают самостоятельно.
Подбирают стихотворение к иллюстрации и доказывают свою точку зрения.
Ученики работают в группах самостоятельно.
Составляют рассказ о жизни животных зимой по плану.
Материалы наблюдений могут войти в портфель достижений учащихся.
Дети выбирают следы животного и группой составляют рассказ о нём. Учитель возвращает детей к ранее прочитанному плану рассказа.
Выполняют задания из учебника по группам с последующей проверкой.
Делают собственный вывод и сравнивают с выводом учебника.
Задание № 1.
(Слайд 1)
Посмотрите на иллюстрации. Опишите зимний день. Расскажите о погоде в этот день: об облачности, осадках, ветре. Как бы вы оделись?
[pic]
Ясный зимний день. Безветренно. Без осадков. На деревьях иней. Люди надевают тёплую одежду: зимние куртки, пальто, шубы, шапки, валенки, сапоги.
(Слайд 2)
[pic]
Облачно. Безветренно. Без осадков. Люди надевают тёплую одежду: зимние куртки, пальто, шубы, шапки, валенки, сапоги.
(Слайд 3)
[pic]
Ветреный зимний день.
(Слайд 4)
[pic]
Зимний вечер. Идёт снег. Безветренно.
Задание № 2.
(Слайд 5)
- Прочитайте стихотворения и выберите то, которое подходит к вашей иллюстрации. Докажите свою точку зрения. Подумайте, какими словами поэт передаёт зимнее настроение?
Встреча зимы.
Ночь прошла. Рассвело.
Нет нигде облачка.
Воздух лёгок и чист,
На дворах и домах
Снег лежит полотном
И от солнца блестит
Разноцветным огнём.
(И.С. Никитин.)
Скрип шагов вдоль улиц белых, огоньки вдали;
На стенах оледенелых блещут хрустали.
От ресниц нависнул в очи серебристый пух,
Тишина холодной ночи занимает дух.
Ветер спит, и всё немеет, только бы уснуть;
Ясный воздух сам робеет на мороз дохнуть. (Афанасий Фет.)
Поёт зима – аукает.
Поёт зима – аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далёкую
Седые облака.
(Сергей Есенин.)
Зимний вечер.
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.
(А.С. Пушкин.)
Задание № 3.
– Послушайте рассказ В. Бианки. Отгадайте, чьи следы у меня на иллюстрации. Приготовьтесь составить рассказ о жизни этих животных зимой по плану.
Читаем план с экрана.
(Слайд 6)
План.
Название животного.
Как готовится к зиме.
Чем питается зимой.
Как прячется от стужи.
Белым ровным слоем покрыл снег всю землю. Поля и лесные поляны теперь – гладкие чистые страницы какой-то гигантской книги. И кто ни пройдёт по ним, всяк распишется: «Был здесь такой-то».
Днём идёт снег. Кончится – страницы чистые. Утром придёшь – белые страницы покрыты множеством таинственных знаков, чёрточек, точек, запятых. Значит, ночью были тут разные лесные жители, ходили, прыгали, что-то делали.
Кто был? Что делал?
Надо скорее разобрать непонятные знаки, прочесть таинственные буквы. Опять пройдёт снег, и тогда точно кто страницу перевернул – снова только чистая, гладкая белая бумага перед глазами.
Легко и просто разобрать и запомнить белкин почерк: она по снегу прыгает – как в чехарду играет. Короткими передними лапками обопрётся – длинные задние далеко вперёд вынесет, широко расставит. От передних лапок след у неё маленький. Две точки отпечатаны, обе рядом. От задних – след длинный, вытянутый, как от крошечной ручки с тонкими пальцами. У мышей почерк хоть мелкий, а тоже простой, разборчивый. Вылезая из-под снега, мышь часто делает петельку и тогда уж бежит прямо, куда ей надо, или возвращается назад к себе в норку. Получаются на снегу длинные строчки двоеточий, – двоеточие от двоеточия на одинаковом расстоянии.
Птичий почерк – сороки, скажем, – тоже легко разобрать. От трёх передних пальцев крестики на снегу, сзади от четвёртого пальца – тире. Это всё следы без фокусов. Сразу видно: вот тут белка с дерева спустилась, поскакала по снегу, опять на дерево прыгнула. Мышь из-под снега выскочила, побегала, покружилась и опять под снег. Сорока села — скок, скок, скок по твёрдому насту, – мазнула хвостом, ударила крыльями – и до свидания.
А вот разберись в лисьем да волчьем почерке. С непривычки сразу запутаешься.
Лисий следок похож на след маленькой собаки. Разница только в том, что лиса держит лапу в комке: крепко сжимает пальцы.
Собака пальцы раздвигает, след её поэтому рыхлее, мягче.
Волчий след похож на след большой собаки. Разница та же: лапа у волков сжата с боков. След волка получается длиннее и стройнее собачьего; отпечатки когтей и подушечек у него глубже. Расстояние между передними и задними когтями одной лапы больше, чем на собачьем следу. Передние когти волка на снегу часто сливаются в один отпечаток. У собаки отпечатки подушечек пальцев сливаются, у волка – нет.
Когда волк идёт шагом или рысью, он аккуратно ступает правой задней ногой в след своей передней левой ноги, а левой задней в след правой передней; поэтому следы его ложатся прямой, как по верёвочке, строчкой в одну линейку. Глядишь на такую строчку и читаешь: «Тут прошёл здоровенный волк».
Вот и ошибся. Правильно прочесть надо: «Тут прошло пять волков». Впереди шла мудрая волчица, за ней старый волк, за ним молодые волчата.
Ступали след в след, да так аккуратно, что и в голову не придёт, что это след пяти зверей. Надо очень хорошо набить глаз, чтобы стать хорошим следопытом по белотропу (так охотники называют следы на снегу).
(В. Бианки.)
(Слайд 7)
[pic] [pic] [pic] [pic]
Следы белки Следы лисы Следы волка Следы зайца
План.
1. Название животного.
2. Как готовится к зиме.
3. Чем питается зимой.
4. Как прячется от стужи.
Задание № 4.
- А теперь нам нужно слепить снеговика. Сделать это мы сможем, ответив на вопросы.
[pic]
[pic]
– Как образуются снежинки?
Получить ответ на этот вопрос помогут иллюстрации «Снежинка» (ЭОР «Окружающий мир», 1 класс.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fcb56e9f-4147-486a-a561-
4858bb0703bf/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BPD_210-7%5D.html )
– Откройте учебники на с. 88–89. Выполните задания: 1-я группа –на с. 88, 2-я группа – на с. 89 (верхний рисунок), 3-я группа – с. 89, рисунок слева, 4-я группа – рисунок справа.
Проверка работы.
Заключение.
– Какой вывод мы можем сделать?
– Сверьте свои выводы с выводом учебника на с. 89.
Познавательные УУД:
- формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
- формируем умение выявлять сущность, особенности объектов.
Коммуникативные УУД:
- формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Личностные УУД:
- формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
Познавательные УУД:
- формируем умение устанавливать аналогии.
Личностные УУД:
- формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
Познавательные УУД:
- формируем умение устанавливать аналогии.
Коммуникативные УУД:
- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Познавательные УУД:
- формируем умение выявлять сущность, особенности объектов.
Личностные УУД:
- формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
Познавательные УУД:
- формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.
Рефлексия
Осуществляют самооценку собственной деятельности, соотносят цели и результаты.
Выставляют цветовые кружочки в личный дневник.
– Что было интересного на уроке?
– Какое задание понравилось больше?
– Чему сегодня научились?
– Что у вас получилось лучше всего?
– Как бы оценили своё настроение после урока?
– Понравилось ли вам работать в группе? Почему?
– Отметьте ваше настроение в дневнике.
Регулятивные УУД:
- формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
