|
|
Рабочая программа по окружающему миру
Автор публикации: Смирнова Л.Н.
Дата публикации: 2016-11-07
Краткое описание: ...
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Шереметьевская средняя общеобразовательная школа» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» 3 класс Пояснительная записка Нормативные правовые документы и методические рекомендации, на основании которых разработана рабочая программа: Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего МО и Н РФ Приказ №373 от 06.10.2009 г «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» Федеральный перечень учебников, рекомендуемых (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253) Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. М., «Просвещение», 2011г. Программы курса «Окружающий мир» авт. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая «Просвещение», 2011г.
Система учебников «Перспектива» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Учебный план МБОУ «Шереметьевская СОШ». Локальный акт образовательного учреждения (Положение о рабочей программе, утверждено приказом МБОУ «Шереметьевская СОШ»)
Цели и задачи учебного предмета В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе: формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка: уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории; понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; Общая характеристика учебного предмета Программа по учебному предмету «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественнонаучные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое. Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия. В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира: природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия; природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека; мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи: природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества; культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм; наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума; искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества; человечество как многообразие народов, культур, религий; семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества; труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности; здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное; нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение окружающего мира в 3 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю, по 68 ч (34 учебные недели). Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всѐм многообразии еѐ форм. Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества. Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле. Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира. Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества. Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное. Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Результаты изучения учебного предмета Результатами освоения программы «Окружающий мир являются личностные, метапредметные и предметные результаты. Личностные результаты формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия: владение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
Познавательные универсальные учебные действия: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Коммуникативные универсальные учебные действия: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Предметные результаты характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование); определять тип справочной и научно-познавательной литературы; работать с планом местности и его видами, с масштабом; ориентироваться относительно сторон света; показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам; перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой; перечислять правила ответственного туризма; перечислять правила пользования личным и общественным транспортом; определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части; приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества; характеризовать строение Солнечной системы и названия планет; характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере; показывать на карте водные объекты; характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе; характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека; характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве; приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения; перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека; различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных; характеризовать природные сообщества на примере леса; характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого; характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей; определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах; перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций); перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях; определять терминологию родства в применении к членам своей семьи; определять значение своего имени; характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; характеризовать основные правила гигиены; характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; оказывать себе и другим людям первую помощь; перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности толковать смысл эмблемы Всемирного наследия; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца; определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России; определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же, как и их столицы; характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях; составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.
Содержание учебного предмета Человек и природа Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и мира. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира. Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной культуре. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре. Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре. Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре. Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья. Человек и общество Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея. Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии. Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность. Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору). Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы. Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом. Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи. Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними. Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними. Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества. Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края. Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи. Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие. Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека. Критерии и нормы оценивания знаний и умений обучающихся по учебному предмету «Окружающий мир» Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы. Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету окружающий мир Ошибки: неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной; нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной; неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса; неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам; незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение; отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе; ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату; неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические). Недочеты: преобладание при описании объекта несущественных признаков; несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей; отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату; неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов; неточности при нахождении объектов на карте. Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе: "5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы. "4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала. "3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала. "2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала. Нормы отметок при письменном контроле соответствуют общим требованиям. Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить и осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с "открытым ответом" позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ. В письменных проверочных работах по предмету окружающий мир орфографические ошибки не учитываются. Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы. Учитывая, что область "Человек и окружающий мир" включает знания естественно - научного и обществоведческого содержания, проверочные работы должны состоять из двух самостоятельных частей и представлять измерители по естествознанию и обществознанию. Итоговые письменные проверочные работы рекомендуется проводить в конце второго полугодия. Они включаются в уроки по окружающему миру и занимают часть урока (25 минут): на одном уроке выполняются задания природоведческого содержания, на другом - обществоведческого.
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс
|
|
|
| Предметные | Метапредметные | Личностные | план | факт | | Радость познания. 11 часов | | 1 | Свет знания | Формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличная черта человека. Определять сферы познания: природа и культура. Выявлять особенности познания. Высказывать мотивированное суждение об ответственности познающего человека за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения | Знать несколько народных пословиц о силе человеческого ума и знаний; приводить примеры того, как изучение природы и научные изобретения изменяют жизнь человека по сравнению с образом жизни наших предков; определять сферы познания: природа, культура, человек | Регулятивные: формулировать вопросы о том, что именно дети хотели бы узнать о природе или жизни общества и с какой целью. Познавательные: определять созидательную и разрушительную силу знаний и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: высказывать мотивированное суждение об ответственности познающего человека | Осознавать, что знания накладывают на человека ответственность перед природой и другими людьми за то, как, в каких целях используются открытия и изобретения |
|
| | 2-3 | Как изучают окружающий мир | Характеризовать способы изучения окружающего мира. Различать этапы исследования (от постановки цели до вывода). Различать виды оборудования для изучения окружающего мира, узнавать и называть предметы оборудования, объяснять их назначение | Характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование). Знать основные приборы, инструменты и оборудование, необходимое для исследования окружающего мира
| Регулятивные: оценивать свои успехи в выполнении практических работ. Познавательные: различать этапы исследования окружающего мира и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: обсуждать рассказ «Изучили» из книги «Великан на поляне»
| Проявлять интерес к изучению окружающего мира |
|
| | 4 | Книга – источник знаний | Определять тип справочной и научно-познавательной литературы. Находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе. Презентовать полюбившуюся научно-популярную книгу: правильно называть автора и название, обобщать и раскрывать содержание, демонстрировать иллюстрации по теме | Знать важнейшие особенности расположения сведений в изданиях справочного характера. Научатся находить необходимые сведения в словаре, справочнике | Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные: определять источники для поиска необходимой информации. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания | Осознавать значение книг в жизни человека |
|
| | 5 | Отправимся на экскурсию | Характеризовать различные научно-просветительские учреждения, находить необходимые сведения о них в путеводителях и других источниках. Работая в группах, участвовать в ролевой игре, выступая в роли экскурсоводов и экскурсантов. оформлять впечатления от экскурсии: обобщать и раскрывать ее содержание, демонстрировать свои рисунки, фотографии, материалы, изданные учреждением (буклеты, открытки и др.) | Иметь представление о важнейших особенностях различных учреждений научно-просветительского характера
| Регулятивные: составить фоторассказ об экскурсии, оценить его и объяснить свою оценку. Познавательные: находить необходимые сведения об учреждениях в путеводителях. Коммуникативные: обсуждать правила поведения на экскурсии. Задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии в соответствии с личными интересами | Проявлять интерес к знаниям и способам их приобретения |
|
| | 6 | О чем расскажет план | Сравнивать рисунок и план местности. Работая в паре, изучать условные знаки плана местности, применять их для чтения плана | Различать условные обозначения на плане, читать и характеризовать планы
| Регулятивные: оценивать свои успехи в овладении способами чтения планов. Познавательные: извлекать информацию из туристических планов. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания | Проявлять интерес к познанию мира благодаря путешествиям |
|
| | 7 | Планета на листе бумаги | Сравнивать план и карту, глобус и карту мира. Изучать условные знаки карты, применять их для чтения карты мира. Работая в паре, заполнять таблицу «Материки и части света». Узнавать материки и части света по силуэтам. С помощью карты учебника приводить примеры морей, рек, островов. Обсуждать роль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни, оценивать эмоциональные впечатления от мысленных путешествий по карте | Читать карту по условным обозначениям, показывать на глобусе и карте материки и океаны
| Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного материала. Познавательные: различать материки, части света, формы земной поверхности. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь
| Проявлять интерес к путешествиям по карте
|
|
| | 8 | Страны и народы на политической карте мира | Сравнивать политическую карту мира с физической картой, определять ее отличительные особенности. Находить на карте ту или иную страну, показывать ее границы, определять столицу, называть соседние страны. Соотносить название страны с названием языка и наоборот. В справочной литературе о народах мира находить информацию о составе населения страны и об особенностях ее культуры | Знать отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой; находить на карте ту или иную страну, её столицу, называть соседние с ней страны
| Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью. Познавательные: различать политическую и географическую карты мира и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания | Осознавать важность уважительного отношения к культурному многообразию человечества |
|
| | 9 | Путешествуя, познаем мир | Находить необходимые сведения для определения маршрута, оформлять дневник путешествия, оценивать результаты путешествия (достигнута ли поставленная цель). Формулировать правила ответственного туризма по отношению к природе и к местным обычаям и традициям | Уважать и соблюдать правила ответственного туризма, осознанно готовиться к путешествию по определенному плану
| Регулятивные: формулировать цель путешествия. Познавательные: использовать приобретенные знания в практической деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата | Осознавать важность уважительного отношения к культурному многообразию человечества |
|
| | 10 | Транспорт | Различать старинные и современные средства передвижения. Участвовать в дидактической игре на усвоение правил пользования транспортом, определять виды транспорта, необходимые для проектируемого путешествия по городу (селу), рассказывать сюжет из истории одного из видов транспорта (по выбору), об изобретателях, ученых | Систематизировать транспорт по видам (сухопутный, водный, воздушный, космический)
| Регулятивные: планировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью. Познавательные: определять виды транспорта, необходимые для проектируемого путешествия. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога | Понимать собственные достижения при освоении темы |
|
| | 11 | Средства информации и связи | Различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации, участвовать в дидактической игре. Рассказывать о сюжетах теле- и радиопередачи, публикаций в прессе о природе, культуре, выдающихся людях России и мира (по выбору в соответствии с личными интересами) | Различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни. Иметь представление о старинных способах обмена информацией между людьми | Регулятивные: разрабатывать своё предположение о использовании средств информации и связи в просветительских целях. Познавательные: различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации. Коммуникативные: участвовать в дидактической игре | Проявлять интерес к использованию информации для расширения круга знаний о природе |
|
| | Мир как дом. 20 часов | | 12 | Мир природы в народном творчестве | Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов. Определять образ единого дома-мира в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Воспринимать образ природы «мир как дом» в разных видах народного творчества и обосновывать свое мнение. Воспроизводить образ дома-мира в собственном произведении | Познакомятся с представлениями людей о строении мира. Научатся видеть в народном творчестве отношение человека к природе
| Регулятивные: формулировать вывод, осуществлять самопроверку, оценивать свои успехи. Познавательные: характеризовать изображения окружающего мира как дома в произведениях народного творчества своего края. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога | Осознавать символическое значение изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества своего края |
|
| | 13 | Из чего состоит все | Работая в группе, проводить опыт «Вода – растворитель» (предлагать порядок проведения опыта, выбирать необходимое оборудование, выполнять действия по инструкции, фиксировать результаты опыта, формулировать вывод, осуществлять самопроверку, оценивать свои успехи) | Познакомятся с тремя состояниями тел, узнают отличительные черты каждого из них
| Регулятивные: выполнять взаимопроверку при выполнении учебного задания. Познавательные: раскрывать значение понятий «мир как дом», «природные объекты», «тело». Коммуникативные: работая в группе, проводить опыт «Вода – растворитель»
| Проявлять интерес созданию новых веществ |
|
| | 14 | Мир небесных тел | Различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твердые тела, жидкости и газы (на иллюстрациях учебника и в окружающей действительности). Заполнять таблицу «Твердые тела, жидкости и газы». Приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества | Узнают о Солнце как звезде, чем звезды отличаются от планет. Научатся классифицировать небесные тела
| Регулятивные: выполнять взаимопроверку и самооценку учебного задания. Познавательные: различать звезды и планеты. Коммуникативные: использовать речевые средства для представления результата деятельности.
| Проявлять интерес к изучению небесных тел |
|
| | 15 | Невидимое сокровище | Рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя, демонстрировать их. Участвовать в игре-соревновании «Поймаем невидимку». Изучать свойства воздуха, наблюдать демонстрационные опыты, записывать выводы в рабочей тетради. Обсуждать рассказ «Невидимое сокровище» из книги «Великан на поляне» | Узнают о значении воздуха для жизни на Земле, его свойства. Научатся работать по инструкции
| Регулятивные: формулировать правила, соответствующие экологической этике. Познавательные: анализировать диаграмму в учебнике, с ее помощью определять состав воздуха. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в группе | Проявлять бережное отношение к чистоте воздуха |
|
| | 16 | Самое главное вещество | Высказывать предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете. Различать состояния воды. Рассказывать о распространении воды в природе. Раскрывать значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека | Узнают о свойствах воды, её значении для жизни на Земле. Характеризовать круговорот воды в природе с опорой на схему
| Регулятивные: уметь сохранить учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи. Познавательные: извлекать из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах, значении. Коммуникативные: исследовать свойства воды в ходе практической работы в группах | Осознавать необходимость бережного отношения к чистоте воды |
|
| | 17 | Природные стихии в народном творчестве | Узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Предлагать для совместной игры несколько загадок об огне, воде или воздухе из творчества народов своего края; находить и характеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края. Использовать народные приемы изображения природных стихий для сочинения своих загадок об огне, воде, воздухе | Познакомятся с тем, как в прикладном искусстве изображались воздух, солнце и вода
| Регулятивные: планировать последовательность учебных действий в соответствии с учебной задачей. Познавательные: различать символы-образы природных стихий в народном творчестве. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре
| Осознавать необходимость бережного отношения к чистоте воды |
|
| | 18 | Кладовые Земли | Приводить примеры полезных ископаемых своего края. Раскрывать значение полезных ископаемых в хозяйстве человека, доказывать на примерах, что без полезных ископаемых невозможна хозяйственная жизнь людей. Обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне» | Иметь представление о полезных ископаемых и об их использовании человеком, о наиболее важных для человечества полезных ископаемых
| Регулятивные: формулировать правила, соответствующие экологической этике. Познавательные: находить в атласе-определителе материалы о минералах и горных породах. Коммуникативные: исследовать свойства гранита в ходе практической работы в группах
| Проявлять бережное отношение к природным богатствам |
|
| | 19 | Чудо под ногами | Раскрывать значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека. Устанавливать связь между составом почвы и ее плодородием. Анализировать рисунок учебника, определять животных, обитающих в почве, высказывать предположения об их влиянии на плодородные почвы, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Извлекать из атласа-определителя информацию о животных почвы. Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне» | Иметь представления о почве, её плодородии и значении для растений, животных и человека
| Регулятивные: осуществлять самопроверку по тексту учебника. Познавательные: моделировать связи почвы и растений. Коммуникативные: исследовать состав почвы в ходе практической работы в группах | Осознавать необходимость бережного отношения к плодородию почвы, к животным, формирующим почву |
|
| | 20 | Мир растений | Знакомиться по тексту учебника с группами растений; классифицировать растения, представленные на иллюстрациях учебника. Узнавать группы растений по описаниям. Различать виды растений; Моделировать дыхание и питание растений с помощью схем-аппликаций. Использовать книгу «Зеленые страницы» для подготовки собственных сообщений о растениях | Распределять растения по группам, использовать атлас-определитель для распределения растений по группам
| Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные: анализировать таблицу «Число видов растений разных групп». Сравнивать схемы дыхания и питания растений, на этой основе раскрывать особую роль растений в природе и жизни людей. Коммуникативные: в ходе групповой работы определять предложенные растения с помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам | Понимать значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека |
|
| | 21 | Плодородная земля и растения в народном творчестве | Подбирать загадки о земле и растениях в творчестве народов своего края. Использовать приемы народного искусства для сочинения своих загадок о земле и растениях | Понимать изображения на предметах прикладного искусства, любить искусство своего народа | Регулятивные: выполнять самооценку учебного задания. Познавательные: узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Коммуникативные: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога | Понимать красоту и символический смысл изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества своего края |
|
| | 22 | Мир животных | Различать виды животных, анализировать таблицу «Число видов животных разных групп». Сравнивать размножение и развитие животных разных групп. Высказывать аргументированные суждения о роли животных в природе и жизни людей. Обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие нормы экологической этики | Различать группы животных, выделять их характерные признаки
| Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные: с помощью атласа-определителя приводить примеры животных разных групп. Коммуникативные: работая в парах, моделировать развитие животных с помощью схем-аппликаций | Проявлять интерес к фауне родного края |
|
| | 23 | Образы животных в народном творчестве | Подбирать загадки о животных в творчестве народов своего края для совместной игры. Находить и характеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного искусства своего края (в том числе и в городской архитектуре), использовать приемы словесного и изобразительно-прикладного народного искусства для сочинения своих загадок о животных, в том числе и животных своего края | Понимать изображения на предметах прикладного искусства, любить искусство своего народа | Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи. Познавательные: узнавать образы животных в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата
| Понимать красоту и символический смысл изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества своего края |
|
| | 24 | Невидимые нити в живой природе | Применять знания об особенностях питания животных для самостоятельного составления схем цепей питания. Выявлять признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов. Участвовать в старинной народной игре, объяснять ее связь с темой урока. Обсуждать рассказ «Доброе слово о хищниках» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие нормы экологической этики | Делить животных на группы в зависимости от питания, разбирать цепи питания, понимать, что нарушение в цепи питания ведет к ее исчезновению
| Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью. Познавательные: классифицировать животных по особенностям питания. С помощью атласа-определителя приводить примеры растительноядных и хищных животных. Коммуникативные: работая в парах, моделировать цепи питания с помощью схем-аппликаций | Понимать значимость видов взаимозависимости в растительном и животном мире |
|
| | 25 | Лес – волшебный дворец | По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов в лесу. Обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе. Придумывать и разыгрывать сценки, показывающие зависимость обитателей леса друг от друга. Прослеживать по схеме в учебнике круговорот веществ в лесу. Использовать книгу «Великан на поляне» для поиска необходимой информации (по заданиям рабочей тетради) | Видеть цепи питания в природном сообществе «Лес» любить и понимать природу, охранять животных и растения
| Регулятивные: формулировать нормы, соответствующие экологической этике. Познавательные: составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделировать их освоенными способами. Коммуникативные: обсуждать рассказ «Шум в лесу» из книги «Великан на поляне» | Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса (на картине, фотографии, в природе) |
|
| | 26 | Луг – царство цветов и насекомых | По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов на лугу, сравнивать луговое сообщество с лесным. Обнаруживать взаимосвязи в луговом сообществе. Рисовать схему круговорота веществ на лугу. Обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие нормы экологической этики | Видеть цепи питания в природном сообществе «луг», любить и понимать природу
| Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Познавательные: составлять цепи питания, характерные для луга, моделировать их освоенными способами. Коммуникативные: работая в группах, использовать атлас-определитель для и распознания луговых организмов своего края и подготовки сообщений о них | Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса (на картине, фотографии, в природе) |
|
| | 27 | Водоем – дом из воды | По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов пресного водоема, сравнивать водное сообщество с лесным и луговым. Обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе. Рисовать схему круговорота веществ в водном сообществе. Обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие нормы экологической этики | Видеть цепи питания в природном сообществе «водоем»
| Регулятивные: самостоятельно вносить необходимые коррективы в учебное действие. Познавательные: использовать книги «Великан на поляне» и «Зеленые страницы» для поиска необходимой информации (по заданиям рабочей тетради). Коммуникативные: работая в группах, использовать атлас-определитель для и распознания пресноводных организмов своего края и подготовки сообщений о них | Понимать необходимость бережного отношения к сохранению экосистемы леса |
|
| | 28 | Как сохранить богатство природы | Обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие нормы экологической этики. Высказывать аргументированные суждения о возможности своего участия в охране природных богатств, о личной ответственности за сохранность природы | Узнают причины загрязнения окружающей среды, научатся находить способы ее защиты
| Регулятивные: выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Познавательные: по рисункам-символам в учебнике рассказывать об охране природных богатств. Коммуникативные: работая в группах, предлагать условные знаки, демонстрирующие охрану изученных природных сообществ, оценивать работу других групп, рассказывать по условным знакам об охране природных сообществ | Осознанно выполнять правила поведения в природной среде |
|
| | 29 | Охрана природы в культуре народов России и мира | Узнавать с помощью средств массовой информации, Интернета, дополнительной литературы о современных способах экологически чистого образа жизни. Рисовать в рабочей тетради схему воображаемого экологически чистого поселения | Видеть отношение предков к природе, осознавать е значимость в жизни человека через рассмотрение образцов творчества народа
| Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствие с целью. Познавательные: анализировать пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным богатствам. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата | Проявлять бережное отношение к природе |
|
| | 30 | За страницами учебника. Изображение природы в картинах великих художников | Преобразовывать ненужные вещи, бросовый материал в полезные и красивые предметы. Использовать приемы народного словесного и изобразительно-прикладного творчества для создания плакатов, призывающих к охране природного мира | Использовать полученные знания в нестандартной обстановке, видеть красоту природы, изображать ее
| Регулятивные: выполнять взаимопроверку, взаимооценку и самооценку учебного задания. Познавательные: осуществлять в повседневной жизни правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов. Коммуникативные: при работе в группах раскрывать смысл пословиц, отражающих бережное отношение к природе, и обосновывать свое мнение | Осознавать значение экологическое календаря |
|
| | 31 | Чудесное путешествие
| Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов | Соотносить информацию с уже имеющимися знаниями, наблюдать, делать выводы
| Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Познавательные: выбирать из предложенных вариант выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата.
| Осознанно выполнять правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов, принятых в своём селе |
|
| | Дом как мир. 24 часа | | 32 | Родной дом – уголок Отчизны | Объяснять значения слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках народов своего края. Участвовать в посильных общественных делах и праздниках | Воспринимать дом как частицу мира, ценить общие дела, традиции своего города
| Регулятивные: выполнять взаимооценку учебного задания. Познавательные: выявлять общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной жизни. Коммуникативные: моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных | Проявлять интерес к познанию окружающего мира |
|
| | 33 | Свой дом – свой простор | Объяснять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; находить их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках. Выявлять нравственный смысл конструктивных особенностей жилища в соотнесении с их назначением и ролью в жизни каждого члена семьи, сопоставлять особенности внутреннего устройства старинного и современного дома, находить общее и различное | Различать части деревянного дома, определять их назначение
| Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные: сравнивать устройство старинного и современного домов. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога
| Проявлять уважительное отношение к культурному многообразию человечества |
|
| | 34 | В красном углу сесть – великая честь | Выявлять роль и назначение красного угла как почетного места в старинном доме; находить его аналог в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках | Различать части деревянного дома, определять их назначение
| Регулятивные: планировать последовательность учебных действий. Познавательные: моделировать функции духовного центра в современном доме, презентовать традиции гостеприимства. Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога | Осознавать необходимость регулятивного почётного центра в современном доме как места, где зримо выражается уважение к членам семьи, друзьям, гостям, рождается чувство особой общности и духовного единения людей |
|
| | 35 | Побываем в гостях | Сопоставлять особенности старинного жилища разных народов; отмечать общие и различные черты. Моделировать ситуации приема гостей и прихода в гости. Участвовать в дидактической игре с применением старинных и современных традиций гостеприимства народов своего края | Различать жилища разных народов, узнают обычаи гостеприимства
| Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания. Познавательные: рассказывать о традициях гостеприимства в древности в настоящее время. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога | Осознавать необходимость регулятивного почётного центра в современном доме как места, где зримо выражается уважение к членам семьи, друзьям, гостям, рождается чувство особой общности и духовного единения людей |
|
| | 36 | На свет появился – с людьми породнился | В ходе дидактической игры применять терминологию родства к членам своей семьи, находить аналоги в терминологии родства народов своего края, использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи, устанавливать различие между терминами родства и свойства. Использовать эту терминологию при определении степеней родства в своей семье | Различать родственные связи | Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило. Познавательные: различать прямое родство и родство по свойству и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога | Формировать уважение к старшим родственникам |
|
| | 37 | Родословное древо | Различать способы составления родословного древа. Рассказывать о профессиях старших членов семьи. Оформлять презентацию документов и реликвий из семейного архива как фамильную ценность | Составлять родословное древо, собирать данные о своих предках, уважать семейные ценности
| Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Познавательные: составлять схему родственных связей в своей семье до трех-четырех поколений. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата | Формировать уважение к старшим родственникам. Проявлять заботу о младших |
|
| | 38 | Муж и жена – одна душа | Творчески выражать мысль о крепости брачных уз в рукотворной игрушке – подарке молодоженам. Участвовать в кукольном спектакле «Свадебка». Оформлять поздравление родителям во Всероссийский день семьи, любви и верности (8 июля). Высказывать мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены | Узнают о старинных свадебных обрядах, о качествах характера, помогающих построить крепкую семью
| Регулятивные: выполнять корректировку учебного задания. Познавательные: определять условия успешной жизни молодоженов и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога | Проявлять уважительное отношение к семейным обычаям и обрядам |
|
| | 39 | Святость отцовства и материнства | Творчески выражать мысль о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, в кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края | Узнают, как готовились в старину к взрослой жизни. Научатся осознанно относиться к выбору игрушке | Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат. Познавательные: находить информацию о значении своего имени Коммуникативные: высказывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира | Осознавать почтение к родителям как нравственную норму всех народов России и мира |
|
| | 40-41 | Добрые дети – дому венец | Находить в дополнительной литературе, Интернете материалы о значении своего личного имени, о жизни и деятельности знаменитого соотечественника – своего тезки. Творчески выражать нравственный смысл личного имени как образец для самовоспитания | Узнают, как готовились в старину к взрослой жизни. Научатся осознанно относиться к выбору игрушек | Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат. Познавательные: сравнивать и различать особенности в воспитании девочки и мальчика, в том числе в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков народов своего края. Коммуникативные: при работе в группах характеризовать личностные качества человека, выбранного в качестве образца для подражания | Осознавать почтение к родителям как нравственную норму всех народов России и мира |
|
| | 42 | За страницами учебника | Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов | Общаться со взрослыми и одноклассниками, выступать перед большой аудиторией, испытывать гордость за свою семью и родителей
| Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата | Проявлять творческое отношение к процессу решения кроссворда |
|
| | 43 | Строение тела человека | С помощью иллюстраций учебника рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека. Давать определения органа и системы органов. Обозначать внутренние органы на схеме. Работая в группе, изучать строение и роль в организме различных систем органов. Заполнять таблицу «Системы органов человека» в рабочей тетради | Различать понятия «орган», «система органов», узнают названия органов и их роль в организме. Раскрывать значение понятия «внешнее и внутреннее строение тела человека», различать внешнее и внутреннее строение тела человека
| Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные: использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки собственных сообщений по теме урока. Коммуникативные: Высказывать обоснованные суждения о том, почему важно знать строение и работу своего организма | Проявлять интерес к внутреннему строению организма человека и здоровому образу жизни |
|
| | 44-45 | Как работает наш организм | С помощью иллюстраций и схемы в учебнике рассказывать о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем. Характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем. В ходе групповой практической работы учиться измерять пульс у себя и другого человека, фиксировать результаты изменений, оценивать свои успехи. Высказывать обоснованные суждения о том, почему организм человека – единое целое | Различать системы органов, понимать принцип их работы. Используя информацию из учебника, вписывать цифровые данные в текст рабочей тетради
| Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: раскрывать связь между работой различных систем органов. Коммуникативные: работая в парах, обозначать на схеме последовательность прохождения пищи по органам пищеварительной системы | Проявлять интерес к изучению темы |
|
| | 46 | Что такое гигиена | Обсуждать опасность для здоровья быстрой еды (фастфуда). Работать со взрослыми: составлять меню для своей семьи, доказывать его соответствие правилам здорового питания, готовить одно из блюд. | Научатся правильному уходу за зубами, узнают, как правильно питаться и следить за осанкой
| Регулятивные: формулировать правила выработки хорошей осанки (с опорой на иллюстрации учебника). Познавательные: классифицировать продукты по происхождению (растительного и животного происхождения). Коммуникативные: в ходе групповой практической работы осваивать приемы ухода за зубами | Формировать бережное отношение к своему здоровью |
|
| | 47 | За страницами учебника (урок-игра). Путешествие по городу Здоровейску | Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов | Выделять компоненты здоровья человека, работать в команде
| Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания. Познавательные: извлекать из различных источников дополнительную информацию о работе организма. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата | Проявлять желание вести здоровый образ жизни |
|
| | 48 | Органы чувств | Работая в паре, знакомиться со строением органов чувств, осуществлять взаимопроверку. Подписывать на схеме части глаза и уха. Характеризовать работу органов чувств. Корректировать свое поведение в соответствии с изученными правилами гигиены | Узнают строение органов чувств, правила гигиены органов чувств
| Регулятивные: формулировать правила гигиены органов чувств (с опорой на материалы учебника). Оценивать свое отношение к собственному здоровью. Познавательные: использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки собственных сообщений по теме урока. Коммуникативные: высказывать обоснованные суждения о взаимном дополнении органов чувств при восприятии окружающего мира | Проявлять интерес к изучению темы |
|
| | 49 | Школа первой помощи | Практически осваивать приемы первой помощи. Проектное задание (проект): вместе со взрослыми подготовить фоторассказ о том, что делается для охраны и укрепления здоровья членов семьи | Пользоваться термометром, оказывать первую помощь при легких травмах
| Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные: используя информацию учебника, заполнять таблицу «Как оказывать первую помощь». Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению | Формировать желание вести здоровый образ жизни |
|
| | 50 | Здоровью цены нет | Различать социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство; приводить примеры уважительного, внимательного, милосердного отношения к инвалидам | Узнают, что ценили люди в древности, выполнение каких правил поможет сохранить и укрепить здоровье
| Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Познавательные: выбирать верный вариант выполнения задания. Коммуникативные: Высказывать мотивированное суждение о приоритете здоровья духовного и душевного | Проявлять творческое отношение к процессу создания советов по здоровому образу жизни |
|
| | 51 | Дом не велик, а стоять не велит | Моделировать в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье; приводить примеры нарушения или выполнения правил застольного этикета. | Узнают об обязанностях каждого члена семьи в старину, об уважении к столу и пище на нем, традициям за столом.
| Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило. Познавательные: определять особенности распределения обязанностей в старинной семье и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к познанию мира |
|
| | 52 | Семейный бюджет | Характеризовать составные части семейных доходов и расходов. Определять свои потребности и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности. Рассказывать о некоторых фактах из истории денег в человеческом обществе, приводить примеры денежных единиц разных стран, различать монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства | Узнают, из каких частей состоит семейный доход, куда расходуются деньги, где можно сэкономить
| Регулятивные: выполнять самооценку учебного задания. Познавательные: определять составные части семейных доходов, расходов и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога
| Осознавать важность потребностей развития своего внутреннего мира и необходимость расходов на эти потребности |
|
| | 53 | Мудрость старости | С помощью ключевых слов выражать свое впечатление от образа старого человека в произведении живописи. В кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края представлять ситуацию уважительного отношения к старым людям | Узнают, что ценят в жизни народы мира, почему старость нужно уважать
| Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило. Познавательные: раскрывать смысл крылатых выражений и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: высказывать мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира | Проявлять уважительное отношение к старости |
|
| | 54 | Путешествие к А.С.Пушкину | Характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках Пушкиных по линии отца и матери. Подбирать одно-два стихотворения (или отрывки из сказок) А.С. Пушкина; выразительно читать их, иллюстрировать или драматизировать в небольшом спектакле (по выбору) | Узнают о предках и потомках великого поэта, проследят связь поколений рода Пушкина, научатся уважать историю своей Родины
| Регулятивные: осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху. Познавательные: сравнивать портреты предков и потомков А.С. Пушкина, находить в них общие родовые черты. Коммуникативные: высказывать мотивированное суждение о современных читателях А.С. Пушкина как его духовных потомках | Проявлять интерес к изучению связей между предками и потомками в своей семье |
|
| | 55 | За страницами учебника. Моя семья – моя гордость. Контрольная работа №2 | Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов | Выбирать главное из истории своей семьи, рассказывать о достижениях семьи, гордиться своими предками
| Регулятивные: самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности. Познавательные: использовать приобретенные знания для составления рассказа о семье. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата | Проявлять интерес к познанию мира |
|
| | В поисках Всемирного наследия. 13 часов | | 56-57 | Всемирное наследие | Объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия, различать объекты природного и культурного Всемирного наследия. Участвовать в дидактической игре: подбирать материал из книг, альбомов, Интернета, в том числе для знакомства с местными достопримечательностями природы и культуры, со святыми своего края | Узнают о культурном и природном наследии человечества, о его охране
| Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм. Познавательные: определять объекты природного и культурного наследия планеты. Коммуникативные: работая в группах, рассказывать об одном – двух объектах всемирного наследия (по выбору – в России, в том числе и в своем крае, и в мире), оформлять наглядный материал для презентации рассказа | Проявлять уважительное отношение к природному и культурному наследию человечества, России |
|
| | 58 | Московский Кремль | По внешнему виду определять проездные башни Московского Кремля, называть их; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлевского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля (по выбору); оформлять наглядный материал для презентации рассказа | Узнают об архитектуре кремлевских башен, дворцах и палатах Кремля, о важных событиях, которые происходят в Кремле
| Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные: определять историко-культурное значение Московского Кремля и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата
| Проявлять уважительное отношение к природному и культурному наследию России |
|
| | 59 | Озеро Байкал | Показывать местонахождение озера на карте. Рассказывать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах (по выбору); оформлять наглядный материал для презентации рассказа | Узнают о природных особенностях озера, его животном мире, экологическом состоянии
| Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Познавательные: определять уникальность озера Байкал и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к озеру Байкал как одному из Чудес света |
|
| | 60 | Путешествие в Египет | Показывать на карте местоположение Египта и его столицы. Узнавать на фотографии облик египетских пирамид, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Египта (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа | Узнают об Александрийской библиотеке, монастыре Святой Екатерины, Великой Пирамиде
| Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью. Познавательные: определять объекты культурного наследия Египта. Коммуникативные: согласовывать различные мнения при выполнении учебных заданий | Проявлять интерес к мировой культуре |
|
| | 61 | Путешествие в Грецию | Показывать на карте местоположение Греции и Афин на карте. Узнавать на фотографии облик достопримечательностей и святынь Греции. Рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа | Узнают о Греции и ее столице, афинском Акрополе
| Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные: определять объекты культурного наследия Греции. Коммуникативные: согласовывать различные мнения при выполнении задания | Проявлять интерес к мировой культуре |
|
| | 662 | Путешествие в Иерусалим | Показывать на карте местоположение Иерусалима в Израиле. Узнавать на фотографии облик его достопримечательностей и святынь, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа | Узнают об Иерусалиме, памятных местах города – Стене Плача, храме Скалы, храме Гроба Господня
| Регулятивные: выполнять взаимооценку учебного задания. Познавательные: определять местоположение Иерусалима в Израиле и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к духовному наследию |
|
| | 63 | Путешествие в Китай | Показывать на карте местоположение Китая и Пекина. Узнавать на фотографии облик Великой Китайской стены, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа | Узнают о Китае, Императорском дворце в Пекине, Великой Китайской стене
| Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Познавательные: определять объекты Всемирного наследия Китая. Коммуникативные: формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к мировой культуре и духовному наследию |
|
| | 64 | Всемирные духовные сокровища | Обобщать полученные знания о многих достойных людях – художниках, писателях, ученых, исторических деятелях (с 1 по 3 класс). Формулировать понятие о Всемирных духовных сокровищах. Называть имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества (по выбору) воспроизводить пословицу, изречение из Священных текстов. Определять общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составлять свой список всемирных духовных сокровищ; оформлять наглядный материал для презентации своего списка в виде портретных изображений значимых для себя людей, текстов пословиц и изречений | Узнают о свершениях матери Терезы, Жак-Ив-Кусто, Павла Третьякова, Луи Пастера, Юрия Гагарина, Амстрид Линдгрен, Александра Невского . | Регулятивные: выполнять взаимооценку учебного задания. Познавательные: сравнивать пословицы разных народов России и мира о человеческих достоинствах и соответствующие фрагменты из текстов Священных книг. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога
| Проявлять уважительное отношение к Всемирному наследию человечества |
|
| | 65 | За страницами учебника. Заочное путешествие к объектам Всемирного наследия | Знать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества, уметь определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ; оформить наглядный материал для презентации своего списка в классе в виде портретных изображений значимых людей, текстов, пословиц и изречений | Узнают, что список объектов Всемирного наследия не ограничивается приведенными в учебнике, научатся видеть красоту и ценить ее
| Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью. Познавательные: выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата
| Проявлять творческое отношение к изучаемой теме |
|
| | 66-67 | Что мы узнали. Чему научились. Контрольная работа №3 | Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов | Пользоваться полученными знаниями, работать в группе
| Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Познавательные: использовать приобретенные знания при выполнении контрольной работы. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Проявлять интерес к положительным примерам из жизни людей в прошлом и настоящем |
|
| | 68 | КВН | Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов, работать в группе, соотносить свое мнение с мнением товарищей | Научатся пользоваться полученными знаниями, работать в группе
| Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Познавательные: использовать приобретенные знания. Коммуникативные: использовать речевые средства для представления результата | Проявлять интерес к положительным примерам из жизни людей в прошлом и настоящем |
|
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»
Программы Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая программа. 1-4 классы.
Учебники Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. 2012 Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Рабочие тетради Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. Ч. 1.2012 Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. Ч. 2.
Методические пособия Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартинкова Е.В., Саркисян Ю.В. Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс. Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК «Перспектива». «Окружающий мир. Технологические карты» для 3 класса – сайт издательства «Просвещение» Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас – определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных школ. Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных школ. Новицкая М.Ю. Родная земля. Новицкая М.Ю. Прибаутки, небылицы, считалки, детские игры. Сборник текстов русского детского народного творчества и методических рекомендаций к ним в помощь учителю начальных классов.
В программе определены цели начального обучения окружающему миру; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, описано материально-техническое обеспечение
В учебниках реализован комплексный подход к изучению предмета, обеспечивающий Задания рабочих тетрадей помогают осознать закономерности, обеспечивают формирование и последовательную обработку регулятивных учебных действий, а также логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей.
В пособиях раскрываются особенности содержания курса и структура учебников. В разработках уроков представлены методические приемы, обеспечивающие развитие умений планировать, сохранять учебные цели и следовать им. Технические средства обучения Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок Мультимедийный проектор Компьютер Сканер Принтер
Экранно-звуковые пособия СD-диск электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по окружающему миру
Оборудование класса Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и др. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
|
|
