Рабочая программа 8 вида Мир человека и природы.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВОИНСКИЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОПЕРЕКОПСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО

Школьным методическим объединением учителей начальных классов

Протокол от «07» сентября 2016 г. № 2

Руководитель МО_______С.П.Сеттарова

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебной работе _____ Л. А. Герасимович

« » _________2016 г

УТВЕРЖДЕНО

Директор МБОУ

Воинский УВК

______В. П. Мирошниченко Приказ от _______2016г

№ _________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету « Мир человека и природы»

для обучающейся 1 класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Разработала учитель начальных классов : Бербега Н.И.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Мир человека и природы» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ( далее - ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью), утвержденный приказом Минобрнауки России 19 декабря 2014 г. № 1599.Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15), с авторской программой «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2008 г., Положения о рабочей программе МБОУ Воинский УВК от22.08.2016.

Цели и задачи предмета «Мир природы и человека»

повышение уровня психологической и функциональной готовности детей с нарушением интеллекта к школьному обучению
формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимание простейших взаимосвязей существующих между миром природы и человека

Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.

Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

―полисенсорности восприятия объектов;

―практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

―накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций;

―закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности.

Программа разработана с учетом общих закономерностей и специфических особенностей развития детей с интеллектуальными нарушениями школьного возраста, предусматривает реализацию соответствующих коррекционных задач, базируется на научных позициях специальной педагогики и специальной психологии, обуславливающих необходимость коррекционной работы, широкое использование предметно-практической деятельности, современных средств наглядности и технических средств.

В основу разработки программы обучающихся с умственной отсталостью заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

Дифференцированный подход к построению адаптированной рабочей программы для обучающихся с умственной отсталостью предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования. Это обусловливает необходимость создания разных вариантов заданий. Применение дифференцированного подхода к созданию образовательных программ обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с умственной отсталостью возможность реализовать индивидуальный потенциал развития. Деятельностный подход строится на признании того, что развитие личности обучающихся с умственной отсталостью школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной). Основным средством реализации деятельностного подхода является обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

Минимальный уровень:

представления о назначении объектов изучения;

узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия); называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;

представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;

кормление зимующих птиц;

адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; адекватное поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

Достаточный уровень:

представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;

отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;

знание отличительных существенных признаков групп объектов;

умение находить необходимую информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

знание правил гигиены органов чувств;

знание некоторых правил безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;

готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач;

ответы на вопросы по содержанию изученного, проявление желания рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;

выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и одноклассников, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;

проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с детьми; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;

соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм.

Минимальный уровень:

представления о назначении объектов изучения;

узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);

называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;

представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;

знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;

ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;

составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану;

адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; адекватно поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

Достаточный уровень:

представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;

отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;

развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;

знание отличительных существенных признаков групп объектов;

знание правил гигиены органов чувств;

знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;

готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач.

ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление желания рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;

выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;

соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;

выполнение доступных природоохранительных действий;

готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы

Содержание учебного предмета

Неживая природа(5ч.)

Наблюдение за солнцем, небом, облаками, ветром.

Живые и неживые объекты природы.

Сутки. Части суток. День, вечер, ночь, утро.

Занятия взрослых и детей в течение суток.

Звезды, луна, Солнце, Земля. Значение Солнца для планеты Земля, животных, растений, человека.

Сезонные изменения (времена года)(10ч.)

Причина сезонных изменений осенью, зимой, весной, летом (схема деревьев); признаки осени, зимы, весны, лета.

Понятие «листопад». Выбор одежды по погоде.

Занятия людей в разные времена года.

Растения(5ч.)

Деревья, кустарники, травы, цветы.

Строение растений: корень, лист, стебель, цветок.

Полевые и садовые цветы.

Семена растений, определение растений по семенам.

Плоды растений, их польза, фрукты и овощи.

Условия жизни ля растений (свет, тепло, вода).

Способами приспособления растений к разным условиям жизни.

Животные(5ч.)

Мир животных, деление животных на группы: звери, птицы, рыбы, насекомые.

Части тела животных: голова, туловище, ноги (лапы, плавники, крылья), хвост.

Различия животных (форма тела, окраска, привычки и повадки, места обитания).

Детёныши животных.

Домашние животные. Названия. Внешнее строение. Условия обитания (чем кормятся). Значение для человека. Забота и уход за животными.

Дикие животные. Названия. Внешнее строение. Условия обитания (чем кормятся). Значение в природе. Помощь птицам зимой и весной.

Способы приспособления (окраска, размеры) животных к различным условиям жизни.

Способы приспособления животных к разным временам года.

Человек(9ч.)

Различие людей по возрасту, полу.

Части тела человека (голова, туловище, шея, руки, ноги).

Основные гигиенические навыки людей. Практическое выполнение умывания и чистки зубов.

Строение человеческого лица, основные части лица человека (глаза, нос, рот, уши и т.д.)

Глаза – орган зрения, значение для человека. Определение строения глаза (брови, веки, ресницы), назначении каждой части глаза.

Правила бережного отношения к глазам, забота о зрении.

Строение, работа и назначение органов слуха для человека. Правила, которые помогают сохранить слух и органы слуха.

Орган обоняния и дыхания. Значение органов для жизни человека, правила ухода за ним. Профилактика простудных заболеваний.

Строение ротовой полости. Язык – орган, помогающий различать вкусовые ощущения, участвующий в пищеварении и образовании звуков речи.

Правила поведения во время еды. Правила ухода за ротовой полостью.

Кожа, осязание. Значение кожи, осязания для жизни человека. Уход за кожей. Гигиенические навыки и средства защиты кожи от ожогов, порезов.

Представления об опорно-двигательном аппарате человека, его значении и профилактике заболеваний.

Проведение исследования – сгибать и разгибать руку, нащупать мышцы под кожей.

Содержание программы

№

п/п

Название темы

Кол-

во

часов

Формы и

методы

работы

Элементы содержания

Задачи уроков

Планируемые результаты

Методическое,

информационно-

техническое

обеспечение

Предметные

Личностные

Вводное занятие.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы –

демонстрация естественных объектов живой и неживой природы на пришкольном участке.

Экскурсия.

Наблюдение за солнцем, небом, облаками, ветром, растениями и животными.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении.

Минимальный уровень:

Адекватное поведение на улице в условиях экскурсии.

Достаточный уровень:

Адекватное поведение на улице в условиях экскурсии.

Узнавание и называние объектов в натуральном виде, в естественных условиях.

Знание правил поведения в природе.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Формирование навыков коммуникации и ритуалов социального взаимодействия;

принятие и освоение социальной роли обучающегося; формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Естественные объекты живой и неживой природы на пришкольном участке.

Объекты живой и неживой природы

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Обобщение наблюдений, полученных во время экскурсии. Найти в учебнике те объекты, которые наблюдали, назвать увиденные объекты, попытаться определить, какие из них живые, а какие нет.

Коррекция логического мышления на основе упражнений в классификации.

Минимальный уровень:

Уметь называть объекты и делить их на группы: живые или неживые.

Достаточный уровень:

Уметь называть объекты и делить их на группы: живые или неживые.

Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы. Выполнение заданий без текущего контроля учителя.

Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Работать с учебными принадлежностями, организовывать рабочее место.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Земля и Солнце.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы –демонстрация презентационных материалов, иллюстраций. Практические – выполнение дидактических заданий.

Обратить внимание на материал предыдущих уроков.

Планета

Земля и звезда Солнце. Вращение Земли вокруг Солнца.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в воспроизведении.

Минимальный уровень:

Знать, что Земля – это планета, а Солнце – звезда.

Достаточный уровень:

Знать, что Земля – это планета, а Солнце – звезда.

Проявление активности в организации совместной деятельности. Выполнение заданий без текущего контроля учителя. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Значение Солнца.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение практических заданий.

Деятельность Солнца. Изменения в природе, которые зависят от деятельности Солнца (смена дня и ночи, смена времён года).

Коррекция

вербальной памяти на основе упражнений в запоминании.

Минимальный уровень:

Знать и узнавать Солнце, уметь рассказать о его деятельности.

Достаточный уровень:

Знать и узнавать Солнце, уметь рассказать о его деятельности.

Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Работать с учебными принадлежностями, организовывать рабочее место.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Солнце и жизнь растений.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы –демонстрация иллюстраций, презентационных материалов.

Актуализация ранее полученных знаний о Солнце.

Зависимость жизни растений от деятельности Солнца.

Коррекция логического мышления на основе упражнений причинно-следственных отношений.

Минимальный уровень:

Уметь рассказать о влиянии Солнца на растения.

Достаточный уровень:

Уметь рассказать о влиянии Солнца на растения. Проявление активности в организации совместной деятельности.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

День и ночь.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций. Практические методы – выполнение дидактических заданий.

Смена дня и ночи, причины.

Когда можно увидеть на небе Луну? Занятия людей днём и ночью.

Занятия взрослых и детей. Что можно увидеть ночью, днём. Коррекция логического мышления на основе упражнений причинно-следственных отношений.

Минимальный уровень:

Знать, что есть день и ночь, их отличия. Уметь рассказывать, чем занимаются люди днём и ночью.

Достаточный уровень:

Знать, что есть день и ночь, их отличия. Уметь рассказывать, чем занимаются люди днём и ночью. Выполнение заданий без текущего контроля учителя.

Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения.

Работать с учебными принадлежностями, организовывать рабочее место.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Небо днём и ночью.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Актуализация ранее полученных знаний о дне и ночи, причинах их смены. Как выглядит небо днём (Солнце, облака, тучи) и ночью (Луна, звёзды).

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении.

Минимальный уровень:

Уметь узнать и назвать тела, которые появляются на небе днём и ночью.

Достаточный уровень:

Уметь узнать и назвать тела, которые появляются на небе днём и ночью.

Проявление активности в организации совместной деятельности. Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Работать с учебными принадлежностями, организовывать рабочее место.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Сутки.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Познакомить с понятием «сутки». Формирование понятий «восход», «закат». Учить рассказывать о занятиях людей в течение суток. Развитие внимания.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении.

Минимальный уровень:

Знать что такое «сутки».

Уметь рассказывать о занятиях людей в течение суток.

Достаточный уровень:

Знать что такое «сутки».

Уметь рассказывать о занятиях людей в течение суток.

Выполнение заданий без текущего контроля учителя.

Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Занятия людей в течение суток.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Актуализация ранее полученных знаний о сутках.

Занятия людей утром, днём, вечером. Ночной сон. Формирование понятия «режим дня».

Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Минимальный уровень:

Уметь рассказывать о занятиях людей в течение суток.

Достаточный уровень:

Уметь рассказывать о занятиях людей в течение суток. Выполнение заданий без текущего контроля учителя.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Развитие мотивации к творческому труду.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Обобщение полученных знаний.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Актуализация и закрепление ранее полученных знаний о неживой природе (Земле, Солнце, небе); сутках. Коррекция

вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.

Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Минимальный уровень:

Узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях. Представления о назначении изученных объектов.

Достаточный уровень:

Узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях. Представления о назначении изученных объектов. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Осень.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Выявить причину сезонных изменений осенью (с помощью схемы деревьев, данной в учебнике) познакомить с признаками осени, причиной отлёта птиц. Познакомить с понятием «листопад». Учить выбирать одежду по погоде. Учить рассказывать о занятиях людей осенью.

Актуализация и закрепление знаний об осени. Развитие внимания, воображения.

Коррекция

вербальной памяти на основе упражнений в запоминании. Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Минимальный уровень:

Знать причину сезонных изменений осенью.

Уметь рассказать об отлёте птиц и листопаде.

Уметь рассказать и показать признаки осени.

Уметь рассказывать об одежде детей осенью и занятиях людей в это время года.

Достаточный уровень:

Знать причину сезонных изменений осенью.

Уметь рассказать об отлёте птиц и листопаде.

Уметь рассказать и показать признаки осени.

Уметь рассказывать об одежде детей осенью и занятиях людей в это время года. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Выполнение заданий без текущего контроля учителя.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Карточки-задания.

Муляжи овощей, грибов.

Признаки осени.

Занятия и одежда людей осенью.

Обобщение темы «Осень».

Зима.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Выявить причину сезонных изменений зимой (продолжить работу со схемой дерева), признаками зимы; наблюдать за снегом в классе. Растения зимой. Животные зимой (птицы и звери, помощь человека птицам).

Зимняя одежда, занятия людей зимой. Безопасное поведение детей зимой. Наблюдения за погодой.

Актуализация и закрепление знаний о зиме. Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Минимальный уровень:

Знать причину сезонных изменений зимой, признаки зимы.

Уметь рассказывать об одежде и занятиях детей зимой.

Достаточный уровень:

Знать причину сезонных изменений зимой, признаки зимы.

Уметь рассказывать об одежде и занятиях детей зимой, безопасном поведении. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Выполнение задания без текущего контроля учителя. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Освоение социальной роли обучающегося, формирование мотивов учебной деятельности.

Формирование установки на безопасный образ жизни.

Развитие доброжелательности.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Карточки-задания.

Признаки зимы.

Одежда и занятия людей зимой.

Обобщение темы «Зима».

Весна.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Выявить причину сезонных изменений весной с помощью схемы дерева, познакомить с признаками, с одеждой и занятиями взрослых и детей весной, безопасном поведении весной.

Растения, животные весной.

Повторить признаки весны.

Учить выделять признаки изученных времён года, обосновывать выбор одежды для разных времён года. Коррекция

вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.

Минимальный уровень:

Знать причину сезонных изменений весной.

Уметь рассказывать о признаках весны.

Уметь рассказывать об одежде и занятиях детей весной.

Достаточный уровень:

Знать причину сезонных изменений весной.

Уметь рассказывать о признаках весны.

Уметь рассказывать об одежде и занятиях детей весной, безопасном поведении весной на улице. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Уметь давать развёрнутый ответ на заданный вопрос. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный образ жизни. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Карточки-задания.

Признаки весны.

Одежда и занятия людей весной.

Обобщение темы «Весна».

Лето.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Выявить причину сезонных изменений летом с помощью схемы дерева, познакомить учащихся с признаками лета, учить рассказывать о них. Растения, животные летом. Познакомить с одеждой и занятиями детей летом. Безопасное поведение детей летом на улице и природе.

Закреплять полученные знания о временах года.

Коррекция

вербальной памяти на основе упражнений в запоминании. Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении. Коррекция логического мышления на основе упражнений причинно-следственных отношений.

Минимальный уровень:

Знать причину сезонных изменений летом.

Уметь рассказывать о признаках лета, жизни растений и животных летом.

Уметь рассказывать об одежде и занятиях детей летом.

Достаточный уровень:

Знать причину сезонных изменений летом.

Уметь рассказывать о признаках лета, жизни растений и животных летом.

Уметь рассказывать об одежде и занятиях детей летом, безопасном поведении на улице в городе и природе. Выполнение задания без текущего контроля учителя. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Освоение социальной роли обучающегося, формирование мотивов учебной деятельности.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Карточки-задания.

Муляжи овощей, грибов.

Признаки лета.

Одежда и занятия людей летом.

Обобщение темы «Лето».

Растения.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Различие растений.

Деревья, кустарники, травы.

Учить делить растения на деревья, кустарники, травы, цветы.

Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Минимальный уровень:

Узнавать, показывать рассказать виды растений.

Достаточный уровень:

Узнавать, показывать рассказать виды растений. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Строение и сходство растений.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Дать понятие о строении растений: корень, лист, стебель, цветок. Учить различать эти части у разных растений.

Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Минимальный уровень:

Узнавать и показывать части растений.

Достаточный уровень:

Узнавать и показывать части растений.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Различие растений.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Отличительные признаки растений:

корень, лист, стебель, цветок.

Формирование представление о разнообразных корнях растений (большой, мощный, маленький); разнообразных листьях растений (круглые, овальные, большие, маленькие); разнообразных стеблях и цветках. Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Минимальный уровень:

Узнавать и показывать разнообразные части растений.

Достаточный уровень:

Узнавать и показывать разнообразные части растений. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Разнообразие цветов.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Познакомить с полевыми и садовыми цветами, учить различать цветы. Коррекция

Минимальный уровень:

Узнавать, показать садовые и полевые цветы.

Достаточный уровень:

Узнавать, показать садовые и полевые цветы. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Проявление активности в организации совместной деятельности. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование навыков коммуникации и ритуалов социального взаимодействия;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Семена.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формирование понятия «семя», «семена». Семена разных растений (бархатцы, календула). Условия, необходимые для прорастания семян.

Коррекция

Минимальный уровень:

Узнавать и показывать семена растений.

Достаточный уровень:

Узнавать и показывать семена растений.

Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование навыков коммуникации.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Плоды растений.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формирование понятия «плод». Учить называть плоды растений, рассказывать об их пользе, делить на фрукты и овощи.

Коррекция

Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.

Минимальный уровень:

Узнавать и показывать плоды растений, овощи, фрукты. Уметь различать овощи и фрукты.

Уметь рассказывать об использовании овощей и фруктов.

Достаточный уровень:

Узнавать и показывать плоды растений, овощи, фрукты. Уметь различать овощи и фрукты.

Уметь рассказывать об использовании овощей и фруктов. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование навыков коммуникации.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Приспособление растений к сезонным изменениям в природе.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Растения зимой, весной, летом, осенью. Учить устанавливать связь между временем года (условиями, связанными с временем года ) и жизнью растений.

Коррекция логического мышления на основе упражнений причинно-следственных отношений.

Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Минимальный уровень:

Уметь рассказать о том, что нужно растениям для жизни.

Уметь рассказывать о приспособленности растений к разным условиям жизни.

Достаточный уровень:

Уметь рассказать о том, что нужно растениям для жизни.

Уметь рассказывать о приспособленности растений к разным условиям жизни.

Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Выполнение задания без текущего контроля учителя. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Приспособление растений к разным условиям жизни.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Знакомство с условиями жизни растений в разных климатических поясах (холодные страны, жаркие страны). Приспособления растений к разным условиям жизни (холодные страны – растения низкие, невзрачные; жаркие страны – растения высокие, яркие).

Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Коррекция логического мышления на основе упражнений причинно-следственных отношений.

Минимальный уровень:

Уметь рассказывать о приспособлении растений к разным условиям жизни (холодные страны – растения низкие, невзрачные; жаркие страны – растения высокие, яркие).

Достаточный уровень:

Уметь рассказывать о приспособлении растений к разным условиям жизни (холодные страны – растения низкие, невзрачные; жаркие страны – растения высокие, яркие). Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Обобщение темы «Растения».

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Актуализация и закрепление знаний

по теме «Растения». Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении. Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в воспроизведении.

Минимальный уровень:

Узнавание и называние изученных объектов; отнесение изученных объектов к определённой группе (деревья, кустарники, травы, цветы, семена, плоды).

Достаточный уровень:

Узнавание и называние изученных объектов; отнесение изученных объектов к определённой группе (деревья, кустарники, травы, цветы, семена, плоды). Выполнение задания без текущего контроля учителя. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Животные.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Познакомить учащихся с миром животных, делить животных на группы: звери, птицы, рыбы, насекомые.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.

Минимальный уровень:

Узнавать и называть группы животных: звери, птицы, рыбы, насекомые.

Достаточный уровень:

Узнавать и называть группы животных: звери, птицы, рыбы, насекомые.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Строение и сходство животных.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формирование понятия «Части тела». Учить выделять части тела животных: голову, туловище, ноги (лапы, плавники, крылья), хвост.

Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Минимальный уровень:

Узнавать и показывать

части тела животных: голову, туловище, ноги (лапы, плавники, крылья), хвост.

Достаточный уровень:

Узнавать и показывать

части тела животных: голову, туловище, ноги (лапы, плавники, крылья), хвост. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Выполнение задания без текущего контроля учителя. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Различие животных.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Познакомить с различиями животных (форма тела, окраска, привычки и повадки, место обитания). Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Минимальный уровень:

Узнавать, показывать, рассказать о различиях животных.

Достаточный уровень:

Узнавать, показывать, рассказать о различиях животных.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Детёныши животных.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Познакомить с названиями детёнышей животных; учить рассказывать о детёнышах.

Познакомить учащихся с тем, как разные животные заботятся о своём потомстве. Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.

Минимальный уровень:

Узнавать, показывать, уметь называть взрослого животного и его детёныша.

Достаточный уровень:

Узнавать, показывать, уметь называть взрослого животного и его детёныша. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Домашние животные.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Познакомить с понятием «домашние животные», признаками домашних животных, учить находить домашних животных на картинках. Польза домашних животных. Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении. Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в воспроизведении.

Минимальный уровень:

Уметь называть и показывать на картинках домашних животных.

Достаточный уровень:

Уметь называть и показывать на картинках домашних животных.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Проявление активности в организации совместной деятельности.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Дикие животные.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Познакомить с понятием «дикие животные», признаками диких животных, учить находить диких животных на картинках.

Особенности жизни, места обитания и повадки диких животных.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.

Минимальный уровень:

Узнавать, уметь называть и показывать на картинках диких животных.

Достаточный уровень:

Узнавать, уметь называть и показывать на картинках диких животных.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Приспособление животных к различным условиям жизни.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Познакомить учащихся со способами приспособления (окраска, размеры) животных к различным условиям жизни.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в воспроизведении.

Коррекция логического мышления на основе упражнений причинно-следственных отношений.

Минимальный уровень:

Умение отнести изученных животных к животным холодных и жарких стран; уметь рассказать о приспособленности животных к различным условиям жизни.

Достаточный уровень:

Умение отнести изученных животных к животным холодных и жарких стран;

уметь рассказать о приспособленности животных к различным условиям жизни. Проявление желания рассказать о предметах изучения. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Приспособление животных к временам года.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Познакомить учащихся

(на примере зайца, медведя)

с приспособлениями животных к разным временам года.

Коррекция логического мышления на основе упражнений причинно-следственных отношений.

Минимальный уровень:

Уметь рассказывать о приспособленности животных к разным временам года.

Достаточный уровень:

Уметь рассказывать о приспособленности животных к разным временам года.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях.

Формирование навыков коммуникации и ритуалов социального взаимодействия;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Человек.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формирование представлений о внешнем облике человека. Определение сходства и различий людей по возрасту, полу, цвету волос, глаз и т. д. Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в различении.

Минимальный уровень:

Уметь различать людей по возрасту и полу.

Достаточный уровень:

Уметь различать людей по возрасту и полу.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Проявление желания рассказать о предметах изучения. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Части тела человека.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формирование представлений о строении тела человека, название частей тела (голова, туловище, шея, руки, ноги). Сходство и различия в строении человеческих тел.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении.

Минимальный уровень:

Узнавать, показывать, уметь рассказать о частях тела человека.

Достаточный уровень:

Узнавать, показывать, уметь рассказать о частях тела человека.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Проявление учебной активности в организации совместной деятельности.

Формирование навыков коммуникации и ритуалов социального взаимодействия;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Гигиенические навыки.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формирование понятия «гигиена». Уход за телом – умывание, чистка зубов, принятие душа и ванны. Предметы и средства гигиены.

Показать зависимость между гигиеной и здоровьем человека. Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении. Коррекция логического мышления на основе упражнений причинно-следственных отношений.

Минимальный уровень:

Узнавать, показывать на иллюстрациях выполняемые людьми гигиенические навыки. Уметь рассказать о гигиенических навыках человека.

Уметь пользоваться этими навыками в реальной жизни.

Достаточный уровень:

Уметь рассказать о гигиенических навыках человека.

Уметь пользоваться этими навыками в реальной жизни.

Проявление желания рассказать о предметах изучения.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Формирование навыков коммуникации. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Лицо человека.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Изучать строение человеческого лица, основные части лица человека (глаза, нос, рот, уши и т.д.).

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.

Минимальный уровень:

Узнавать, показывать, уметь называть основные части лица человека.

Достаточный уровень:

Узнавать, показывать, уметь называть основные части лица человека.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный образ жизни. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Глаза. Строение и значение глаз.

Гигиенический уход за глазами.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формировать представление о глазах – органе зрения, их значении для человека. Определение строения глаза (брови, веки, ресницы), назначении каждой части глаза. Изучение правил бережного отношения к глазам, забота о зрении. Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.

Минимальный уровень:

Уметь рассказать о строении глаз, правилах бережного отношения к глазам.

Достаточный уровень:

Уметь рассказать о строении глаз, правилах бережного отношения к глазам. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Проявление учебной активности в организации совместной деятельности.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Уши. Строение и значение ушей. Профилактика простудных заболеваний.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формировать элементарные представления о строении, работе и назначении органов слуха для человека. Правила, которые помогают сохранить слух и органы слуха.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении.

Коррекция логического мышления на основе упражнений причинно-следственных отношений.

Минимальный уровень:

Уметь рассказывать о значении органов слуха для человека, правилах сохранения слуха и органов слуха.

Достаточный уровень:

Уметь рассказывать о значении органов слуха для человека, правилах сохранения слуха и органов слуха.

Проявление желания рассказать о предметах изучения. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Формирование навыков коммуникации и ритуалов социального взаимодействия;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Нос. Значение. Профилактика простудных заболеваний.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формировать у учащихся элементарные представления об органе обоняния и дыхания. Выяснить значение этого органа для жизни человека, правила ухода за ним. Профилактика простудных заболеваний. Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении.

Минимальный уровень:

Уметь элементарно рассказать об органе обоняния и дыхания – носе, правилах ухода за ним, профилактике простудных заболеваний.

Достаточный уровень:

Уметь элементарно рассказать об органе обоняния и дыхания – носе, правилах ухода за ним, профилактике простудных заболеваний. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации.

Учебник.

Рот.

Строение и значение рта. Гигиенический уход.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формировать элементарные представления о строении ротовой полости. Язык – орган, помогающий различать вкусовые ощущения, участвующий в пищеварении и образовании звуков речи. Правила поведения во время еды. Правила ухода за ротовой полостью. Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении.

Минимальный уровень:

Узнать, показать, назвать рот, губы, язык, зубы.

Уметь элементарно рассказать о ротовой полости, правилах ухода за ротовой полостью.

Достаточный уровень:

Узнать, показать, назвать рот, губы, язык, зубы.

Уметь элементарно рассказать о ротовой полости, правилах ухода за ротовой полостью.

Проявление желания рассказать о предметах изучения. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Формирование навыков коммуникации и ритуалов социального взаимодействия;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Кожа. Строение и значение кожи. Гигиенический уход за кожей. Защита кожи от ожогов и порезов.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формирование представлений о такой способности человека, как осязание. Значение этого чувства для жизни человека. Уход за кожей. Гигиенические навыки и средства защиты кожи от ожогов, порезов.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.

Минимальный уровень:

Уметь элементарно рассказать о коже, о свойстве осязания, о правилах ухода за кожей.

Достаточный уровень:

Уметь элементарно рассказать о коже, о свойстве осязания, о правилах ухода за кожей.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Скелет и мышцы человека. Осанка.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формировать элементарные представления об опорно-двигательном аппарате человека, его значении и профилактике заболеваний.

Проведение исследования – сгибать и разгибать руку, нащупать мышцы под кожей.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении.

Минимальный уровень:

Узнать, назвать, показать скелет, кости, мышцы.

Уметь элементарно рассказать об опорно-двигательном аппарате человека, о профилактике заболеваний.

Достаточный уровень:

Узнать, назвать, показать скелет, кости, мышцы.

Уметь элементарно рассказать об опорно-двигательном аппарате человека, о профилактике заболеваний.

Проявление учебной активности в организации совместной деятельности.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Обобщение темы «Человек».

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Актуализация, закрепление знаний по разделу «Человек».

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении.

Минимальный уровень:

Узнавание и называние изученных объектов; отнесение изученных объектов к определённой группе

Достаточный уровень:

Узнавание и называние изученных объектов; отнесение изученных объектов к определённой группе.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Формирование навыков коммуникации и ритуалов социального взаимодействия;

принятие и освоение социальной роли обучающегося; формирование и развитие социально значимых мотивов .

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Тематическое планирование

Название раздела

Количество

часов

Неживая природа

Сезонные изменения (времена года)

Растения

Животные

Человек

Календарно-тематический план (приложение)

п/п

Название темы

Дата

Факт

Количество часов

теор.

практ.

экск.

контр.

Неживая природа(5ч.)

Введение. Объекты живой и неживой природы

01.09

Земля и Солнце. Значение Солнца

08.09

День и ночь. Небо днём и ночью.

15.09

Сутки. Занятия людей в течение суток.

22.09

Обобщение полученных знаний

29.09

Сезонные изменения (времена года)(10ч.)

Признаки осени. Занятия и одежда людей осенью.

06.10

Зима. Признаки зимы.

13.10

Одежда и занятия людей зимой.

20.10

Весна. Признаки весны.

27.10

10 Одежда и занятия людей весной.

10.11

Лето.

17.11

Признаки лета.

24.11

Одежда и занятия людей летом

01.12

Одежда и занятия людей летом

08.12

Обобщение темы «Лето».

15.12

Растения.(5ч.)

Растения.Строение и сходство растений.

22.12

Различие растений. Разнообразие цветов.

12.01

Семена. Плоды растений.

19.01

Приспособление растений к сезонным изменениям в природе.

26.01

Приспособление растений к разным условиям жизни

02.02

Животные(5ч.)

Животные. Строение и сходство животных.

09.02

Различие животных. Детёныши животных.

16.02

Домашние животные. Дикие животные.

02.03

Приспособление животных к различным условиям жизни.

09.03

Приспособление животных к временам года.

16.03

Человек (9ч.)

Человек. Части тела человека.

23.03

Гигиенические навыки. Лицо человека.

06.04

Глаза. Строение и значение глаз.

13.04

Глаза. Гигиенический уход за глазами.

20.04

Уши. Строение и значение ушей. Профилактика простудных заболеваний.

27.04

Нос. Значение. Профилактика простудных заболеваний.

04.05

Рот. Строение и значение рта. Гигиенический уход

11.05

Кожа. Строение и значение кожи. Гигиенический уход за кожей. Защита кожи от ожогов и порезов

18.05

Скелет и мышцы человека. Осанка. Обобщение темы «Человек».

25.05