Обучение изложению – активное слушание.
Развитие речи учащихся было и остается одной из важнейших задач начальной школы. Определенную роль в этом процессе играет такой вид работы, как творческие изложения, которые отличаются от других видов письменных пересказов как целями так и методикой работы и предлагают более высокий уровень сформированности коммуникативных – речевых умений у младших школьников.
Особенностью творческих изложений является их целенаправленность на эмоциональный отклик учащихся, вступление с автором в диалог с помощью текста, даже некоторое соавторство.
В творческом изложении идет определенная переработка текста, его изменение или дополнение.
Проблема текста – это проблема его понимания. Как научить понимать? Достижение этой задачи зависит от ряда условий:
Создание установки. Я даю установку классу: «Включите воображение», «Постарайтесь мысленно представить», «Закройте глаза и представьте описываемое»
2.Способность сохранить в памяти текстовую информацию, умение сравнивать, прогнозировать.
Основная роль в понимании текста принадлежит воображению. Не увидев мысленно картину,
созданную писателем, ученик не сможет ни понять, ни запомнить текст.
Тем более это характерно для тех ребят, у которых слаборазвитая оперативная память,
ограниченный запас слов, слабое умение строить связные предложения, участвовать в
диалоге, кто не умеет определять тему и главную мысль, представлять информацию в виде
связного ответа.
3.Извлечение информации из слова, словосочетаний, предложений, текста. В большой степени
Учителя работают над отдельным изолированным предложением, но не показывают, как их
следует соединять друг с другом. Эффективным в этой части является использование
«Текста – модели». Это образец, по которому можно построить аналогичное высказывание,
используя различные типы текста (описание, повествование, рассуждение). Работа над
текстом производится поэтапно:
анализ текста: определяется тема, основная мысль, количество предложений в тексте,
связь предложений в тексте представлена графически
пример № 1
Мой котенок.
У меня есть маленький друг. Это мой котенок Кузя. Кузя – очень красивый кот. Шерстка у него
Серая, а лапки белые. На груди у Кузи беленький галстук. Сам котенок пушистый, похожий на
маленький комочек. Усы у него белые длинные.
Особенно хорош кошачий хвост. Мой котенок – чистюля. Я очень люблю своего друга,
и он любит и ждет меня.
Таблица .
1.Друг
2. Котенок Кузя.
3.Кузя кот.
4. У него.
5.У Кузи.
6. Котенок.
7.У него.
8.Кошачий.
9.Котенок.
10.Друг.
Составление текстов по предложенной модели: требования к соблюдению структуры и
средством связи(местоимения, описательный оборот, слова одной тематической группы:
(снегири, они, красногрудые гости, птицы).
Работа с текстом (самостоятельное) методы любые: составление по началу, работа с
Деформированным текстом, составление текста по сюжетным картинкам, подбор надписей к сюжетным картинкам.
Конструирование текста – по этой модели путем расширения содержания предложений
входящих в его состав ( введение прилагательных, указание на время происхождения события, конкретизация событий, подбор имен действующим лицам)
Пример № 2
Береза .
Под окном нашего старого дома растет березка. Весной ее ветви одеваются маленькими листочками. Первые листочки нежно-зеленые и клейкие. Ствол березы белый, с черными пятнышками. Он стройный и тонкий. Ветви березы гибки. Хороша наша береза весной! Мы любим и бережем ее.
Ход работы над конструированием текста [link]
