Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Ольховатская средняя общеобразовательная школа
Ольховатского муниципального района Воронежской области
Программа рассмотрена и одобрена на заседании
ШМО учителей начальных классов
МКОУ Ольховатская СОШ
от « 31» августа 2015 г. Протокол № 1 .
«Утверждаю»
Директор МКОУ Ольховатская СОШ
Н. И. Бердник
Приказ от « 31» августа 2015 г. № 45/2 -О
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
для учащихся 4 классов
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и в соответствии с примерными программами по окружающему миру начального общего образования
Рабочая программа подготовлена
учителем начальных классов
Т. Н. Овчаренко
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру в 4 классе разработана на основе следующих документов:
1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 года №373.
2.Примерной программы по окружающему миру. - М.: Просвещение, 2011г.
3.Примерной авторской программы начального общего образования по окружающему миру, автор – составитель А.А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2011г.
4.Учебного плана МКОУ Ольховатская СОШ на 2015-2016 учебный год.
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.
Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал.
Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.
В структуру программы включены следующие разделы:
1.Пояснительная записка.
2.Общая характеристика учебного предмета.
3.Место учебного предмета в Учебном плане МКОУ Ольховатская СОШ на 2015-2016 учебный год.
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
5.Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения
окружающего мира на ступени начального общего образования.
6.Содержание учебного предмета «Окружающий мир» в 4 классе.
7.Тематическое планирование уроков в 4 классе.
8.Система оценки достижения планируемых результатов.
9.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Программа ориентирована на УМК:
1.Окружающий мир. Учебник для 4 класса с приложением на электронном носителе. В 2 ч./ А. А. Плешаков – М.: Просвещение, 2013.
2.Плешаков А.А.Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 4 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. – М.: Просвещение,2015.
3.Плешаков А.А. Зеленые страницы. КДЧ. – М.: Просвещение, 2013.
4.Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель. – М.: Просвещение,2013.
5.Плешаков А.А. Великан на поляне. – М.: Просвещение,2013.
2. Общая характеристика учебного предмета Курс «Окружающий мир» на ступени начального общего образования направлен на формирование у учащихся личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Отбор содержания проведен с учетом возрастных, психологических, физиологических особенностей учащихся.
Рабочая программа по окружающему миру строится с учетом следующих содержательных линий: природоведческих, обществоведческих, исторических знаний; даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Содержание структурировано в виде разделов:
-Земля и человечество. -Природа России. -Родной край – часть большой страны. -Страницы всемирной истории -Современная Россия.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса, определяет минимальный набор проверочных, практических, диагностических и тестовых работ, выполняемых учащимися.
Содержание предмета представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: основы практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Содержание курса обеспечивает преемственность по отношению к основной школе. Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами «Литературное чтение», «Русский язык», «Математика», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология» и «Физическая культура».
3. Место учебного предмета в Учебном плане МКОУ Ольховатская СОШ
на 2015-2016 учебный год
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 учебных часа для обязательного изучения «Окружения мира» в 4 классе из расчета 2 учебных часа в неделю.
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Изучение окружающего мира в начальной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Задачи обучения:
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения окружающего мира на ступени начального общего образования.
Изучение предмета «Окружающий мир» в 4 классе направлено на достижение следующих результатов:
Личностные результаты:
1.Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9.Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1.Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
2.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3.Составлять план решения проблемы совместно с учителем;
4.Работая по плану, сверяя свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
5.Ориентироваться в системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
6.Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
7.Добывать знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация);
8.Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
9.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
10.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
11.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;
12.Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учетом их дальнейшего использования.
Предметные результаты: 1. Отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
2.Объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
3.Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
4.Замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
5.Распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;
6.Проводить наблюдения природных тел и явлений.
6.Содержание учебного предмета «Окружающий мир» в 4 классе
Тема 1.Земля и человечество (9 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы:
знакомство с картой звездного неба;
поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте;
знакомство с историческими картами.
Тема 2.Природа России (10 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы:
поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
Тема 3. Родной край — часть большой страны (15 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсии:
Формы поверхности нашей местности;
Практические работы:
знакомство с картой края;
рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств;
рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя;
знакомство с культурными растениями края.
Тема 4.Страницы всемирной истории (6 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого.
Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.
Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия.
Новейшее время. Представление о скорости перемен в ХХ в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Тема 5. Страницы истории России (20 ч )
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь- страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в 13-15 веках. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской . Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в 13-15 веках.
Наше Отечество в 16-17 веках. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, и быт и нравы страны в 16 – 17 веках.
Россия в 18 веке. Петр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, Культура, быт и нравы России в 18 веке.
Россия в 19 – начале 20 веков. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в 19- начале 20 веков.
Россия в начале 20 века. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революция 1917 года. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20-30 годы . Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.
Наша страна в 1945-1991 годах. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразование в России в 90 годы 20 века. Культура России в 20 веке.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия:
Знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Тема 6. Современная Россия (8 ч)
Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Экскурсии:
Экскурсия в школьный музей «Славные символы России».
7.Тематическое планирование в 4 класса
п/п
Тема урока
Тип урока
Количество часов
Дата
план
Дата
факт
Планируемые результаты
(УУД)
1.
Земля и человечество
Мир глазами астронома.
Урок открытия нового знания
1
1.09
Личностные результаты:
-осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе;
-оценивать жизненные ситуации. Метапредметные результаты: -отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Предметные результаты -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы;
- моделировать строение Солнечной системы;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать результаты своей работы на уроке;
- анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;
- характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы;
- моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;
- устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;
- находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты;
- моделировать изучаемые созвездия;
- определять направление на север по Полярной звезде;
- сравнивать глобус и карту полушарий;
- находить условные значки на карте полушарий;
- обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;
- составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;
- составлять рассказы о мире с точки зрения историка;
-характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;
- обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;
- определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;
- обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;
- характеризовать современные экологические проблемы;
- предлагать свои меры по решению экологических проблем;
- рассказывать о мире с точки зрения эколога;
- рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;
- различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;
- определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям.
2
Планеты Солнечной системы. Практическая работа №1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца».
Урок творчества
1
4.09
3
Звёздное небо – Великая книга Природы. Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного неба».
Урок творчества
1
8.09
4
Мир глазами географа Практическая работа №3 «Показ и поиск изучаемых объектов на глобусе и географической карте».
Урок открытия нового знания
1
11.09
5
Мир глазами историка
Урок творчества
1
15.09
6
Когда и где? Практическая работа№4 «Знакомство с историческими картами».
Урок открытия нового знания
1
18.09
7
Мир глазами эколога.
Урок открытия нового знания
1
22.09
8
«Сокровища Земли под охраной человечества».
Урок открытия нового знания
1
25.09
9
Сокровища Земли под охраной человечества. Тест №1
Урок отработки умений и рефлексии
1
29.09
10
Природа России
Равнины и горы России. Практическая работа№5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России».
Урок открытия нового знания
1
2.10
Личностные результаты:
-осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе;
-оценивать жизненные ситуации. Метапредметные результаты: -отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Предметные результаты
понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить;
- находить на физической карте России изучаемые географические объекты;
- характеризовать формы рельефа России;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты;
- различать моря и озера;
- характеризовать особенности изучаемых водных объектов;
- различать физическую карту России и карту природных зон;
- находить на карте природные зоны России и характеризовать их;
- устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон;
- работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;
- находить на карте природных зон зону арктических пустынь;
- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
- устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами;
- характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям;
- выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь;
- прослеживать цепи питания в Арктике;
- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;
- находить на карте природных зон зону тундры;
- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами;
- характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения;
- выявлять экологические связи в зоне тундры;
- характеризовать зону тундры по плану;
- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;
- находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;
- устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;
- опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов;
- по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи;
- моделировать цепи питания в зоне тайги;
- сопоставлять природу тундры и лесных зон;
- извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;
- с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;
- обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;
- характеризовать лесные природные зоны по плану;
- находить на карте природных зон зону степей;
- устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы;
- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;
- характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;
- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;
- характеризовать зону степей по плану;
- находить на карте природных зон зону полупустынь;
- устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь;
- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;
- характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;
- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
- характеризовать зону степей по плану;
- находить на карте природных зон зону субтропиков;
- устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы;
- по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков;
- знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи;
- моделировать цепи питания;
- анализировать экологические проблемы зоны;
- характеризовать зону субтропиков по плану.
11
Моря, озёра и реки России. Практическая работа№6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России».
Урок путешествие
1
6.10
12
Природные зоны России. Практическая работа №7 «Поиск и показ на карте природных зон России».
Урок-путешествие
1
9.10
13
Зона арктических пустынь. Практическая работа№8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике».
Урок-путешествие
1
13.10
14
Тундра. Практическая работа№9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре».
Урок-путешествие
1
16.10
15
Леса России. Практическая работа№10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов»
Урок-путешествие
1
20.10
16
Растения и животные леса. Лес и человек. Проверочная работа №1
Урок развивающего контроля
1
23.10
17
Зона степей. Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей».
Урок-путешествие
1
27.10
18
Пустыни. Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни зоне пустынь»
Урок-путешествие
1
30.10
19
У Чёрного моря. Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни зоне субтропиков». Тест №2
Урок-путешествие
1
10.11
20
Родной край – часть большой страны.
Формы поверхности нашей местности
Экскурсия
1
13.11
Личностные результаты:
-осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе;
-оценивать жизненные ситуации. Метапредметные результаты: -отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Предметные результаты
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;
- находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон;
- характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте;
- определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;
- находить на карте региона крупные города, а также свой город (село);
- обобщать полученную информацию, готовить сообщение;
- рассказывать о значении водных богатств в жизни людей;
- составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона;
- описывать одну из рек по данному в учебнике плану;
- составлять план описания озера (пруда);
- моделировать наиболее знакомый водный объект;
- выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;
- находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает;
- работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем;
- работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу;
- различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах;
- определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;
- рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона;
- моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;
- характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;
- выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;
- определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария;
- определять животных луга на иллюстрации учебника;
- выявлять экологические связи на лугу;
- рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона;
- моделировать цепи питания на лугу;
- сравнивать природные особенности леса и луга;
- характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;
- приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;
- опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема;
- опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;
- выявлять экологические связи в пресном водоеме;
- рассказывать об обитателях пресных вод своего региона;
- моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;
- характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;
- обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;
- определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария;
- различать зерна зерновых культур;
- выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями;
- характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе;
- выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями;
- характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе;
- готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);
- готовить тексты сообщений;
- выступать с сообщением в классе;
- оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.
оценивать свои достижения по выполнению работы
21
Поверхность нашего края. Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края»
Урок отработки умений и рефлексии
1
17.11
22
Водные богатства нашего края
Урок открытия нового знания
1
20.11
23
Наши подземные богатства Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств».
Урок
открытия нового знания
1
24.11
24
Земля-кормилица.
Урок отработки умений и рефлексии
1
27.11
25
Жизнь леса. Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений и их распознавание»
Урок открытия нового знания
1
1.12.
26
Жизнь луга. Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений и их распознавание»
Урок открытия нового знания
1
4.12.
27
Жизнь в пресных водах. Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание»
Урок открытия нового знания
1
8.12.
28
Растениеводство в нашем крае Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание».
Урок открытия нового знания
1
11.12.
29
Проверим и оценим свои достижения. Промежуточная диагностическая работа.
Урок развивающего контроля
1
15.12.
30
Животноводство в нашем крае.
Урок открытия нового знания
1
18.12.
31 - 33
Презентация проектов
Урок творчеств
3
22.12.
25.12.
29.12.
34
Рубежная диагностическая работа
Урок развивающего контроля
1
12.01.
35
Страницы Всемирной истории
Начало истории человечества.
Урок открытия нового знания
1
15.01.
Личностные результаты:
-осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе;
-оценивать жизненные ситуации. Метапредметные результаты:
-отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Предметные результаты: -понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества;
- обсуждать роль огня и приручения животных;
- анализировать иллюстрации учебника;
- понимать роль археологии в изучении первобытного общества;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира;
- находить на карте местоположение древних государств;
- извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;
- обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;
- понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;
- понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;
- развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;
- сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;
- понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;
- прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;
- обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;
- обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;
- характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;
- развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;
- рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков.
36
Мир древности: далёкий и близкий.
Урок открытия нового знания
1
19.01.
37
Средние века: время рыцарей и замков.
Урок открытия нового знания
1
22.01.
38
Новое время: встреча Европы и Америки.
Урок открытия нового знания
1
26.01.
39
Новейшее время: история продолжается сегодня.
Урок открытия нового знания
1
29.01.
40
Страницы всемирной истории.
Урок открытия нового знания
1
2.02.
41
Страницы истории России
Жизнь древних славян.
Урок открытия нового знания
1
5.02.
Личностные результаты: -осознание себя членом общества и государства,
чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.
Метапредметные результаты: -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты, определять причины, событий.
Предметные результаты:
- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;
- характеризовать верования древних славян;
- моделировать древнеславянское жилище;
- составлять план рассказа на материале учебника;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
- обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;
- анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;
- сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;
- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;
- развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;
выполнить;
- обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;
- характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;
- выявлять роль летописей для изучения истории России;
- характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;
- сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;
- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;
- обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;
- описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;
- рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;
- по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;
- высказывать своё отношение к личности Александра Невского;
- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;
- рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;
- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;
- составлять план рассказа о Куликовской битве;
- рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;
- обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;
- рассказывать о поединках богатырей;
- осознавать роль Куликовской битвы в истории России;
- описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;
- обсуждать значение освобождения от монгольского ига;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;
- на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников;
- сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;
- обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;
- рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;
- осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;
- рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;
- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;
- обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»;
- высказывать свое отношение к личности Петра Великого;
- составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;
- составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;
- обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры;
- высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;
- обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»;
- рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;
- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;
- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;
- обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;
- обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;
- в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника,
- составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;
- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны;
- сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;
- сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;
- прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов;
- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;
- обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;
- прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны;
- делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;
- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;
- знакомиться с репродукциями картин космонавта А. .Леонова на космическую тему;
42
Во времена Древней Руси.
Урок открытия нового знания
1
9.02.
43
Страна городов.
Урок открытия нового знания
1
12.02.
44
Из книжной сокровищницы Древней Руси.
Урок открытия нового знания
1
16.02.
45
Трудные времена на Русской земле.
Урок открытия нового знания
1
19.02.
46
Русь расправляет крылья.
Урок открытия нового знания
1
26.02.
47
Куликовская битва.
Урок открытия нового знания
1
1.03.
48
Иван Третий.
Урок открытия нового знания
1
4.03.
49
Мастера печатных дел.
Урок-исследование
1
11.03.
50
Патриоты России.
Урок открытия нового знания
1
15.03.
51
Петр Великий.
Урок открытия нового знания
1
18.03.
52
Михаил Васильевич Ломоносов.
Урок открытия нового знания
1
22.03.
53
Екатерина Великая.
Урок открытия нового знания
1
25.03.
54
Отечественная война 1812 года.
Урок открытия нового знания
1
5.04.
55
Страницы истории XIX века.
Урок открытия нового знания
1
8.04.
56
Россия вступает в XX век.
Урок открытия нового знания
1
12.04.
57
Страницы истории 1920-1930 годов.
Урок открытия нового знания
1
15.04.
58
Великая война и Великая Победа.
Урок открытия нового знания
1
19.04.
59
Великая война и Великая Победа.
Урок общеметодологической направленности
1
22.04.
60
Страна, открывшая путь в космос.
Урок открытия нового знания
1
26.04.
61
Современная Россия
Основной закон России и права человека.
Урок открытия нового знания
1
29.04.
Личностные результаты:
-осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе;
-оценивать жизненные ситуации. Метапредметные результаты:
-отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Предметные результаты:
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;
- анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;
- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;
-отличать гимн РФ от гимнов других государств;
- обсуждать, зачем государству нужны Символы;
- знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств;
- знакомиться с флагом Победы, знать его историю;
- выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях исполняется;
- различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные;
- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
- готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);
- готовить тексты сообщений;
- выступать с сообщением в классе;
62
Мы – граждане России.
Урок открытия нового знания
1
6.05.
63
Славные символы России
Урок открытия нового знания
1
10.05.
64
Такие разные праздники.
Урок открытия нового знания
1
13.05.
65
Путешествие по России.
Урок открытия нового знания
1
17.05.
66
Путешествие по России
Урок отработки умений и рефлексии
1
20.05.
67
Итоговая диагностическая работа
Урок развивающего контроля
1
24.05.
68
Презентация проектов.
Урок творчества
1
27.05.
8. Система оценки достижения планируемых результатов
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:
• является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
• реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;
• позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
• предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляема после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой отметки
Отметка «5» - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу: не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
Отметка «4» - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; caмостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
Отметка «3» - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполное раскрытие вопроса.
Отметка «2» - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
9. Материально-техническое обеспечения образовательного процесса
1.Плешаков А.А. Окружающий мир.4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. – М.: просвещение,2014
2.Плешаков А.А.Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 4 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. – М.: Просвещение,2015.
3.Плешаков А.А. Зеленые страницы. КДЧ. – М.: Просвещение, 2013.
4.Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель. – М.: Просвещение,2013.
5.Плешаков А.А. Великан на поляне. – М.: Просвещение,2013.
6.Плешаков А.А. Окружающий мир.1-4 классы. Рабочие программы. – М.: Просвещение, 2011.
7.Лабораторное оборудование и материалы.
8.Демонстрационный материал
