Тема: «Скорость движения»
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели урока:
- развитие познавательной активности на основе поисковой деятельности учащихся при введении понятия скорости движения и установлении взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние.
Задачи урока:
- научить определять скорость движения тел,
- познакомить с единицами измерения скоростей,
- научить пользоваться правилом нахождения скорости движения.
- развивать логическое мышление, воображение, кругозор, память, речь, познавательный интерес к предмету, навыки контроля и самоконтроля.
- воспитывать чувство коллективизма, умение работать в парах;
умение применения знаний безопасного перехода улиц перед близко идущим транспортом.
Методы учебной деятельности:
- словесный;
- наглядный;
- практический;
- самостоятельная работа;
- проблемно-поисковый;
- коллективного взаимодействия;
- рефлексивная деятельность;
- стимулирование мотивации личностного саморазвития.
Структура урока:
Организационный момент.
Актуализация знаний. Разминка ума.
Диагностика понимания и фиксация затруднения действия.
Проектирование нового способа действий. Постановка проблемы. Сообщение темы, целей и задач урока учащимися.
«Открытие» новы знаний. Введение понятия «скорость».
Создание алгоритма нахождения скорости движения. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Практическая работа. Закрепление.
Физкультминутка с заданием.
Вторичное закрепление. Отработка действий по алгоритму.
Самостоятельная работа с задачами.
Творческое задание в группах.
Рекорды скорости.
Рефлексия.
Постановка домашнего задания.
Результативность урока определяется по оценкам за самостоятельную работу и рефлексии.
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
Этап актуализации пробного действия;
Этап выявления места и причины затруднения;
Этап построения проекта выхода из затруднения;
Этап реализации построенного проекта;
Этап первичного закрепления с проговариванием в речи;
Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону;
Этап включения в систему знаний и повторения;
Этап рефлексии учебной деятельности.
Ход урока.
Орг. момент.
- Открыли тетради, записали дату, классн. работа. ( Слайд 1)
Актуализация знаний. Разминка для ума.
-Сейчас проведём разминку для ума. Перед вами величины.
Повторение единиц длины.
м, км, с, см, мм – какая единица величины лишняя? (слайд № 2,3). Почему?
Какой единицы величин не хватает? ( Дм). (слайд № 4).
Расположите в тетради эти единицы величин в порядке убывания (слайд № 5).
Км, м, дм, см, мм.
Повторение единиц времени. (Слайд 6)
Сутки содержат …….. часа.
В одном часе ………. минут.
Одна минута содержит ………. секунд.
В одном часе………секунд.
Какие единицы величин лишние? (слайд № 7, 8)
ч, мин, с – расположите в тетради с новой строки через запятую единицы времени в порядке возрастания (слайд № 9).
Диагностика понимания и фиксация затруднения деятельности
-Поработаем в парах. У вас лежат карточки с выражениями с величинами. Вычислите их, не забывая дописывать величины. У вас есть 3 мин.( слайд 10 )
Найди значения выражений
3 дм 2 см + 5 см = 3 дм 7 см
150 км : 3 ч = ?
38 с – 19 с = 19 с
6 м 4 см * 3 = 18 м 12 см
180 см : 20 с = ?
8 мин 12 с + 48 с = 9 мин
- Всё ли у вас получилось? ( нет). Проверим.
- 1 человек от пары озвучивает ответ, а остальные слушают и проверяют. Если вы не согласны с ответом, то поднимаете сигнальную карточку жёлтого цвета ( цвета опасности и тревоги), если вы согласны с ответом, то поднимаете синюю сигнальную карточку( согласие). ( слайд 10).
- Поднимите руки те пары, у которых не было ни одной ошибки, одна ошибка, две?
-Почему не решили эти два выражения? ( разные единицы измерений).
-На какие группы можно разделить полученные выражения? (единицы длины и времени)
-Ребята, я утверждаю, что к концу урока мы сможем найти значение оставшихся выражений. Но для этого надо подумать над следующим заданием.
Проектирование нового способа действий.
Постановка проблемы урока. Сообщение темы, целей уч-ся.
--Давайте попробуем решить задачи. (Ставлю проблему.)
1). Виталик идёт от школы до дома 10 мин., а Богдан – 5 мин. Почему им требуется разное количество времени? ( Потому что от дома до школы у них разное расстояние).
- Возможно. ( Появляется карточка на доске со словом РАССТОЯНИЕ)
2). Женя идет до школы 6 мин, а Катя 8 мин. Кто тратит больше времени на дорогу? Почему? ( Женя ближе живёт.) Появляется на доске табличка ВРЕМЯ
--А если расстояние ( их путь) у них одинаковое? ( Женя быстрее ходит).
- Возможно. Попробуем составить задачу с детьми, которые живут в одном доме.
3) Кирилл идёт от дома до школы 10 мин., а Лене, которая живёт с ним в одном доме, требуется на этот маршрут 15 мин. Вопрос: почему им требуется разное количество времени? ( Потому что они двигаются с разной скоростью). Появляется табличка СКОРОСТЬ.
-Каково ваше мнение, что надо знать, чтобы узнать скорость? (Чтобы узнать скорость надо, чтоб было известно и затраченное время, и расстояние).
-Ребята, как вы думаете, какая тема нашего урока?(Слайд 11)
-Какова цель нашего урока? Чему мы должны сегодня научиться?
( Познакомиться с тем, что называется скоростью движения, узнать в каких единицах она измеряется и научиться её определять.) ( На доске вывешиваются карточки: познакомиться, узнать, научиться).
«Открытие» новых знаний. Введение понятия « скорость»
- У вас на столах карточка с задачей № 1. Попробуем её решить. ( Слайд 12)
Задача 1.
Электричка была в пути 3ч и проехала от Севастополя до Керчи 150км. В течение каждого часа она преодолевал одинаковое расстояние. Сколько км электричка проходила в каждый час?
-Что известно в задаче?
-Какой главный вопрос задачи?
-Что такое 150 км?( расстояние).
-Что такое расстояние?( Расстояние - это путь, который надо преодолеть).
- Что такое 3 часа?( время). ( Слайд 13)
-Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи, сколько км электричка проходила в каждый час? ? ( Надо 150 км :3 ч =50 ) (Слайд 14)
-Значения каких величин были даны в этой задаче? ( км, ч)
-Значение какой величины надо найти? ( скорость)
Создание алгоритма нахождения скорости движения (Слайд 15)
-Что такое скорость? скорость движения – это расстояние, пройденное за единицу времени. ( Слайд 16)
- Чтобы найти скорость надо расстояние разделить на время.
-Чем можно измерить скорость? ( спидометром)
- Что такое курвиметр? От латинского изогнутый – прибор для измерения длины пути, извилистых линий, чаще всего на картах, планах и чертежах. ( Демонстрация).
- Как вы думаете, в каких единицах измеряют скорость?(Затруднение).
Как мы нашли скорость, когда было известно время и расстояние?( расстояние разделили на время).
-В чём измеряется расстояние? ( Единицах длины). (Слайд 17)
- В чём измеряется время? ( Единицах времени).
-В чём будет измеряться скорость?
-Если скорость находится расстояние делённое на время, значит и единицы скорости будут измеряться в единицах длины делённых на время. А записывать будем так:
- Обратите внимание на то, что единицы измерения скорости зависят от того, в каких единицах измерялись расстояние и время.
-Вернёмся к задаче и вставим величину скорости. ( км/ч) ( Слайд 18)
Реализация проекта.
В математике принято скорость обозначать латинской буквой V. ( Карточка на доске с буквой V) ( Слайд 19)
- Возьмите карточку с таблицей и попробуйте сомостоятельно определить единицы измерения скорости в данных конкретных случаях. ( слайд 19 )
- Побудем учителями. Поменялись карточками. Проверьте ошибки. (по слайду 20).
- Верните работы хозяевам. У кого была найдена ошибка – поднимите жёлтую сигнальную карточку.
- У кого не было ошибок – поднимите синюю карточку.
Работа с учебником. С. 39 № 135
–Ребята, вы будете по 1 человеку выходить к доске и через запятую записывать скорости животных, человека и транспорта.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
1). Составление задач по схеме ( по вариантам) ( слайд )
-Ребята, попробуйте 1 вариант составить задачу по 1схеме самостоятельно, а 2 вариант – по 2 схеме. ( Слайд 21, 22)
- По 1 чел от варианта выходят решать задачи за доску.
(Машина проехала расстояние 180 км за 3 ч. С какой скоростью ехала машина?)
- Решите её. ( 180:3=60 км/ч).
(Орёл пролетел 180 км за 2 часа. С какой скоростью он летел?)
-Решите её. ( 180:2=90 км/ч).
- Решение запишите в тетрадь ( по вариантам) ( Слайд 23)
Физминутка с заданием.
- Будете делать физминутку на время. ( 15 движений за 30 сек.).
-С какой скоростью вы выполняли каждое движение? ( 1 движение за 2 сек., половина движения в секунду).
Вторичное закрепление. Отработка действий по алгоритму.
1). Работа в учебнике. С. 41 № 138
( 1 ученик чертит схему и решает задачу у доски, остальные работают в тетрадях).
16:4=4 ( км/ч)
Ответ: 4 км/ч скорость пешехода.
-Ребята такие задачи можно записывать в таблице. ( Слайд 24, 25 )
2). Самостоятельная работа над задачами ( по карточкам по вариантам). (Слайд 26)
- Возьмите карточку с задачами в таблице. Постарайтесь решить эти задачи за 5 мин по вариантам. Не забудьте проставить единицы скорости.
I вариант II вариант
животный
расстояние
время
скорость
животный
расстояние
время
скорость
акула
105 км
3 ч
35 км/ч
улитка
100 дм
50 мин
2 дм/мин
кит
80 км
2 ч
40 км/ч
антилопа
260 км
4 ч
65 км/ч
дельфин
240 км
4 ч
60км/ч
жираф
165 км
3 ч
55 км/ч
собака
125 м
5 мин
25м/мин
кенгуру
180 км
3 ч
60 км/ч
заяц
108 м
6 мин
18м/мин
бабочка
300 м
150 с
2 м/с
- Проверка по эталону. ( Слайд 27). У кого не было ошибок, поднимите синюю сигнальную карточку.
- У кого одна , две ошибки – жёлтую карточку. ( разбор ошибок).
3). Творческое задание в группах ( по 4 чел.) ( Слайд 28)
-Придумать за 2 мин., обсудить и решить устно интересную задачу в группах на нахождение скорости, приближённую к жизни ( 1 ряду – о животных, 2 ряду – о людях, 3 ряду – транспортных средствах. Самую интересную мы запишем.
4). Решение примеров с заданием. ( доп-но, можно устно) ( Слайд 29)
-Запишите в тетрадь математические выражения со слайда. Решите их.
-Проверка. (Слайд 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37)
- Подставьте буквы рядом с ответами. Какое слово у вас получилось? ( Скорость)
-Что же такое скорость? ( Слайд 38 )
-В каких единицах измеряют скорость?
- Как найти скорость?
5). Рекорды скорости животного мира: (Слайд 39)
гепард – 120км\ч,
каменный стриж – 180км\ч,
рыба-сабля – 80км\ч.
Самое медлительное животное на суше – трехпалый ленивец, обитающий в тропических лесах Южной Америки. Он проходит 8 м за 4 часа.
человека:
5). Возвращение к 1 затруднению. ( Слайд 40)
-Ребята, вернёмся к 1 карточке с выражениями с величинами. Сможем ли мы их теперь решить? ( Да)
Рефлексия деятельности урока. ( Слайд 41)
-Что сегодня нового узнали?
-Чему научились?
-Что понравилось?
-В чём испытывали затруднения?
-С каким настроением вы пришли к концу урока и почему?
-Все ли цели, которые мы с вами поставили, были достигнуты?
-У вас на столах лежат картинки 3 животных: гепарда, лисы и черепахи. (Слайд 42)
-Если вам сегодняшний урок был понятен, интересен, вы во всём разобрались и провели этот урок на быстрой скорости, то поднимите картинку гепарда.
-Если вам сегодняшний урок был интересен, понятен, но вы не во всём разобрались ещё и провели урок со средней скоростью, то поднимите картинку лисы.
-Если вам сегодняшний урок был не понятен, не интересен, вы ничего не поняли по данной теме и провели этот урок с низкой скоростью, то поднимите картинку черепахи.
Выставление оценок.
Домашнее задание ( с творческим подходом). ( Слайд 43)
С. 39 выуч. правило, № 140.
Измерьте скорость своего движения при ходьбе от школы до дома.
А как это сделать? (количество шагов, среднюю длину шага, затраченное время).
Родителей попросите помочь определить приблизительное расстояние от дома до школы.
(Слайд 44 – спасибо за урок.)
