Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс Канакина

Календарно – тематическое планирование

2 класс

урока

№

п/р

Наименование разделов и тем уроков

.

Дата

проведения занятия

Кол-во

часов

Вид учебной деятельности

Форма

контроля

Раздел 1. Наша речь.

3

1

1.1

Язык и речь

1

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложе­ние».

Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику.

Работать со страничкой для любознательных.. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Наблюдать над этимо­логией слов диалог и монолог.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению

2

1.2

Виды речевой деятельности человека.

1

3

1.3

Диалог и монолог

Проверка знаний. Тест по теме «Наша речь»

1

Тест по теме «Наша речь»

ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ: 3

Раздел 2. Текст.

4

4

2.1

Признаки текста

1

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или со­ставленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

*Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

5

2.2

Тема и главная мысль текста.

1

6

2.3

Построение текста

1

7

2.4

Развитие речи. Составление рассказа по рисун­ку

1

ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ:

4

Раздел 3. Предложение

12

8

3.1

Предложение как единица речи. Словарный диктант.

1

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно

Словарный диктант.

9

3.2

Предложения различные по цели высказывания.

1

10

3.3

Знаки препина ния в конце предложе ния

1

11

3.4

Главные члены предложения (основа).

1

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нерас­пространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред­ложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связан­ных по смыслу).

12

3.5

Второстепенные члены предложения

1

13

3.6

Подлежащее и сказуемое — главные члены пред­ложения

1

14

3.7

Распространённые и нераспространённые пред­ложения.

1

15

3.8

Связь слов в предложении.

1

16

3.9

Связь слов в предложении. Словарный диктант.

1

1

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золо­тая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению по учеб­нику и электронному приложению

Словарный диктант.

17

3.10

Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

18

3.11

Диктант по теме «Предложение»

1

Диктант по теме «Предложение»

19

3.12

Контрольное списывание.

Контрольное списывание.

ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ:

12

Раздел 4.Слова, слова, слова…

18

20

4.1

Понимание слова как единства звучания и значения.

1

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чениях.

Работать со страничкой для любознательных. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с опреде­лёнными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языко­вых средств.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными кор­нями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них

корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

21

4.2

Лексическое значение слова

1

22

4.3

Однозначные и многозначные слова

1

23

4.4

Однозначные и многозначные слова

1

Словарный диктант.

24

4.5

Синонимы.

1

25

4.6

Антонимы.

1

26

4.7

Работа со словарями синонимов и антонимов

1

27

4.8

Развитие речи.

Обучающее изложение текста по данным к нему вопросам

1

изложение

28

4.9

Однокоренные слова.

Корень слова

1

29

4.10

Выделение корня в однокоренных словах

1

30

4.11

Различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

1

31

4.12

Единообразное написание корня в однокоренных словах. Словарный

диктант.

Словарный диктант.

32

4.13

Слог как минимальная произносительная еди­ница.

1

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударе­ния.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную инфор­мацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произно­шения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь­чик).

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

33

4.14

Словесное и логическое ударение в предложении.

1

34

4.15

Словообразующая функция ударения.

1

35

4.16

Перенос слов по слогам

1

36

4.17

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок

1

37

4.18

Контрольный диктант по теме «Слова…»

1

Контрольный диктант

ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ: 18

Раздел 5.Звуки и буквы

59

38

5.1

Звуки и буквы

Различие звуков и букв

1

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.

Рас­познавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном по­рядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи­ке звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за­данной.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведени­ями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

39

5.2

Значение алфавита

1

40

5.3

Использование алфавита при работе со словарями. Сведения из истории русского языка.

1

41

5.4

Развитие речи.

Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины.

Проверочная работа

1

Проверочная работа

42

5.5

Гласные звуки (2 ч)

Гласные звуки. Словарный диктант.

1

Словарный диктант.

43

5.6

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

44

5.7

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

45

5.8

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

46

5.9

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

47

5.10

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

48

5.11

Развитие речи

Коллективное составление рассказа по репро­дукции картины.

1

1

49

5.12

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

50

5.13

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

51

5.14

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

52

5.15

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

53

5.16

Проверяемые и

непроверяемые орфограммы.

1

54

5.17

Проверяемые и

непроверяемые орфограммы.

55

5.18

Слова с непроверяемыми орфограммами.

1

56

5.19

Слова с непроверяемыми орфограммами

57

5.20

Диктант по теме «Звуки и буквы»

1

Диктант по теме «Звуки и буквы»

58

5.21

Анализ ошибок

1

59

5.22

Согласные звуки.

Находить в слове согласные звуки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения­ми о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Пла­нировать учебные действия при письме по памяти.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

60

5.23

Согласный звук [й'] и буква «и краткое» (1 ч)

1

61

5.24

Слова с удвоенными согласными (2 ч)

1

62

5.25

Слова с удвоенными согласными

1

63

5.26

Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины и опорным словам.

1

64

5.27

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Словарный диктант.

1

Словарный диктант

65

5.28

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1

66

5.29

Мягкий знак (ь).

1

67

5.30

Мягкий знак (ь)

1

68

5.31

Проект «Пишем письмо

1

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы.

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Проект «Пишем письмо

69

5.32

Правописание

буквосочетаний с шипящими звуками

1

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

70

5.33

Правописание слов с сочетания чк, чн, чт, щн, нч

1

71

5.34

Правописание слов с сочетания чк, чн, чт, щн, нч

1

72

5.35

Правописание слов с сочетания чк, чн, чт, щн, нч. Развитие речи. Работа с текстом.

1

73

5.36

Правописание слов с сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

74

5.37

Правописание слов с сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

75

5.38

Правописание слов с сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

76

5.39

Проверочный диктант по теме «Звуки и буквы».

1

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Диктант

77

5.40

Анализ ошибок.

Словарный диктант.

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Словарный диктант

78

5.41

Звонкие и глухие согласные звуки

1

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог

79

5.42

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед со­гласным.

1

80

5.43

Правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным на конце слова или перед согласным. Особенности прове­рочного и проверяемого слов.

1

81

5.44

Правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным на конце слова или перед согласным.

1

82

5.45

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед со­гласным.

1

1

1

1

1

1

1

1

83

5.46

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед со­гласным.

84

5.47

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук.

85

5.48

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук.

86

5.49

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук.

87

5.50

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук.

88

5.51

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным .

89

5.52

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным .

90

5.53

Диктант по теме «Парные согласные»

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Диктант по теме «Парные согласные

91

5.54

Анализ ошибок допущенных в диктанте.

1

92

5.55

Развитие речи. Составление поздравительной открытки

1

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открыт­ки; излагать письменно текст по вопросам

93

5.56

Разделительный мягкий знак

1

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.

94

5.57

Разделительный мягкий знак

95

5.58

Развитие речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы»

1

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учи­теля)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

96

5.59

Диктант по теме «Разделительный ь»

1

Диктант

ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ: 59

Радел 6. Части речи.

58

97

6.1

Части речи

1

1

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексиче­ским значением имён существительных.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и на­звании своего города (или села, посёлка, деревни).

Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Формирование чув­ства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма

98

6.2

Части речи.

99

6.3

Имя существительное как часть речи. Словарный диктант

1

100

6.4

Имя существительное как часть речи.

1

101

6.5

Имя существительное как часть речи

1

102

6.6

Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные.

1

103

6.7

Одушевлённые имена су­ществительные.

1

104

6.8

Неодушевлённые имена су­ществительные.

1

105

6.9

Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные.

1

106

6.10

Собственные и

нарицательные имена суще­ствительные.

1

107

6.11

Собственные и

нарицательные имена суще­ствительные.

1

108

6.12

Заглавная буква в именах собственных.

1

109

6.13

Заглавная буква в именах собственных.

1

110

6.14

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины

1

111

6.15

Число имён существительных .

1

1

Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное).

Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единствен­ного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — просты­ни). Работать с орфоэпическим словарём

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушев­лённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамма­тическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с опре­делённым признаком.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и глав­ную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, со­ставлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

112

6.16

Число имён существительных .

113

6.17

Обобщение знаний об имени существительном

1

114

6.18

Грамматические признаки имён существительных

1

115

6.19

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное

изложение

повествовательного текста по данным вопросам

1

116

6.20

Диктант по теме «Имя существительное»

1

Диктант

117

6.21

Работа над ошибками. Тест по теме «Имя существительное.»

1

Тест

118

6.22

Глагол как часть речи

1

1

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребле­ния глаголов (одеть и надеть) в речи.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать

Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нуж­ную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

119

6.23

Глагол как часть речи

120

6.24

Развитие речи. Составление рассказа по репро­дукции картины художника.

1

121

6.25

Употребление глаголов в речи.

1

122

6.26

Число глагола.

1

1

123

6.27

Единственное и множественное число глаголов. Изменение глагола по числам.

124

6.28

Правописание частицы не с глаголом.

1

125

126

6.29

6.30

Обобщение знаний о глаголе Обобщение знаний о глаголе

1

1

127

6.31

Текст-повествование и роль в нём глаголов

1

128

6.32

Развитие речи. Составление текста-повествова­ния.

1

129

6.33

Проверка знаний о глаголе.

Тест.

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Тест.

130

6.34

Имя прилагательное как часть речи

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным.

Синтаксическая функция имени прилагательно­го в предложении.

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

*Слова с непроверяемым написанием: облако

(облачко), метро.

131

6.35

Роль имени прилагательного в предложении.

1

1

1

1

1

132

6.36

Связь имени прилага­тельного с именем существительным

133

6.37

Связь имени прилага­тельного с именем существительным

134

6.38

Связь имени прилага­тельного с именем существительным

135

6.39

Связь имени прилага­тельного с именем существительным Словарный диктант

Словарный диктант

136

6.40

Единственное и множественное число имён прилагательных.

1

Определять число имён прилагательных, распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель­ные по числам.

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.

Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

137

6.41

Единственное и множественное число имён прилагательных.

1

138

6.42

Обобщение знаний об имени прилагательном

1

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении

«Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

139

6.43

Проверка знаний.

Тест по теме «Имя прилагательное».

1

Тест.

140

6.44

Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании

1

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллектив­ное обсуждение плана подготовительной работы).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

141

6.45

Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машнего животного либо комнатного растения).

1

Контрольное списывание

142

6.46

Контрольное списывание

1

143

6.47

Диктант по теме «Имя прилагательное»

1

Диктант

144

6.48

Местоимение (личное) как часть речи

1

1

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других

слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

145

6.49

Местоимение (личное) как часть речи

146

6.50

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

1

147

6.51

Проверка знаний.

Тест по теме «Местоимение»

1

Тест.

148

6.52

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.

1

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Правописание предлогов с именами существи­тельными.

Записывать текст, используя изучен­ные правила письма. Проверять на­писанное.

Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Проверять правильность выпол­ненной работы

149

6.53

Правописание предлогов с име­нами существительными.

1

150

6.54

Правописание предлогов с име­нами существительными.

1

151

6.55

Контрольный диктант

Диктант

152

6.56

Работа над ошибками, допущен­ными в диктанте

1

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания.

Адек­ватно воспринимать оценку сво­ей работы, осознавать причины успешности или неуспешности ре­зультатов выполненной контроль­ной работы

153

6.57

Развитие речи.

Восста­новление деформированного повествовательно­го текста

1

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествова­тельный текст.

154

6.58

Проект «В словари — за частями речи!».

1

Пользоваться «Толковым словарём», «Орфографическим словарём», «Ор­фоэпическим словарём», «Словарём антонимов», «Словарём синонимов», «Словарём однокоренных слов».

На­ходить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий

ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ: 58

Раздел 7. Повторение.

16

155

7.1

Текст. Типы текстов.

1

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словаря­ми, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собствен­ные задания, для выполнения которых потребуются словари, участво­вать в презентации подготовленных заданий

Повторение и закрепление изученного материала

156

7.2

Признаки текстов разных типов. Различие текста-описания, текста-повествования, текста-рассуждения.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

157

7.3

Предложение. Знаки препинания в конце предложений. Члены предложе­ния.

158

7.4

Связь слов в предложении.

159

7.5

Диалог.

160

7.6

Слово и его лексическое значе­ние.

161

7.7

Однокоренные слова.

162

7.8

Части речи. Имя существительно

163

7.9

Части речи. Глагол.

164

7.10

Части речи. Имя прилагательное.

165

7.11

Правила правописания. Устойчивые сочетания с шипящими.

166

7.12

Правила правописания. Безударные гласные звуки.

167

7.13

Правила правописания. Парные звонкие и глухие согласные.

168

7.14

Итоговая контрольная работа

Итоговый контрольная работа

169

7.15

Работа над ошибками допущенными в контрольной работе.

170

7.16

Повторение изученного материала.

ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ:

16

Всего:

170

Список литературы:

1. Сборник рабочих программ «Школа России», 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2011г . Научный руководитель учебно- методического комплекса «Школа России», канд. пед. наук , лауреат премии Президента Р Ф в области образования А.А.Плешаков. Авторы программы «Русский язык» Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н. и др.

2. В. П. Канакина, В. П. Горецкий, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкина

Русский язык: Учебник для 2-го класса в 2-х частях. М.: «Просвещение», 2012. (Образовательная система «Школа России)

3. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» Канакина В. П., Горецкий В.Г. и др.