Рабочая программа по окружающему миру+КТП с УУД (1 класс) УМК Школа России

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По окружающему миру

Уровень общего образования (класс) начальное общее образование, 1-а класс

Количество часов по учебному плану: 66 ч в год; 2 ч в неделю;

Учитель (составитель) учитель начальных классов, специалист, Малова Ксения Тальатовна

Программа разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора А. А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» («Школа России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Учебник: Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014.

СОДЕРЖАНИЕ:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА……….………………………………………………3
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА…………………………………………………………………………………………..5
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ…………………………………………………………….10
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ………………………………………………………21

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметные результаты

Обучающийся научится: правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);

- различать флаг и герб России;

- узнавать некоторые достопримечательности столицы;

- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

- проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

- проводить опыты с водой, снегом и льдом;

- различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
- различать овощи и фрукты;
- определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
- описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
- сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
- сравнивать реку и море;
- различать прошлое, настоящее и будущее;
- называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
- соотносить времена года и месяцы;
- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
- объяснять причины возникновения дождя и ветра;
- перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
- ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
- мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
- раздельно собирать мусор в быту;
- соблюдать правила поведения в природе;
- правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
- подбирать одежду для разных случаев;
- правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
- соблюдать правила безопасности в транспорте.

Метапредметные результаты

Регулятивные
Обучающийся научится: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные
Обучающийся научится: понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше – теперь».

Коммуникативные
Обучающийся научится: включаться в диалог с учителем и сверстниками;

формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей) по теме проекта.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности;

представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира – быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, принадлежности к определённому этносу;
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы – как духовной ценности разных народов);
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным;
этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;
представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

1 КЛАСС (66 ч)

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 класс

раздела

Наименование разделов и тем

Учебные часы

Контрольные работы

Практическая часть

Введение

Что и Кто?

Как, откуда и куда?

Где и когда

Почему и зачем?

Всего:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по окружающему миру

Класс 1 -а

Учитель Малова Ксения Тальатовна

Количество часов: всего 66 ч; в неделю 2 часа;

Планирование составлено на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора А. А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» («Школа России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014).

формирование представлений об изучаемом предмете; знакомство с героями учебника Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.

Научатся: задавать вопросы об окружающем мире. Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете.

К: ставить вопросы, используя слова-помощники.

Л: мотивация учебной деятельности.

3-7

«Что и кто?» (20 ч)

То такое Родина?

Цель: формирование представлений о малой родине, о России, о ее природе, городах, народе, о своем городе или селе как части большой страны; знакомство с государственной символикой, картой страны.

Знания: познакомятся с объектами живой
и неживой природы. Умения: научатся разделять объекты живой и неживой природы
и изделия.

Р: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов.

П: распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

К: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству.

Л: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

10-11

Что мы знаем о народах России?

Цель: формирование представлений о народах населяющих нашу страну.

Научатся: определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках, рассматривать иллюстрации учебника.

Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине.

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Л: мотивация учебной деятельности.

12-13

Что мы знаем о Москве?

Цель: формирование представления о Москве как столице России, речевой компетенции учащихся; расширение кругозора учащихся; воспитание гордости и любви к столице Российского государства.

Научатся: узнавать достопримечательности столицы. Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве.

Р: адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины – Москве.

К: ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний.

Л: начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире.

14-15

Проект «Моя малая Родина».

Цель: формирование представлений о проектной деятельности, о достопримечательностях своей малой Родины.

Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию.

Р: навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе, созвездиях, солнце.

К: обращаться за помощью к учителю и одноклассникам.

Л: принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности

16-17

Что у нас над головой?

Цель: формирование представлений о дневном и ночном небе; элементарные сведения о солнце и облаках, луне и звездах.

Научатся: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца и форму созвездий.

18-19

Что у нас под ногами?

Цель: формирование представлений о природных объектах, о форме, размерах, цвете предметов; знакомство с часто встречающимися камнями.

Научатся: группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам.

Р: адекватно воспринимать предложения.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Л: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

20-21

Что общего у разных растений?

Цель: формирование представлений о частях растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами).

Научатся: находить
у растений их части, показывать и называть их.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных.

Л: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

22-23

Что растет на подоконнике?

Цель: формирование представлений о жизни комнатных растений.

Научатся: наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам.

24-25

Что растет на клумбе?

Цель: формирование представлений о распространённых декоративных растениях клумбы.

Научатся: наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам.

Р: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы; осуществление поиска существенной информации.

К: работать

в группах, ставить вопросы участникам группы.

Л: начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире.

26-27

Что это за листья?

Цель: формирование представлений о строении листьев и их видов.

Научатся: наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям.

28-29

Что такое хвоинки?

Цель: формирование представлений о лиственных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга.

Научатся: различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

К: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Л: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

30-31

Кто такие насекомые?

Цель: формирование представлений об отличительных особенностях строения насекомых.

Научатся: сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, приводить примеры насекомых.

32-33

Кто такие рыбы?

Цель: формирование представлений о строении и отличительных признаках рыб.

Научатся: моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке.

Р: формулировать
и удерживать учебную задачу.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

К: ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.

Л: начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире.

34-35

Кто такие птицы?

Цель: формирование представлений о жизни птиц в природе.

Научатся: узнавать птиц на рисунке; определять их, описывать птицу по плану.

36-37

Кто такие звери?

Цель: формирование представлений об отличительных признаках зверей.

Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л: мотивация учебной деятельности.

38-39

Что нас окружает дома?

Цель: формирование представлений о предметах домашнего обихода, группирование предметов по их назначению.

Научатся: характеризовать назначение предметов бытовых предметов.

42-43

Что умеет компьютер?

44-45

Что вокруг нас может быть опасным?

Цель: формирование представлений о потенциальной опасности окружающих предметов, правильном обращении
с ними. Освоение элементарных правил дорожного движения.

Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни.

К: определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника.

Л: формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир.

На что похожа наша планета?

Цель: формирование представлений о планете Земля и ее форме, движении в космическом пространстве, знакомство с моделью Земли – глобусом.

Научатся: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли.

48-49

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что

и кто?».

Цель: закрепление знаний учащихся по истории своей малой Родины; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог.

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

Р: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

К: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью.

Л: принятие и освоение социальной роли обучающегося.

50-54

«Как, откуда и куда?» (9 ч)

Как живет семья?

Проект «Моя семья».

Цель: формирование представлений о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи.

Научатся: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях
в жизни своей семьи;
называть по именам
(отчеству и фамилии) членов своей семьи.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Л: наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

56-57

58-59

Откуда
в наш дом приходит

вода и куда она уходит?

Цели: формирование представлений о природных источниках воды,
с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды, раскрыть опасность загрязнения природных водоемов и значение очистных сооружений.

Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать
в очистные сооружения.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

К: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

60-61

Откуда
в наш дом приходит электричество?

Цель: формирование представлений о разнообразии бытовых электроприборов, их роли в быту; ознакомление с правилами безопасного обращения с электроприборами.

Научатся: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении электроприборов в жизни человека.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль.

Л: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

62-63

Как путешествует письмо?

Цель: формирование представлений о работе почты и разнообразии почтовых отправлений. Показать разновидности почтовой марки. Показать путь письма от отправителя к адресату.

Научатся: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о работе почты.

К: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

64-65

Куда текут реки?

Цели: формирование представлений о реках

и морях, пресной и морской воде, о пути прихода питьевой воды в наш дом, о значении очистных сооружений.

Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду.

Р: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу.

П:; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных, умений.

К: обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя.

Л: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

66-67

Откуда берутся снег и лёд?

Цель: формирование представлений о свойстве снега и льда. Проведение практических исследований природных объектов и явлений.

Научатся: наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках.

68-69

Как живут растения?

Цель: формирование представлений о признаках живой природы
и условиях, необходимых для жизни организмов.

Научатся: наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о растениях как живом организме; осуществление поиска существенной информации.

К: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения.

Л: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

70-71

Как живут животные?

Цель: формирование представлений о признаках живого и условиями, необходимыми для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за животными живого уголка и заботой о зимующих птицах.

Научатся: наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе.

72-73

Как зимой помочь птицам?

74-75

Куда девается мусор
и откуда
в снежках грязь?

Цель: формирование представлений об источниках мусора в быту, классификация мусора, о распространении загрязняющих веществ в окружающей среде и мерах его предупреждения.

Научатся: определять
с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора
и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Л: формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир.

76-81

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».

Цели: закрепление знаний учащихся по истории своей семьи; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: дополнение и расширение имеющихся знаний представлений об окружающем мире.

К: необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Л: формирование этических чувств.

82-87

«Где и когда?» (10 ч)

Когда учиться

интересно? Проект «Мой класс
и моя школа».

Цели: формирование понятий необходимых
для организации успешной и интересной учебы; развитие познавательной и творческой активности

Научатся: обсуждать условия интересной и

успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе.

Р: различать способ
и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы; осуществление поиска существенной информации

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание.

Л: мотивация учебной деятельности.

4-7

Когда придет суббота?

Цели: формирование представлений о времени, определение последовательности дней недели и смены времен года.

Научатся: различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности.

8-9

Когда наступит лето?

Цели: формирование представлений о характерных признаках смены времен года, соотношение временных промежутков.

Научатся: анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года
и месяцы.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зависимости природных явлений от смены времен года.

Л: формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир.

10-11

Где живут белые медведи?

Цели: формирование представлений о холодных (Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах.

Научатся: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль.

12-13

Где живут слоны?

Цели: формирование представлений о жарких
(тропические леса и саванны) районах Земли,

о разнообразии жизни
в этих районах.

Научатся: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов.

Р: составлять план
и последовательность действий, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жарких районах Земли; осуществление поиска существенной информации.

К: ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Л: формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир.

14-15

Где зимуют птицы?

Цели: формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных птицах.

Научатся: различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц
в теплые края.

16-17

Когда появилась одежда?

Цели: формирование представлений об истории одежды, о разнообразии современной моды
(деловая, спортивная, рабочая, домашняя).

Научатся: описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах одежды в зависимости от природных условий и ее назначения.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

20-21

Когда изобрели велосипед?

Цели: формирование представлений об устройстве велосипеда; ознакомление с историей и разнообразием современных моделей велосипеда.

Научатся: сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда
в нашей жизни.

22-23

Когда мы станем взрослыми?

Цели: формирование представлений о будущем, о том, каким будет

мир; ознакомление с профессиями взрослых.

Научатся: определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной информации.

К: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы.

Л: формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир.

24-25

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

Цели: закрепление знаний учащихся по разделу «Где и когда?»; развитие познавательной

и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог.

26-30

«Почему и зачем?» (22 ч)

Почему Солнце светит днем,

а звезды ночью?

Цели: формирование представлений о звездах, о том, что Солнце – ближайшая к Земле звезда, показать разнообразие звезд; ознакомление
с естественным спутником Земли – Луной, ее особенностями.

Научатся: моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус).

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока.

П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной информации.

К: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности.

32-33

Почему Луна бывает разной?

Цели: формирование представлений о естественным спутнике Земли – Луне, ее особенностях.

Научатся: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида.

34-35

Почему идет дождь и дует ветер?

Цели: формирование представлений о знакомом природном явлении – дожде и ветре, причинах их возникновения, о значение этих явлений для человека, растений и животных.

Научатся: объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек).

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Л: уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

36-37

Почему звенит звонок?

Цели: формирование первоначальных представлений о звуках, их возникновении, распространении; ознакомление с эхом.

Научатся: исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха.

38-39

Почему радуга разноцветная?

Цели: формирование представлений о том, почему появляется радуга, о разнообразии цветов и последовательности цветов радуги.

Научатся: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.

П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели.

К: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности.

40-41

Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы».

Цели: формирование представлений о кошках и собаках, о правилах ухода за ними.

Научатся: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

42-45

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Цели: формирование представлений о цветах и бабочках луга, об их красоте, о выработке элементарных эколого-этических норм.

Научатся: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника.

Л: уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

46-47

Почему

в лесу мы будем соблюдать тишину?

Цели: формирование представлений о звуках леса, об одном из важнейших экологических правил – соблюдения тишины в лесу.

Научатся: определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять.

48-49

Зачем мы спим ночью?

Цели: формирование представлений о значении сна в жизни человека; подготовка ко сну.

Научатся: оценивать правильность своей подготовки ко сну.

52-53

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Цели: формирование понятия о роли витаминов в жизнедеятельности организма.

Научатся: различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей
и фруктов.

Р: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека; осуществление поиска существенной информации.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Л: формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир.

54-55

Почему нужно мыть руки и чистить зубы?

Цели: формирование необходимых навыков выполнения важнейших правил гигиены (чистка зубов и мытье рук).

Научатся: формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.

56-57

Зачем нам телефон и телевизор?

Цели: формирование представлений о современных средствах связи и массовой информации (почта, телеграф, телефон, радио, телевидение и пресса).

Научатся: различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение телевизора, газет и журналов.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи.

К: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы.

Л: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире,

58-59

Зачем нужны автомобили?

Цели: формирование представлений об устройстве, разнообразии автомобилей, об истории развития автомобиля.

Научатся: классифицировать автомобили и объяснять их назначение.

60-61

Зачем нужны поезда?

Цели: формирование представлений о назначении и устройстве поездов и железных дорог.

Научатся: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги.

Р: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной информации.

К: согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Л: осознание ответственности человека
за общее благополучие.

62-63

Зачем строят корабли?

Цели: формирование представлений о назначении различных судов.

Научатся: классифицировать корабли в зависимости от их назначения.

64-65

Зачем строят самолеты?

Цели: формирование представлений о назначении, устройстве и разнообразии самолетов.

Научатся: классифицировать самолеты в зависимости от их назначения.

66-67

Почему
в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Цели: формирование навыков безопасного поведения в автомобиле и поезде.

Научатся: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте.

Р: адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта; осуществление поиска существенной информации.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Л: здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни.

68-69

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

Цели: формирование навыков безопасного поведения на водном и воздушном транспорте.

Научатся: правилам безопасности и спасательным средствам на корабле и в самолете.

70-71

Зачем люди осваивают космос?

Цели: формирование представлений о космосе, искусственных спутниках Земли, их назначении, космических станциях.

Научатся: рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта.

72-73

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Цели: формирование первоначальных представлений об экологии как науке, о ее роли в жизни людей.

Научатся: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.

Р: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной информации.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером.

Л: осознание ответственности человека
за общее благополучие.

74-75

Проверим себя и оценим свои достижения.

Цели: закрепление знаний учащихся по разделу «Почему и зачем?»; выполнение тестовых заданий учебника; развитие познавательной и творческой активности.

76-83

Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

Резервный урок.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КРАСНОЗНАМЕНСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ЛИСТ

КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

учителя

по предмету окружающему миру